当今社会独生子女的家庭越来越多，孩子也就越来越多的成为家庭中的核心，家中的“小公主”“小皇帝”。孩子小小的就形成了以自我为中心，霸道、自私等不良行为习惯。孩子来到幼儿园后，我们发现当某一游戏需要互相合作时，他们就会显得手足无措。在户外游戏中表现出独自游戏，不会与同伴合作，这样发展下去，孩子就体验不到合作的快乐。《幼儿园教育指导纲要》和《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“乐意与人交往，学习互助、合作分享。”在户外游戏中幼儿能自由自在的探索，他们是处在一个安全、温暖、宽松的环境中，便于平等交往与合作。我班孩子已是中班下学期，在与人合作的方式方法上虽然有了一定的基础，但在游戏需要合作时还存在不会协商，不会分工与交流的问题。因而还要进一步的让孩子在户外游戏时培养幼儿的合作意识与能力，在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，使幼儿从小养成文明、健康、乐群、合作的良好品质，增强幼儿的社会适应性。
　　春暖花开，我和孩子们一起来到了户外进行活动。孩子们在野营地玩的很开心，琪琪小朋友语言表达能力很强。琪琪说：“她要开一个饭店，请一一和她自己做厨师，甜甜和佳佳是她的孩子，饭店就开在搭建的木房子里。”不一会儿，她们就各自忙碌起来，琪琪吩咐甜甜和佳佳，说道：“大宝，小宝你们在家里躺着，我一会做好饭给你们送过来，妹妹要听姐姐的话哦。”说完又跑到厨房吩咐一一：“客人们都在等着我们的菜，我们要加紧速度炒菜，一号桌的客人点了汤圆，二号桌的客人点了炒青菜和面条，听明白了吗？”一一回答道：“明白。”两个人开始做起菜来，琪琪嘴里还不断地嘀咕着：“这是盐，这是味精····”只见，不一会儿两人就完工了，准备开始上菜。客人们开心的吃着她们做的菜，似乎很满意。琪琪对一一说：“一会我要给我的孩子送午餐，饭店里就你一个人照顾着，我去去就来。”一一回答：“好的”。于是，琪琪提着篮子就回家给寶宝送饭了，到了家门口琪琪喊到：“大宝，小宝，妈妈给你们送饭啦，快开门。”孩子们看到妈妈赶紧把大门打开，闻着香喷喷的饭菜脸上都洋溢着笑容。吃完之后，琪琪又赶忙回到饭店，询问顾客饭菜是否合胃口，并且欢迎他们下次光临。
　　这个活动过程中，琪琪把当前活动与已有的经验联系起来，调动了原有经验，也整合出新的经验。琪琪吩咐厨师工作、询问顾客饭菜的味道以及回家送饭，都显示出较强的语言表达能力。整个活动中，虽然都是假装的情境表演，他们用泥巴搓成汤圆、树枝假装面条，树叶子假装是青菜，从中可以看出，孩子们的想象力也是极其丰富的，在游戏中不仅提高了孩子的语言表达能力还培养了孩子的想象力与创造力。在整个过程中，我观察到，琪琪始终以一个对话者的形象出现，她作为饭店的老板和两个孩子的妈妈，通过与顾客、孩子及同伴的交流沟通，促进了自身认知的发展并提高了自己的思维水平。
　　虽然琪琪的领导能力很强，并且语言表达能力也很丰富，但她在游戏中一直不愿意交换角色。其他幼儿想做饭店的老板，琪琪都不愿意。如果在游戏中，琪琪能通过与小朋友协商，给其他小朋友也来玩一玩，接受其他小朋友的意见，甚至在其他小朋友做的不好的时候，可以上去指导，说出理由与解决措施，这样我相信琪琪能进一步得到锻炼。
　　角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上可组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。