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摘 要：多元智能理论在一定程度上是由心理学家霍华德加德纳，也就是HowardGardner所提出的。但是它对于教育方面的影响是不可忽略的。它改变了以往的学生观；重新定位了教学观；使得教师改变了自己的教学目标；教师的教学行为也发生了变化。本文首先探究其概念，然后分析对教学产生的影响，最后提出高中英语在教学过程中怎样科学合理的利用多元智能理论。
关键词：多元智能理论；高中英语；英语教学；教育
1引言
随着经济的发展，人们对教育的认知逐渐增长。传统教育的弊端对受教育的身心带来伤害，同时也没有在社会上得到认可。现在素质教育是人心所向。在这种情况下，对学生实施素质教育是学生和教师的共同愿望。作为高中必考科目之一的英语，其学科的素质教育离不开英语学科和多元智能理论的整合。因此高中英语在实际教学时要对多元智能理论充分的运用，从而提高英语教学效果和水平。
2多元智能理论的概述
对于多元智能理论而言，它首次是被美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的。他所表达的是人的智力是对自身解题能力进行量度的指标。这种能力在一定程度上不是一成不变的，任何人都能进行改进，并且对自身的智力进行不断的扩展。人的智力是多元的，并且存在相对来说比较独特的智能组合。
1983年，该理论首次提出时，有七种智能。后来在1995年又提出了第八种智能。这八种智能分别是：一是语言智能；二是逻辑数学智能；三是视觉空间智能；四是肢体运动智能；五是音乐智能；六是人际智能；七是内省智能；八是自然智能等等。
3对高中英语教学影响分析
在某些程度上，多元智能理论是将高中英语教学作为主要的依托，只有这样才能体现自身的多元。与此同时高中英语教育只有在多元智能理论的不断作用下，才能突显英语在教育教学中的效果，同时还能展现在多元智能系统中将学生作为教学的主体，教师在活动中发挥着辅助性作用。这种观念和传统教育存在一定的不同，在传统英语教学的过程中，教师是整个课堂的主体，所以通过利用多元智能理论，能弥补传统英语教学中的不足，并且在多元智能理论系统中，英语教学要求学生要结合教学的实际内容进行充分发挥。只有这样才能使英语教学在实际生活中得到较好的运用；通过不断优化智能组合方式，加强学生对英语学习兴趣。
4在高中英语教学中的应用
对于高中阶段的学生而言，在英语教学过程中，英语知识作为教学的主要内容，教师对知识进行具体传授过程中，要从单词以及语法等方面入手分析，使其不断地强化学生的英语听、说、读、写等方面的能力。这种教学模式能加强学生自身的英语能力，但也阻碍了学生潜能的发挥。并使学生难以有效的掌握英语知识，只能让学生停留在比较浅薄的理解层面上。但是在英语教学中合理运用多元智能理论，能使学生的潜能得到有效的发挥，全面提高学生对英语学习的积极性，促进英语水平的提升。
4.1在高中英語教学中充分运用逻辑数学智能
对于高中学生来说，在英语教学中通过逻辑数学智能的利用，可以让学生自身思维得到提高，这样也加强了学生的语言表述能力。在某种程度上逻辑数学智能是对数学理论进行预算以及推算的过程，表面上和高中英语教育没有直接联系，但在实际理论逻辑中两者之间具有紧密的联系。通过应用逻辑数学智能训练，学生逻辑思维可以得到一定强化，并且让学生在英语学习中展示出英语语言逻辑能力和口语表述能力。具体而言，在对教材讲解的过程中，教师可以让学生对课文中的图片做出相应的猜想，同时也要对其中存在的提示词做出相关的阐述。在此背景下，学生便可以凭借自身逻辑思维对有关内容做出准确猜想。
4.2在高中英语教学中充分应用语言智能
在高中英语教学中，通过应用语言智能可以提高学生英语素质，强化学生在英语听、说、读、写等方面的能力。只有这样才能保证学生得到不断的发展。具体一点而言，在听力、阅读和写作训练过程中，通过优先信息内容的整合方式对语句连贯性进行不断的强化，这样才能让学生对文章的大致内容作出详细了解。在此基础上对文章中心思想进行明确，这样学生的语言表达能力可以得到显著的提高，让学生英语素质得到加强。
4.3在高中英语教学中充分应用视觉空间智能
将视觉空间智能应用到高中英语教学中，应该不断加强英语语言运用能力。视觉空间智能能在一定程度上提高学生想象能力，丰富学生思维能力，让学生对所观察到的事物进行一定的想象。在这种情况下，教师要对学生进行相应指导，根据学生生活经验存在的不同，制定不同的场景。同时在这过程中，进一步将生活中比较真实的一面具体展现出来。如在北师大版高一英语必修3 U 9“L1 On You Bike”一课的导入中，可以对空间想象智能进行充分利用。在此过程中通过教师英语示范让学生做出相应的联想，之后展示图片（在正式开始前教师要准备好）。这时学生便可以清晰的将ship，bike，bus等交通工具以英语的方式进行揭示，这样学生有了英语口语表达的机会，有利于提高学生对英语口语表达的兴趣，保证学生对英语的实际运用能力得到加强。
5总结
通过分析可知，对于多元智能理论而言，它在一定程度上是一种相对来说比较新型的科学理论，能对人的智能结构进行比较系统的解释。它对英语教学有很大的指导意义。因此，在英语教学过程中适当的渗入多元智能理论，保证学生受到针对性教育，除了能全面提升学生英语素质，还能促进我国教育事业的不断发展和进步。
参考文献：
[1]任雨蔚.多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2015，12（24）：120-124.
[2]谭心灵.多元智能理论在高中英语课堂活动设计中应用的个案研究[D].四川师范大学，2014，12（24）：147-151.
[3]王朋辉.基于多元智能理论的高中英语词汇教学优化研究[D].河北师范大学，2013，12（24）：158-162.
[4]张淑芳.基于多元智能理论下的高中英语教学活动探究[D].山西师范大学，2010，12（24）：132-135.
[5]张斌.论述词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2015，34（07）：156-159.
关键词：多元智能理论；高中英语；英语教学；教育
1引言
随着经济的发展，人们对教育的认知逐渐增长。传统教育的弊端对受教育的身心带来伤害，同时也没有在社会上得到认可。现在素质教育是人心所向。在这种情况下，对学生实施素质教育是学生和教师的共同愿望。作为高中必考科目之一的英语，其学科的素质教育离不开英语学科和多元智能理论的整合。因此高中英语在实际教学时要对多元智能理论充分的运用，从而提高英语教学效果和水平。
2多元智能理论的概述
对于多元智能理论而言，它首次是被美国心理发展学家霍华德·加德纳提出的。他所表达的是人的智力是对自身解题能力进行量度的指标。这种能力在一定程度上不是一成不变的，任何人都能进行改进，并且对自身的智力进行不断的扩展。人的智力是多元的，并且存在相对来说比较独特的智能组合。
1983年，该理论首次提出时，有七种智能。后来在1995年又提出了第八种智能。这八种智能分别是：一是语言智能；二是逻辑数学智能；三是视觉空间智能；四是肢体运动智能；五是音乐智能；六是人际智能；七是内省智能；八是自然智能等等。
3对高中英语教学影响分析
在某些程度上，多元智能理论是将高中英语教学作为主要的依托，只有这样才能体现自身的多元。与此同时高中英语教育只有在多元智能理论的不断作用下，才能突显英语在教育教学中的效果，同时还能展现在多元智能系统中将学生作为教学的主体，教师在活动中发挥着辅助性作用。这种观念和传统教育存在一定的不同，在传统英语教学的过程中，教师是整个课堂的主体，所以通过利用多元智能理论，能弥补传统英语教学中的不足，并且在多元智能理论系统中，英语教学要求学生要结合教学的实际内容进行充分发挥。只有这样才能使英语教学在实际生活中得到较好的运用；通过不断优化智能组合方式，加强学生对英语学习兴趣。
4在高中英语教学中的应用
对于高中阶段的学生而言，在英语教学过程中，英语知识作为教学的主要内容，教师对知识进行具体传授过程中，要从单词以及语法等方面入手分析，使其不断地强化学生的英语听、说、读、写等方面的能力。这种教学模式能加强学生自身的英语能力，但也阻碍了学生潜能的发挥。并使学生难以有效的掌握英语知识，只能让学生停留在比较浅薄的理解层面上。但是在英语教学中合理运用多元智能理论，能使学生的潜能得到有效的发挥，全面提高学生对英语学习的积极性，促进英语水平的提升。
4.1在高中英語教学中充分运用逻辑数学智能
对于高中学生来说，在英语教学中通过逻辑数学智能的利用，可以让学生自身思维得到提高，这样也加强了学生的语言表述能力。在某种程度上逻辑数学智能是对数学理论进行预算以及推算的过程，表面上和高中英语教育没有直接联系，但在实际理论逻辑中两者之间具有紧密的联系。通过应用逻辑数学智能训练，学生逻辑思维可以得到一定强化，并且让学生在英语学习中展示出英语语言逻辑能力和口语表述能力。具体而言，在对教材讲解的过程中，教师可以让学生对课文中的图片做出相应的猜想，同时也要对其中存在的提示词做出相关的阐述。在此背景下，学生便可以凭借自身逻辑思维对有关内容做出准确猜想。
4.2在高中英语教学中充分应用语言智能
在高中英语教学中，通过应用语言智能可以提高学生英语素质，强化学生在英语听、说、读、写等方面的能力。只有这样才能保证学生得到不断的发展。具体一点而言，在听力、阅读和写作训练过程中，通过优先信息内容的整合方式对语句连贯性进行不断的强化，这样才能让学生对文章的大致内容作出详细了解。在此基础上对文章中心思想进行明确，这样学生的语言表达能力可以得到显著的提高，让学生英语素质得到加强。
4.3在高中英语教学中充分应用视觉空间智能
将视觉空间智能应用到高中英语教学中，应该不断加强英语语言运用能力。视觉空间智能能在一定程度上提高学生想象能力，丰富学生思维能力，让学生对所观察到的事物进行一定的想象。在这种情况下，教师要对学生进行相应指导，根据学生生活经验存在的不同，制定不同的场景。同时在这过程中，进一步将生活中比较真实的一面具体展现出来。如在北师大版高一英语必修3 U 9“L1 On You Bike”一课的导入中，可以对空间想象智能进行充分利用。在此过程中通过教师英语示范让学生做出相应的联想，之后展示图片（在正式开始前教师要准备好）。这时学生便可以清晰的将ship，bike，bus等交通工具以英语的方式进行揭示，这样学生有了英语口语表达的机会，有利于提高学生对英语口语表达的兴趣，保证学生对英语的实际运用能力得到加强。
5总结
通过分析可知，对于多元智能理论而言，它在一定程度上是一种相对来说比较新型的科学理论，能对人的智能结构进行比较系统的解释。它对英语教学有很大的指导意义。因此，在英语教学过程中适当的渗入多元智能理论，保证学生受到针对性教育，除了能全面提升学生英语素质，还能促进我国教育事业的不断发展和进步。
参考文献：
[1]任雨蔚.多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2015，12（24）：120-124.
[2]谭心灵.多元智能理论在高中英语课堂活动设计中应用的个案研究[D].四川师范大学，2014，12（24）：147-151.
[3]王朋辉.基于多元智能理论的高中英语词汇教学优化研究[D].河北师范大学，2013，12（24）：158-162.
[4]张淑芳.基于多元智能理论下的高中英语教学活动探究[D].山西师范大学，2010，12（24）：132-135.
[5]张斌.论述词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2015，34（07）：156-159.