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班级被扣分激怒班主任，女生获评“最没荣誉感学生”
2018年4月的一天，一对母女造访我的心理咨询室。母亲衣着朴素，神情焦虑。跟在她身后的女儿低着头，脸色憔悴，神情恍惚。不用说，孩子一定经历过非同寻常的事情。
为了让母女俩尽快平静下来，我放了一曲舒缓的音乐，并把音量调低。母亲先开口对我说：“老师，我是慕名来找您咨询的，女儿晓容近来情绪不好，还休了学。前天夜里，如果不是我及时发现，这孩子差点就……”说到这里，母亲眼圈红了。一旁的女儿紧绷嘴唇，眼睛向窗外看去，尽量不和我的视线接触。在我的耐心引导下，母亲讲述了一个多月来发生在女儿身上的事情。
这位母亲姓黄，她和丈夫只有晓容这一个女儿，女儿从小除了性格倔强外，其他还算让人省心。去年9月，黄女士托关系把女儿送到一所重点初中，这所中学以升学率高、管理严出名。晓容的班主任李老师非常严厉，晓容所在的班各方面评比都走在年级前列。平时晓容很遵守纪律，学习成绩在班里属中等，与同学相处融洽。总之，黄女士对女儿还是很放心的。
一个月前的一天，上午课间休息时，晓容和一个女生正在走廊里说话，邻班两个男生在旁边打闹。一个男生看到晓容离他们很近，便坏笑着猛推了另一个男生一把。那个男生没收住脚，一下子撞向晓容。晓容惊叫一声，被男生撞了个趔趄，险些摔倒，幸亏同学扶了她一把。
看到晓容的狼狈相，使坏的那个男生哈哈大笑。晓容气坏了，上去揪着那个男生的衣领，呵斥道：“你是不是有病啊？”没想到，那个男生嬉皮笑脸地接了句：“我有病，你有药吗？”这句话逗得同学们哈哈大笑。晓容的脸腾地红了，她倔劲儿上来了，揪着那个男生的衣领让他道歉。没想到，那个男生搞怪似的大叫：“救命啊，有人要劫色！”晓容更加生气，死死揪着那个男生的衣领不放。
正在这时，上课铃响了，晓容仍拽着那个男生让他道歉，恰巧负责检查纪律的老师走了过来，喝住晓容和那个男生，记下了两人的名字和班级。
第二天，在全校师生大会上，晓容和那个男生被校长点名批评，并给予警告处分，还扣了各自班级的纪律分。在全校大会上被点名批评，晓容心里有些懊恼。更让她不寒而栗的是，班主任李老师那因生气而愤怒的脸。她知道，李老师是个要强、较真的人，这件事她不会就此罢休。
果然，在下午的班会上，李老师当着全班同学的面数落晓容：“你傻呀，男生逗你，你就和人打架，你是出了气，可班级被扣分了，我们班这个月文明班级评选泡汤了，你满意了吧？”
晓容爱面子，性格又倔强，虽然老师的话很重，但她强忍着没在同学面前哭，反而挤出笑容。这下更激起了李老师的愤怒，说话也更刻薄：“一颗老鼠屎坏一锅汤，咱们班的荣誉被你一个人破坏了，你还有脸笑，咋这么不知羞耻呢？”李老师这话一出，班里同学齐刷刷地看向晓容。倔强的晓容仍没有哭，而是把目光看向窗外。晓容的表现让李老师怒火中烧，她想出了一个办法刺激晓容：“从这周开始，我们要做一次评选，每周选出班里最没荣誉感的学生，然后进行公示！”
同学们明白老师的用意，第一周班里超过半数同学选晓容为“最没荣誉感的学生”。李老师当场找学生大声唱票。晓容忍住泪水，依然强装笑脸。
难忍老师“冷暴力”，
欲跳楼幸被母亲发现
黄女士说，那天晓容被选为班里“最没荣誉感的学生”后，回到家里，压抑已久的情绪终于爆发了。她躲在自己房间里号啕大哭，把黄女士和丈夫惊得面面相觑。
待女儿平静下来后，黄女士和晓容谈心，问她到底发生了什么事。晓容把那两天发生的事一股脑儿说了出来，还让父母去和老师沟通一下，说服老师取消班里“最没荣誉感的学生”评选。黄女士和丈夫都是老实本分的人，开家长会时，他们都觉得李老师十分严厉，家长们以把孩子送进李老师的班为荣，都说严师出高徒。现在女儿犯了错，让他们去找老师说情，他们实在张不开口。黄女士劝晓容：“老师教育得对，是你做错了事，就向老师认个错，相信老师会原谅你的！”
晓容的请求被父母拒绝后，情绪更加低落，每次上学都要磨蹭到最后一刻才出门，有一次甚至说不想去上学了。黄女士和丈夫好说歹说，晓容才不情愿地出了门。
第二个周五放学回来，晓容回到家就扑到床上大哭，边哭边对父母说，她想休学，再也不想看到李老师了。待女儿平静后，黄女士了解到，在第二周的评选中，晓容再次被评为班里“最没荣誉感的学生”。这让晓容的自尊心再次受到打击，她发誓不想再见到李老师了。
看到女儿提出休学的要求，黄女士生气地斥责道：“你怎么想起一出是一出？当初为了你能上这所学校，我们求爷爷告奶奶，花了那么多钱，你咋就不能体谅一下父母呢？不行，明天你必须去上学！”晓容没有说话，而是狠狠瞪了妈妈一眼，“砰”的一声关上了卧室的门。
黄女士想劝劝女儿，谁知女儿背过身，根本不理她，说得多了，换来的是女儿歇斯底里的吼叫：“别烦我，我的事情再也不用你们管了！”无奈，黄女士只好从女儿房间里退了出来。
那天夜里，黄女士一直睡不踏实。凌晨1点多，她突然听到女儿的房间有响动，意识到有些不妙，她赶紧奔了过去，打开女儿房间的灯，眼前的情景让她大吃一惊：只见晓容一只脚踩在书桌上，另一只脚正迈向窗外。黄女士抢步上前，从后面搂住女儿的腰，把她给抱了下来。晓容在妈妈的怀里挣扎着、哭泣着。黄女士的丈夫闻声赶了过来，看到女儿竟然想走极端，平时不爱说话的他竟也哭了起来，一家人哭成了一团。
鉴于晓容情绪不稳定，黄女士只得向学校替女儿申请休学。怕晓容想不开再生什么事端，黄女士请假在家陪伴女儿。晓容在家神情抑郁，对什么事都提不起精神，一天到晚躺在床上睡觉，把黄女士和丈夫愁得不行。
对于女儿发生的事情，黄女士和丈夫感到沮丧，也很无助。他们觉得，李老师处理这件事有些过激，丝毫没有考虑到孩子脆弱的自尊心。更让他们生气的是，女兒因此事休学后，李老师竟连个电话也没打过。他们到学校给女儿办休学手续时，给李老师打了个招呼，李老师只是淡淡地说：“知道了！”态度冷漠让人心寒。 休学后患上抑郁症，
因受到师源性心理伤害
黄女士诉说事情经过的时候，晓容就在一旁坐着，一会儿望向窗外，一会儿看着天花板，眼神里满是忧郁，嘴唇抿得紧紧的。看得出，这个孩子正承受着心理上的重压。
弄清晓容的情况后，我给她做了心理测试。测试结果表明，这个14岁的女孩已患上了中度抑郁，对老师和父母怀有极大的不满。从晓容给班主任所画的画像来看，老师已经给她造成了很大的心理伤害。
我给黄女士分析，晓容出现心理疾病的原因正是受到了师源性心理伤害。所谓师源性心理伤害，是教师自身的心理素质问题和心理健康状况不佳所致，对学生的身心健康造成了消极影响，也被称为“校园冷暴力”。这种伤害的实质是对学生自尊的打击、能力的否定，用强制性服从的方式让学生无法争辩。学生往往会产生委屈、负罪等多种情绪。有的学生因此得了抑郁症、精神分裂症、被害妄想症等。
我对黄女士说，时下很多教师心理健康知识缺乏，对心理健康概念认识模糊，教师的心理健康是学生心理健康成长、发展的基础。繁重的工作、社会的舆论、家长的期望等，致使教师心理健康出现危机。老师对晓容和同学打架之后的一系列反应，已经升级到“冷暴力”的范畴，对晓容的身心健康造成了消极影响。学生犯错，可以公开批评，但要考虑到孩子的心理特点，对学生多种教育方式相结合，进行创造性的教育，而不能进行这种打压式的教育。针对晓容的现状，我对黄女士提出以下解决方案。
一、孩子有中度抑郁症状，必须进行系统的心理疏导和治疗。二、解铃还须系铃人，与晓容的班主任进行坦诚沟通，共同总结发生此事的经验教训，磋商解决问题的途径和方法。如果老师没有意识到自己的错，有必要通过相应渠道维权，这是修复孩子心灵创伤的最佳选择。三、在这件事上，孩子对父母产生了很大的误解，父母要用爱和关心让孩子明白，当她遇到外部伤害时，父母是坚定不移地和她站在一起的。这段时间多带孩子到户外运动，运动可以产生快乐因子，有助于她抛掉灰色情绪。针对我的建议，黄女士表示会尽力配合。
接下来的两个月里，我定期給晓容进行心理疏导，引导她从心理困境中逐步走出来。让我欣慰的是，我与晓容的班主任李老师进行了几次有效沟通，指出了她在处理晓容犯错这件事上的不妥之处，恳请她出面与晓容坦诚交流。李老师态度也很诚恳。随后，她到晓容家里进行了几次家访，向晓容真诚道歉，并欢迎晓容尽快回到学校上课。
李老师的真诚道歉，让晓容内心郁积多日的不良情绪得到了释放，但对于回学校上课她仍有心理障碍。随后，李老师派出和晓容关系不错的几位同学，轮流到家里看望晓容，让她感受到班集体的温暖。经过多方面的努力，晓容的情绪渐渐恢复正常。秋季开学时，她回到了温暖的班集体，开始了正常的学习。
近年来，在学校遭到师源性心理伤害的孩子越来越多，为人师表者一旦心理出现问题，对孩子造成的心理伤害是无法预料的。因此，我们不能仅注重教学质量，一味地追求升学率，更要关心教师这个群体的心理健康。
【编辑：刘波】
2018年4月的一天，一对母女造访我的心理咨询室。母亲衣着朴素，神情焦虑。跟在她身后的女儿低着头，脸色憔悴，神情恍惚。不用说，孩子一定经历过非同寻常的事情。
为了让母女俩尽快平静下来，我放了一曲舒缓的音乐，并把音量调低。母亲先开口对我说：“老师，我是慕名来找您咨询的，女儿晓容近来情绪不好，还休了学。前天夜里，如果不是我及时发现，这孩子差点就……”说到这里，母亲眼圈红了。一旁的女儿紧绷嘴唇，眼睛向窗外看去，尽量不和我的视线接触。在我的耐心引导下，母亲讲述了一个多月来发生在女儿身上的事情。
这位母亲姓黄，她和丈夫只有晓容这一个女儿，女儿从小除了性格倔强外，其他还算让人省心。去年9月，黄女士托关系把女儿送到一所重点初中，这所中学以升学率高、管理严出名。晓容的班主任李老师非常严厉，晓容所在的班各方面评比都走在年级前列。平时晓容很遵守纪律，学习成绩在班里属中等，与同学相处融洽。总之，黄女士对女儿还是很放心的。
一个月前的一天，上午课间休息时，晓容和一个女生正在走廊里说话，邻班两个男生在旁边打闹。一个男生看到晓容离他们很近，便坏笑着猛推了另一个男生一把。那个男生没收住脚，一下子撞向晓容。晓容惊叫一声，被男生撞了个趔趄，险些摔倒，幸亏同学扶了她一把。
看到晓容的狼狈相，使坏的那个男生哈哈大笑。晓容气坏了，上去揪着那个男生的衣领，呵斥道：“你是不是有病啊？”没想到，那个男生嬉皮笑脸地接了句：“我有病，你有药吗？”这句话逗得同学们哈哈大笑。晓容的脸腾地红了，她倔劲儿上来了，揪着那个男生的衣领让他道歉。没想到，那个男生搞怪似的大叫：“救命啊，有人要劫色！”晓容更加生气，死死揪着那个男生的衣领不放。
正在这时，上课铃响了，晓容仍拽着那个男生让他道歉，恰巧负责检查纪律的老师走了过来，喝住晓容和那个男生，记下了两人的名字和班级。
第二天，在全校师生大会上，晓容和那个男生被校长点名批评，并给予警告处分，还扣了各自班级的纪律分。在全校大会上被点名批评，晓容心里有些懊恼。更让她不寒而栗的是，班主任李老师那因生气而愤怒的脸。她知道，李老师是个要强、较真的人，这件事她不会就此罢休。
果然，在下午的班会上，李老师当着全班同学的面数落晓容：“你傻呀，男生逗你，你就和人打架，你是出了气，可班级被扣分了，我们班这个月文明班级评选泡汤了，你满意了吧？”
晓容爱面子，性格又倔强，虽然老师的话很重，但她强忍着没在同学面前哭，反而挤出笑容。这下更激起了李老师的愤怒，说话也更刻薄：“一颗老鼠屎坏一锅汤，咱们班的荣誉被你一个人破坏了，你还有脸笑，咋这么不知羞耻呢？”李老师这话一出，班里同学齐刷刷地看向晓容。倔强的晓容仍没有哭，而是把目光看向窗外。晓容的表现让李老师怒火中烧，她想出了一个办法刺激晓容：“从这周开始，我们要做一次评选，每周选出班里最没荣誉感的学生，然后进行公示！”
同学们明白老师的用意，第一周班里超过半数同学选晓容为“最没荣誉感的学生”。李老师当场找学生大声唱票。晓容忍住泪水，依然强装笑脸。
难忍老师“冷暴力”，
欲跳楼幸被母亲发现
黄女士说，那天晓容被选为班里“最没荣誉感的学生”后，回到家里，压抑已久的情绪终于爆发了。她躲在自己房间里号啕大哭，把黄女士和丈夫惊得面面相觑。
待女儿平静下来后，黄女士和晓容谈心，问她到底发生了什么事。晓容把那两天发生的事一股脑儿说了出来，还让父母去和老师沟通一下，说服老师取消班里“最没荣誉感的学生”评选。黄女士和丈夫都是老实本分的人，开家长会时，他们都觉得李老师十分严厉，家长们以把孩子送进李老师的班为荣，都说严师出高徒。现在女儿犯了错，让他们去找老师说情，他们实在张不开口。黄女士劝晓容：“老师教育得对，是你做错了事，就向老师认个错，相信老师会原谅你的！”
晓容的请求被父母拒绝后，情绪更加低落，每次上学都要磨蹭到最后一刻才出门，有一次甚至说不想去上学了。黄女士和丈夫好说歹说，晓容才不情愿地出了门。
第二个周五放学回来，晓容回到家就扑到床上大哭，边哭边对父母说，她想休学，再也不想看到李老师了。待女儿平静后，黄女士了解到，在第二周的评选中，晓容再次被评为班里“最没荣誉感的学生”。这让晓容的自尊心再次受到打击，她发誓不想再见到李老师了。
看到女儿提出休学的要求，黄女士生气地斥责道：“你怎么想起一出是一出？当初为了你能上这所学校，我们求爷爷告奶奶，花了那么多钱，你咋就不能体谅一下父母呢？不行，明天你必须去上学！”晓容没有说话，而是狠狠瞪了妈妈一眼，“砰”的一声关上了卧室的门。
黄女士想劝劝女儿，谁知女儿背过身，根本不理她，说得多了，换来的是女儿歇斯底里的吼叫：“别烦我，我的事情再也不用你们管了！”无奈，黄女士只好从女儿房间里退了出来。
那天夜里，黄女士一直睡不踏实。凌晨1点多，她突然听到女儿的房间有响动，意识到有些不妙，她赶紧奔了过去，打开女儿房间的灯，眼前的情景让她大吃一惊：只见晓容一只脚踩在书桌上，另一只脚正迈向窗外。黄女士抢步上前，从后面搂住女儿的腰，把她给抱了下来。晓容在妈妈的怀里挣扎着、哭泣着。黄女士的丈夫闻声赶了过来，看到女儿竟然想走极端，平时不爱说话的他竟也哭了起来，一家人哭成了一团。
鉴于晓容情绪不稳定，黄女士只得向学校替女儿申请休学。怕晓容想不开再生什么事端，黄女士请假在家陪伴女儿。晓容在家神情抑郁，对什么事都提不起精神，一天到晚躺在床上睡觉，把黄女士和丈夫愁得不行。
对于女儿发生的事情，黄女士和丈夫感到沮丧，也很无助。他们觉得，李老师处理这件事有些过激，丝毫没有考虑到孩子脆弱的自尊心。更让他们生气的是，女兒因此事休学后，李老师竟连个电话也没打过。他们到学校给女儿办休学手续时，给李老师打了个招呼，李老师只是淡淡地说：“知道了！”态度冷漠让人心寒。 休学后患上抑郁症，
因受到师源性心理伤害
黄女士诉说事情经过的时候，晓容就在一旁坐着，一会儿望向窗外，一会儿看着天花板，眼神里满是忧郁，嘴唇抿得紧紧的。看得出，这个孩子正承受着心理上的重压。
弄清晓容的情况后，我给她做了心理测试。测试结果表明，这个14岁的女孩已患上了中度抑郁，对老师和父母怀有极大的不满。从晓容给班主任所画的画像来看，老师已经给她造成了很大的心理伤害。
我给黄女士分析，晓容出现心理疾病的原因正是受到了师源性心理伤害。所谓师源性心理伤害，是教师自身的心理素质问题和心理健康状况不佳所致，对学生的身心健康造成了消极影响，也被称为“校园冷暴力”。这种伤害的实质是对学生自尊的打击、能力的否定，用强制性服从的方式让学生无法争辩。学生往往会产生委屈、负罪等多种情绪。有的学生因此得了抑郁症、精神分裂症、被害妄想症等。
我对黄女士说，时下很多教师心理健康知识缺乏，对心理健康概念认识模糊，教师的心理健康是学生心理健康成长、发展的基础。繁重的工作、社会的舆论、家长的期望等，致使教师心理健康出现危机。老师对晓容和同学打架之后的一系列反应，已经升级到“冷暴力”的范畴，对晓容的身心健康造成了消极影响。学生犯错，可以公开批评，但要考虑到孩子的心理特点，对学生多种教育方式相结合，进行创造性的教育，而不能进行这种打压式的教育。针对晓容的现状，我对黄女士提出以下解决方案。
一、孩子有中度抑郁症状，必须进行系统的心理疏导和治疗。二、解铃还须系铃人，与晓容的班主任进行坦诚沟通，共同总结发生此事的经验教训，磋商解决问题的途径和方法。如果老师没有意识到自己的错，有必要通过相应渠道维权，这是修复孩子心灵创伤的最佳选择。三、在这件事上，孩子对父母产生了很大的误解，父母要用爱和关心让孩子明白，当她遇到外部伤害时，父母是坚定不移地和她站在一起的。这段时间多带孩子到户外运动，运动可以产生快乐因子，有助于她抛掉灰色情绪。针对我的建议，黄女士表示会尽力配合。
接下来的两个月里，我定期給晓容进行心理疏导，引导她从心理困境中逐步走出来。让我欣慰的是，我与晓容的班主任李老师进行了几次有效沟通，指出了她在处理晓容犯错这件事上的不妥之处，恳请她出面与晓容坦诚交流。李老师态度也很诚恳。随后，她到晓容家里进行了几次家访，向晓容真诚道歉，并欢迎晓容尽快回到学校上课。
李老师的真诚道歉，让晓容内心郁积多日的不良情绪得到了释放，但对于回学校上课她仍有心理障碍。随后，李老师派出和晓容关系不错的几位同学，轮流到家里看望晓容，让她感受到班集体的温暖。经过多方面的努力，晓容的情绪渐渐恢复正常。秋季开学时，她回到了温暖的班集体，开始了正常的学习。
近年来，在学校遭到师源性心理伤害的孩子越来越多，为人师表者一旦心理出现问题，对孩子造成的心理伤害是无法预料的。因此，我们不能仅注重教学质量，一味地追求升学率，更要关心教师这个群体的心理健康。
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