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【摘要】模仿在语言学习中起着至关重要的作用。本文在于探究让职校学生通过长期大量地模仿原版的语料，改善语音语调、提升语言流畅度、增强英语表达的自信心。并着重介绍了“原音模仿”的实践过程和教学中的应用，最后探讨了实践中的效果与不足。
【关键词】原音模仿；职校生；英語口语；教学
【作者简介】朱小娟，常州幼儿师范学校。
曾经一直钟情于看模仿秀节目，每每都惊叹于表演者把明星们的声音、动作甚至表情模仿地惟妙惟肖。他们是怎么做到的呢？事实上他们花了大量了的时间和精力去仿效明星们唱歌、说话的音色、音调、表情、动作等。最终水到渠成，达到了极佳的效果。同理，我们的学生如果要想拥有一口流利的，地道的英语口语就更应该去模仿了。“原音模仿”就是借助原版的电影片段、演讲、诗歌朗诵、新闻等音视频资料，在教学平台、App等信息化手段的辅助下，学习者在感受语言美的同时，让他们在情境中互助探究、合作，并根据教师设计的教学过程，对语料进行精听、复读、模仿、比对、呈现等一系列教学活动。最终能在感情上让学生提高对英语语言文化的认同、理解和欣赏度，增强口语输出的信心，又能渐渐培养流利准确、有思想内涵的英语口语表达的能力。
一、模仿理论及内容
美国心理学家华生认为无论是正常的行为还是病态的行为， 既可以通过模仿学习而获得， 也可以通过模仿学习而更改、增加或消除。世界外语教学主要流派中， 无论是直接法和听说法还是视听法，其教学过程， 都把模仿置于重要的位置。其理论依据来源于语言学和心理学， 即语言是一种熟巧、技能或习惯。习惯的养成， 主要靠模仿和大量的重复练习。同理，我们对第二语言进行认知、内化而后再现，包括音准及在一定情境中的强弱，节奏，语调，语速，断句模式，神态，气势，还有措辞，句法与篇章构架等方面，最终形成“可理解性输出”。
二、职校生口语水平现状及成因
笔者班上的旅游管理专业的学生一次在五星级酒店的西餐厅见习，遇到了几位外国客人，居然没有一个学生能跟他们进行简单的交流帮他们解决问题，这不得不说这是我们英语教学的悲哀。后来对他们调查，发现造成这种情况最主要的原因是：1.语速过快，有口音，听不懂。2.害怕出错而羞于开口。3.开口了，但不知如何正确表达，造成听者的理解困难。
造成这一窘态的根本性原因就在于我们传统英语口语教学的弊端：1.过多地强调笔试成绩；2.对口语的考查流于形式和表面；3.教学中缺乏大量的鲜活的、地道的、真实的英语学习音视频资料，学生很少去模仿英美本土人的纯正、地道的英语。4.教学上方式过于单一，比如通过朗读一个对话，并给出固定的句型，学生在此基础上进行对话创编或角色扮演。这些训练模式，仅仅是进行比较机械的训练而已，难以把对话内容真正融会贯通并内化为自我习得。所以一到真实的场合，学生缺乏学以致用的能力。而这种机械式的训练在某种程度上限制了学生语言发展的能力。所以我们迫切需要一种新的教学方式来让职校学生形成英语习得，用英语思维来表达纯正的口语。
三、“原音模仿”的实践与应用
“原音模仿”是我在平时教学中的一次尝试，旨在优化传统英语口语教学的模式。笔者通过实践，找到了一些切实可行的方法：
1.选择语料。第一步是关键的一步，语料的好坏直接关系到学生学习的效果。在选材的时候一般我会基于这样的标准：（1）主题有趣有吸引力，充满正能量，有情感；内容简单，容易理解。（2）语句难度适中，符合学生水平；比如：生词量和长句难句量不会很多，一般生词量在3到8个之间，句子也是日常的交流用语，随着水平的提高再增加难度。（3）语速从慢到较快，阶梯增长；一开始可以模仿一些广告的旁白和VOA慢速英语，达到一定水平后再选择常速的。（4）发音清晰标准，避免明显的口音。笔者选用的影像资料有：电视旁白：《绝望主妇》每一集片头片尾简短的评论性旁白；诗歌朗诵：赵又廷所念To My Wife： With a Copy of My Poems； 名人演讲片段：奥巴马开学日演讲片段；新闻类材料（语速慢-正常）；较简单的动画电影片段配音The secret life of pets等。
2.前期准备。内容选定后，还要进行后期的剪切和制作。我把这个过程大致分为这几步：剪切完整连贯的音视频短片（1-2分钟左右）—消去音视频中的原音（为最后的呈现做准备）——给学生发放语料文本—在教学平台上上传完整地音视频、剪切的音视频、消音的剪切的视频，供学生下载模仿—学生分组—下载需模仿的音视频以及帮助模仿的相关软件（录音软件和复读软件）—学生们互助合作，了解整个语料的内容、背景等。
3.方法指导及操练过程。模仿练习时，有的学生就是把原版的语料反复听几遍，然后自己再反复的读几遍，如此这样就认为完成地了模仿。事实上这样的模仿没有显著的效果，因为他们对原音语料缺乏分析，模仿的时候也没有针对性，自己犯错时也不能得到及时的纠正。因此老师有必要在模仿前进行方法的指导：（1）了解整个语料内容、背景后静心听需模仿片段，初步感知片段的语音语调。（2）研究语料文本：扫除文本中的生词障碍，反复朗读；标出文本中的重音、连读、断句意群、升降调等，凸显模仿的重难点；然后把文本读熟。（3）分句边听边模仿。（4）不听原音，边回忆原音边朗读，并用录音软件录下，和原音进行比对，标出模仿地不像的地方进行改进。（5）运用复读软件，进行多次模仿，一步步接近原音。（6）把自己最满意的模仿作品放入小组群，让组内其他成员对其评价，再模仿，再改进。（7）强调学生必须融入角色，通过语言来展现人物的喜怒哀乐，情节的跌宕起伏。整个模仿过程从自主学习到合作学习，从自我评价到生生互评，对于存在的问题，逐步解决，循序渐进，对原音实现重现。
4.原音重现。经过学生的反复操练提升，最后进行一次成果呈现。带着欣赏的角度去观看学生的表演。对每一小组的表演进行客观的评价，评价的标准最主要是这几方面：流畅程度和连贯性；语音语调的精准；语法结构的正确度。并指出不足的地方，也可以让学生进行小组互评，多以鼓励为主，让学生能积极地参与下一次的挑战。最后进行一个学生的问卷调查，内容将涵盖：模仿到再现的课堂体验；口语自信心；喜欢的环节；喜欢的模仿素材类型与推荐；意见和建议等。以备下一轮口语教学中做参考。
四、“原音模仿”的效果与反思
在对学生的问卷调查中了解到，学生英语口语的表达自信心明显提高，从刚开始的害怕出错不敢开口，语音不地道羞于开口，到慢慢地通过模仿积累，语音语调发生变化，甚至你的表情、音色、动作都跟英美本土人士越来越接近，潜移默化地把这些发音技巧运用于日常的口语表达中，最终成为学生的口语技能。同时在整个模仿过程中学生表现为兴趣浓厚、积极主动、争先表现，一改以往英语课堂沉闷，这种口语教学模式不失是一种新的口语教学的尝试和突破。
当然“原音模仿”同样存在着问题：比如语言是一个长期积累的过程，是一个综合艺术的表现，不是一朝一夕就能达到一定的水平，这就考验着老师和学生的耐心和长心，能否坚持到厚积而薄发的那天。同时这个模仿过程需要大量的练习，必定耗费学生一定的时间和精力，部分学生也会因为枯燥的操练而感到厌烦，所以在此过程中我们老师还要采取一些激励机制和目标价值观的引导。
五、小结
在日常教学中穿插“原音模仿”的教学模式是一次新的尝试，但毋庸置疑，模仿在提升职校生的口语的过程中是至关重要的。通过对原音的模仿，让学生在感受中西方文化差异的同时掌握发音的技巧，使之成为他们的内化习得，从而让学生在英语学学习的道路上走得更顺、更广！
参考文献：
[1]张红梅.英语原声电影在英语教学中的应用[J].电影评价，2012 （18）：83-84.
[2]潘菽.教育心理学[M].北京人民教育出版社，2005.
[3]孙学峰.浅析英文原文电视剧在英语口语教学中的应用[J].金陵瞭望：教育，201215（1）：125-126.
[4]蒋玥.模仿在高职口语表达中的作用[J].兰州教育学院学报， 2012，12（26）：112-114.
[5]姚量.英语口语学习中的一个重要环节——模仿[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，1997（3）：37-40.
【关键词】原音模仿；职校生；英語口语；教学
【作者简介】朱小娟，常州幼儿师范学校。
曾经一直钟情于看模仿秀节目，每每都惊叹于表演者把明星们的声音、动作甚至表情模仿地惟妙惟肖。他们是怎么做到的呢？事实上他们花了大量了的时间和精力去仿效明星们唱歌、说话的音色、音调、表情、动作等。最终水到渠成，达到了极佳的效果。同理，我们的学生如果要想拥有一口流利的，地道的英语口语就更应该去模仿了。“原音模仿”就是借助原版的电影片段、演讲、诗歌朗诵、新闻等音视频资料，在教学平台、App等信息化手段的辅助下，学习者在感受语言美的同时，让他们在情境中互助探究、合作，并根据教师设计的教学过程，对语料进行精听、复读、模仿、比对、呈现等一系列教学活动。最终能在感情上让学生提高对英语语言文化的认同、理解和欣赏度，增强口语输出的信心，又能渐渐培养流利准确、有思想内涵的英语口语表达的能力。
一、模仿理论及内容
美国心理学家华生认为无论是正常的行为还是病态的行为， 既可以通过模仿学习而获得， 也可以通过模仿学习而更改、增加或消除。世界外语教学主要流派中， 无论是直接法和听说法还是视听法，其教学过程， 都把模仿置于重要的位置。其理论依据来源于语言学和心理学， 即语言是一种熟巧、技能或习惯。习惯的养成， 主要靠模仿和大量的重复练习。同理，我们对第二语言进行认知、内化而后再现，包括音准及在一定情境中的强弱，节奏，语调，语速，断句模式，神态，气势，还有措辞，句法与篇章构架等方面，最终形成“可理解性输出”。
二、职校生口语水平现状及成因
笔者班上的旅游管理专业的学生一次在五星级酒店的西餐厅见习，遇到了几位外国客人，居然没有一个学生能跟他们进行简单的交流帮他们解决问题，这不得不说这是我们英语教学的悲哀。后来对他们调查，发现造成这种情况最主要的原因是：1.语速过快，有口音，听不懂。2.害怕出错而羞于开口。3.开口了，但不知如何正确表达，造成听者的理解困难。
造成这一窘态的根本性原因就在于我们传统英语口语教学的弊端：1.过多地强调笔试成绩；2.对口语的考查流于形式和表面；3.教学中缺乏大量的鲜活的、地道的、真实的英语学习音视频资料，学生很少去模仿英美本土人的纯正、地道的英语。4.教学上方式过于单一，比如通过朗读一个对话，并给出固定的句型，学生在此基础上进行对话创编或角色扮演。这些训练模式，仅仅是进行比较机械的训练而已，难以把对话内容真正融会贯通并内化为自我习得。所以一到真实的场合，学生缺乏学以致用的能力。而这种机械式的训练在某种程度上限制了学生语言发展的能力。所以我们迫切需要一种新的教学方式来让职校学生形成英语习得，用英语思维来表达纯正的口语。
三、“原音模仿”的实践与应用
“原音模仿”是我在平时教学中的一次尝试，旨在优化传统英语口语教学的模式。笔者通过实践，找到了一些切实可行的方法：
1.选择语料。第一步是关键的一步，语料的好坏直接关系到学生学习的效果。在选材的时候一般我会基于这样的标准：（1）主题有趣有吸引力，充满正能量，有情感；内容简单，容易理解。（2）语句难度适中，符合学生水平；比如：生词量和长句难句量不会很多，一般生词量在3到8个之间，句子也是日常的交流用语，随着水平的提高再增加难度。（3）语速从慢到较快，阶梯增长；一开始可以模仿一些广告的旁白和VOA慢速英语，达到一定水平后再选择常速的。（4）发音清晰标准，避免明显的口音。笔者选用的影像资料有：电视旁白：《绝望主妇》每一集片头片尾简短的评论性旁白；诗歌朗诵：赵又廷所念To My Wife： With a Copy of My Poems； 名人演讲片段：奥巴马开学日演讲片段；新闻类材料（语速慢-正常）；较简单的动画电影片段配音The secret life of pets等。
2.前期准备。内容选定后，还要进行后期的剪切和制作。我把这个过程大致分为这几步：剪切完整连贯的音视频短片（1-2分钟左右）—消去音视频中的原音（为最后的呈现做准备）——给学生发放语料文本—在教学平台上上传完整地音视频、剪切的音视频、消音的剪切的视频，供学生下载模仿—学生分组—下载需模仿的音视频以及帮助模仿的相关软件（录音软件和复读软件）—学生们互助合作，了解整个语料的内容、背景等。
3.方法指导及操练过程。模仿练习时，有的学生就是把原版的语料反复听几遍，然后自己再反复的读几遍，如此这样就认为完成地了模仿。事实上这样的模仿没有显著的效果，因为他们对原音语料缺乏分析，模仿的时候也没有针对性，自己犯错时也不能得到及时的纠正。因此老师有必要在模仿前进行方法的指导：（1）了解整个语料内容、背景后静心听需模仿片段，初步感知片段的语音语调。（2）研究语料文本：扫除文本中的生词障碍，反复朗读；标出文本中的重音、连读、断句意群、升降调等，凸显模仿的重难点；然后把文本读熟。（3）分句边听边模仿。（4）不听原音，边回忆原音边朗读，并用录音软件录下，和原音进行比对，标出模仿地不像的地方进行改进。（5）运用复读软件，进行多次模仿，一步步接近原音。（6）把自己最满意的模仿作品放入小组群，让组内其他成员对其评价，再模仿，再改进。（7）强调学生必须融入角色，通过语言来展现人物的喜怒哀乐，情节的跌宕起伏。整个模仿过程从自主学习到合作学习，从自我评价到生生互评，对于存在的问题，逐步解决，循序渐进，对原音实现重现。
4.原音重现。经过学生的反复操练提升，最后进行一次成果呈现。带着欣赏的角度去观看学生的表演。对每一小组的表演进行客观的评价，评价的标准最主要是这几方面：流畅程度和连贯性；语音语调的精准；语法结构的正确度。并指出不足的地方，也可以让学生进行小组互评，多以鼓励为主，让学生能积极地参与下一次的挑战。最后进行一个学生的问卷调查，内容将涵盖：模仿到再现的课堂体验；口语自信心；喜欢的环节；喜欢的模仿素材类型与推荐；意见和建议等。以备下一轮口语教学中做参考。
四、“原音模仿”的效果与反思
在对学生的问卷调查中了解到，学生英语口语的表达自信心明显提高，从刚开始的害怕出错不敢开口，语音不地道羞于开口，到慢慢地通过模仿积累，语音语调发生变化，甚至你的表情、音色、动作都跟英美本土人士越来越接近，潜移默化地把这些发音技巧运用于日常的口语表达中，最终成为学生的口语技能。同时在整个模仿过程中学生表现为兴趣浓厚、积极主动、争先表现，一改以往英语课堂沉闷，这种口语教学模式不失是一种新的口语教学的尝试和突破。
当然“原音模仿”同样存在着问题：比如语言是一个长期积累的过程，是一个综合艺术的表现，不是一朝一夕就能达到一定的水平，这就考验着老师和学生的耐心和长心，能否坚持到厚积而薄发的那天。同时这个模仿过程需要大量的练习，必定耗费学生一定的时间和精力，部分学生也会因为枯燥的操练而感到厌烦，所以在此过程中我们老师还要采取一些激励机制和目标价值观的引导。
五、小结
在日常教学中穿插“原音模仿”的教学模式是一次新的尝试，但毋庸置疑，模仿在提升职校生的口语的过程中是至关重要的。通过对原音的模仿，让学生在感受中西方文化差异的同时掌握发音的技巧，使之成为他们的内化习得，从而让学生在英语学学习的道路上走得更顺、更广！
参考文献：
[1]张红梅.英语原声电影在英语教学中的应用[J].电影评价，2012 （18）：83-84.
[2]潘菽.教育心理学[M].北京人民教育出版社，2005.
[3]孙学峰.浅析英文原文电视剧在英语口语教学中的应用[J].金陵瞭望：教育，201215（1）：125-126.
[4]蒋玥.模仿在高职口语表达中的作用[J].兰州教育学院学报， 2012，12（26）：112-114.
[5]姚量.英语口语学习中的一个重要环节——模仿[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，1997（3）：37-40.