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长期以来,数学概念或法则教学常常存在重结果轻过程、重传递轻建构的问题.具体地,从知识本身角度来看,数学概念或法则常被看作是现存的、结果性的知识,学生所要掌握的只是数学概念或法则的内涵、表示等结果性的要素.也正因为如此,数学概念或法则课的教学中常会出现只有10分钟“玩概念”,30分钟“练概念”的现象.