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摘 要：思维导图的作用是将学习的知识点，利用图形和文字相结合的方式更加直观地显示出来，可以帮助学生更加快速地理解和记忆。教师作为数学课堂的主要引导者，在数学教学的课堂中应该充分结合学生的特点，合理运用思维导图的方式帮助学生掌握知识和提高课堂整体效率，引导学生成为课堂的真正主人。
关键词：思维导图;小学数学;应用尝试
在小学数学的教学过程中，传统的教学课堂过于注重理论知识的传授，教师通常采用的是灌输式教育方式，这样的方式往往会造成学生的厌学心理，所以，教师应该充分利用思维导图的方式，帮助学生更加直观快速地理解知识点，加深知识的记忆，积极地帮助学生建立完整的知识体系，便于今后的数学学习和发展。
一、合理运用思维导图，激发学生学习兴趣
对于处于小学阶段的学生而言，逻辑思维能力还是有待提高的，所以当他们面对一些逻辑性比较强的数学难题的时候，通常是无法独立完成的。但相对于理论知识而言，小学阶段的学生对图形的理解往往是更加敏感的，所以老师可以利用学生的这一特点，优化教学方式，丰富教学内容，合理利用思维导图的方式帮助学生更加直观地认识和学习数学知识。老师可以利用思维导图的模式进行教学备课，从而大大提高教学效率，利用思维导图图文相加的方式，可以结构清晰地将课程中的内容进行陈列，形成备课的全景图，让学生的思路更加清晰，从而提高学习兴趣，使教学更有针对性。
思维导图作为一种图形技术可以利用图形和联想两种方式来帮助学生获得思路清晰和流畅的思考过程。由于小学生的思维能力还不够完善，就需要老师引导，帮助学生从多个角度去理解问题。比如，在学习“三角形”这一节课时，老师就可以设计制作以三角形为中心的思维导图，将“三角形的高”“三角形的特点”“三角形的分类”“三角形的表达式”以及“三角形的定义”作为五个分支，由中心的三角形进行延伸，从而表示有关三角形的数学知识点，然后再根据五个分支继续细分，比如“三角形的分类”就可以分为“锐角三角形”“直角三角形”和“钝角三角形”三个分支等。以此类推，老师可以制作出一个完整的关于三角形的思维导图，利用这张思维导图帮助学生清晰地理解各个数学知识点，从而提起对数学的学习兴趣，使课堂学习效率得到提升。
二、合理运用思维导图，丰富优化教学内容
小学阶段作为数学学习的基础阶段，老师最主要的目的是通过一些教学手段，丰富学生的教学课堂，设计出符合学生特色的教学内容，从而帮助学生更加快速直接地理解知识点。小学数学主要是帮助学生建立起数学学习的基础，为以后的数学学习做铺垫，因此，老师就要通过学生更加感兴趣的方式来进行教學，而思维导图不仅可以帮助学生理解知识，还能丰富教学课堂，帮助学生理解知识以及知识与知识之间的联系，让学生在大脑中对于数学知识的形成有一个比较清晰的认知。让学生建立起清晰的学习网络，做到将新知识与旧知识的融会贯通。
比如，首先，老师在上课之前进行有效的备课，在备课过程中，老师可以根据教学内容和教学情境的相互融合制作出思维导图呈现给学生，让学生对于将要学习的知识有一个初步的了解，从而有利于学生对整个知识的把握。其次，老师在上课过程中对于重要知识点的讲解，可以利用思维导图的方式将知识点和与之相关联的图片相结合，将复杂的数学理念通过图文的形式展现出来，从而将复杂的问题简单化。最后，老师也可以引导学生进行评图和绘图，让学生自己掌握思维导图的制作，从而建立自己的思维模式，激发学生的想象，为学生制造一个锻炼的机会，从而激发学生的学习主动性。
三、合理运用思维导图，促进学生创新思维
小学阶段的学生还处于思维分散的时期，思维方式与成人之间还是有一定的差距的，而数学又是一门相对比较抽象的课程，需要学生在学习过程中充分发挥思维，进行多方面的思考，需要具备一定的创新思维。而思维导图的应用就很好地做到了这一点，为学生提供了一个多方位思考问题的平台，思维导图将抽象思维和形象思维相结合，可以很好地突出重点，增强视觉感受，更加直观地让学生了解到重点所在，从而可以很好地培养学生发散性和思维创新。在数学的教学课堂中，老师可以引导学生自己动手绘画制作思维导图，从而激发学生的动脑和动手能力，培养学生的思维模式创新，学会多角度地思考问题。让学生通过自己的认知，建立起自己的知识网络，将知识进行融会贯通，从而更好地学习数学。
综上所述，基于小学生的思维能力和知识水平，老师通过合理的利用思维导图来进行课堂教学，可以很好地提高学生的学习兴趣，有效地改善教学质量，丰富教学方式，帮助学生学习和归纳知识，有利于学生自学能力的提升，帮助学生找到更加适合自己的学习方式。
参考文献：
[1]焦星.思维导图在小学数学教学中的应用价值[J].科技风，2019（26）：40.
[2]李茹佳.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：95-96.
[3]张晓丽.简析思维导图在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（8）：130.
编辑 王亚青
关键词：思维导图;小学数学;应用尝试
在小学数学的教学过程中，传统的教学课堂过于注重理论知识的传授，教师通常采用的是灌输式教育方式，这样的方式往往会造成学生的厌学心理，所以，教师应该充分利用思维导图的方式，帮助学生更加直观快速地理解知识点，加深知识的记忆，积极地帮助学生建立完整的知识体系，便于今后的数学学习和发展。
一、合理运用思维导图，激发学生学习兴趣
对于处于小学阶段的学生而言，逻辑思维能力还是有待提高的，所以当他们面对一些逻辑性比较强的数学难题的时候，通常是无法独立完成的。但相对于理论知识而言，小学阶段的学生对图形的理解往往是更加敏感的，所以老师可以利用学生的这一特点，优化教学方式，丰富教学内容，合理利用思维导图的方式帮助学生更加直观地认识和学习数学知识。老师可以利用思维导图的模式进行教学备课，从而大大提高教学效率，利用思维导图图文相加的方式，可以结构清晰地将课程中的内容进行陈列，形成备课的全景图，让学生的思路更加清晰，从而提高学习兴趣，使教学更有针对性。
思维导图作为一种图形技术可以利用图形和联想两种方式来帮助学生获得思路清晰和流畅的思考过程。由于小学生的思维能力还不够完善，就需要老师引导，帮助学生从多个角度去理解问题。比如，在学习“三角形”这一节课时，老师就可以设计制作以三角形为中心的思维导图，将“三角形的高”“三角形的特点”“三角形的分类”“三角形的表达式”以及“三角形的定义”作为五个分支，由中心的三角形进行延伸，从而表示有关三角形的数学知识点，然后再根据五个分支继续细分，比如“三角形的分类”就可以分为“锐角三角形”“直角三角形”和“钝角三角形”三个分支等。以此类推，老师可以制作出一个完整的关于三角形的思维导图，利用这张思维导图帮助学生清晰地理解各个数学知识点，从而提起对数学的学习兴趣，使课堂学习效率得到提升。
二、合理运用思维导图，丰富优化教学内容
小学阶段作为数学学习的基础阶段，老师最主要的目的是通过一些教学手段，丰富学生的教学课堂，设计出符合学生特色的教学内容，从而帮助学生更加快速直接地理解知识点。小学数学主要是帮助学生建立起数学学习的基础，为以后的数学学习做铺垫，因此，老师就要通过学生更加感兴趣的方式来进行教學，而思维导图不仅可以帮助学生理解知识，还能丰富教学课堂，帮助学生理解知识以及知识与知识之间的联系，让学生在大脑中对于数学知识的形成有一个比较清晰的认知。让学生建立起清晰的学习网络，做到将新知识与旧知识的融会贯通。
比如，首先，老师在上课之前进行有效的备课，在备课过程中，老师可以根据教学内容和教学情境的相互融合制作出思维导图呈现给学生，让学生对于将要学习的知识有一个初步的了解，从而有利于学生对整个知识的把握。其次，老师在上课过程中对于重要知识点的讲解，可以利用思维导图的方式将知识点和与之相关联的图片相结合，将复杂的数学理念通过图文的形式展现出来，从而将复杂的问题简单化。最后，老师也可以引导学生进行评图和绘图，让学生自己掌握思维导图的制作，从而建立自己的思维模式，激发学生的想象，为学生制造一个锻炼的机会，从而激发学生的学习主动性。
三、合理运用思维导图，促进学生创新思维
小学阶段的学生还处于思维分散的时期，思维方式与成人之间还是有一定的差距的，而数学又是一门相对比较抽象的课程，需要学生在学习过程中充分发挥思维，进行多方面的思考，需要具备一定的创新思维。而思维导图的应用就很好地做到了这一点，为学生提供了一个多方位思考问题的平台，思维导图将抽象思维和形象思维相结合，可以很好地突出重点，增强视觉感受，更加直观地让学生了解到重点所在，从而可以很好地培养学生发散性和思维创新。在数学的教学课堂中，老师可以引导学生自己动手绘画制作思维导图，从而激发学生的动脑和动手能力，培养学生的思维模式创新，学会多角度地思考问题。让学生通过自己的认知，建立起自己的知识网络，将知识进行融会贯通，从而更好地学习数学。
综上所述，基于小学生的思维能力和知识水平，老师通过合理的利用思维导图来进行课堂教学，可以很好地提高学生的学习兴趣，有效地改善教学质量，丰富教学方式，帮助学生学习和归纳知识，有利于学生自学能力的提升，帮助学生找到更加适合自己的学习方式。
参考文献：
[1]焦星.思维导图在小学数学教学中的应用价值[J].科技风，2019（26）：40.
[2]李茹佳.浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：95-96.
[3]张晓丽.简析思维导图在小学数学教学中的应用[J].课程教育研究，2020（8）：130.
编辑 王亚青