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桂林理工大学
【摘要】语音教学是英语教学中的重要基础课程之一，但当前语音教学的手段和方法已略显单一。借助可视化语音系统使语音在教学中可视化，利用可视语音技术辅助语音教学以高效提高语音水平，对提高英语语音教学质量有一定促进作用。
【关键词】可视化语音系统 英语语音教学
语音教学是英语教学中的重要基础课程之一，当今社会提倡多元化视角多种教学方式教学，英语语音的教学方法越来越多样化、越来越个性化，在借助互联网的教学手段日益广泛的今天，当前英语语音教学的手段和方法已略显单一。有调查显示，绝大多数学生是从十几岁开始学习英语的，模仿老师是他们学习语音的主要方法，对于没有系统学习过语音对自身的英语语音水平缺乏自信的學生来说，会直接影响他们开口运用英语交流的能力。仅靠教师讲解，学生操练；或聆听录音资料，学生模仿的传统语音教学模式已很难适应现代语音教学的步伐和要求。有研究表明，人们通过的视觉获取信息最多，听觉在其后，而视觉和听觉的结合所接收的信息量往往会比任何单一感官接收的要多得多。借助计算机网络和现代科技的发展，让语音在教学中平面化，让声音不仅听得见，还能通过多种形式看得见，通过听觉和视觉同时来感知语音信息使英语语音教学的过程显而易见，利用可视语音技术辅助语音教学高效提高语音水平，同时提高英语语音教学质量。
学好英语语音不仅能够增强学生的自信心，还能提高学生学习英语的积极性，当学生发现自己能够比较准确流利地拼读单词和朗读课文，把自己当做课堂学习的主人，学习的动力也会增强。另外，较好的语音基础也为成功交际作基石铺垫。语音是外语交际能力的一部分。难以理解的非标准语音语调通常会造成说话人内心紧张，从而无法正确选择其他的语言形式或使用恰当的言行举止进行良好的交流交际。
众所周知，要对某一语言现象进行调查分析，要有一定的辨音、听音、记音的能力。但因为受到根深蒂固的母语的干扰，听辨能力的发挥有时会出现偏差，而且日常语音输出不带有长期保留性，这给准确的听辨带来一定难度。在学习英语语音的过程中，单单凭借耳朵去感知语音很难体会其中的隐性特征，如果借助可视化软件，使得隐性特征可视化，用更直观明了的方式呈现，即做到视听并用，一边以听语料听力输入同时根据语音分析软件呈现的英语音学特征音位图有视觉输入，从而大大改善传统语音训练的单一输入模式。有资料显示，在英语语音的教学过程中，大多数教师往往将模仿放在第一位，但由于教室座位分布排列的原因，教师无法同时等距离的兼顾每一个学生的语音学习，也无法全覆盖把握学生的学习效果。加上教师本身的语音水平不一，也无法保证英语语音教学的有效性。利用可视化软件如Praat等辅助英语语音教学，可以很直观的观察到英语单词重音的分布情况和音长长短等，让学生更清楚地发现自己的发音问题并加以纠正。英语语音教学影响学生输出的英文标准程度，能否被人听懂，关系到英语学习者能否借助英语与他人对方进行有效的交际交流。适当的运用多样的教学手段，如在英语语音教学中使用语音可视化教学软件，能提高学生的教学活动参与感，同时提高学生无论是在他人帮助下还是自我纠正英语发音问题的效率。通过可视化英语语音教学软件，学生可以直接观察到英语元音、辅音、语调、连续、弱读、重读等声学特征，加深了英语学习者对音段音位和超音段的直面多方位理解，从而对英语语音的学习产生学习兴趣和提高学习自主性。
一切实践都应该以科学理论为指导，我们应该关注英语语音学习教学理论的发展才能更好地指导自身教学和学习的实践，同步更新换代，不断完善自身语音能力，让自身的学习和教学更具有信息时代气息，不仅保障了学习教学质量，还使得我们的学习和教学更具高效性。同时也让语言学习回归自然。事物都存在其自然规律，把英语语音知识的学习和语音教学本身协调起来，更着重关注英语语音学习的长期性和持续性。借助现代技术和计算机发展成果充分英语语音教学中应用语音可视化系统软件，让英语语音教学有“理”可循，有技术支撑。同时关注语音教学系统软件的更新换代及时改进语音就写方法才能保证教学质量效果不滞后。学习贵在坚持，罗马非一日建成，英语语音学习的积累要持之以恒，经过一番打磨才会有语言输出的飞跃。教师也要充分了解英语教学的现状，根据不同情境需求适当把语音教学渗入到英语教学的环节中，意在鼓励培养学生语音意识和行为，促进英语语音教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1]张晓蕾.语音可视化软件Praat在英语语音教学中的辅助作用[J].科技经济导刊，2016，（23）：24-25.
[2]刘晓斌，林文衡，张维，洪晓丽.基于语音可视化的英语模仿朗读教学实验研究[J].电化教育研究，2013，（04）：81-86.
[3]杨景萍.对英语专业语音教学的反思[J].黑龙江教育学院学报，2009，（05）：187-188.
[4]张必刚，夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川教育学院学报，2008，（03）：62-64.
[5]陈宇锋.英语语音教学可视化研究[J].中国现代教育装备， 2006，（04）：45-48.
[6]沙国泉.计算机辅助语音训练与测试：问题与思考[J].外语电化教学，2005，（04）：67-71.
作者简介：陶丽（1994.11-），女，汉族，广西壮族自治区河池市金城江区人，本科生，专业：英语。
【摘要】语音教学是英语教学中的重要基础课程之一，但当前语音教学的手段和方法已略显单一。借助可视化语音系统使语音在教学中可视化，利用可视语音技术辅助语音教学以高效提高语音水平，对提高英语语音教学质量有一定促进作用。
【关键词】可视化语音系统 英语语音教学
语音教学是英语教学中的重要基础课程之一，当今社会提倡多元化视角多种教学方式教学，英语语音的教学方法越来越多样化、越来越个性化，在借助互联网的教学手段日益广泛的今天，当前英语语音教学的手段和方法已略显单一。有调查显示，绝大多数学生是从十几岁开始学习英语的，模仿老师是他们学习语音的主要方法，对于没有系统学习过语音对自身的英语语音水平缺乏自信的學生来说，会直接影响他们开口运用英语交流的能力。仅靠教师讲解，学生操练；或聆听录音资料，学生模仿的传统语音教学模式已很难适应现代语音教学的步伐和要求。有研究表明，人们通过的视觉获取信息最多，听觉在其后，而视觉和听觉的结合所接收的信息量往往会比任何单一感官接收的要多得多。借助计算机网络和现代科技的发展，让语音在教学中平面化，让声音不仅听得见，还能通过多种形式看得见，通过听觉和视觉同时来感知语音信息使英语语音教学的过程显而易见，利用可视语音技术辅助语音教学高效提高语音水平，同时提高英语语音教学质量。
学好英语语音不仅能够增强学生的自信心，还能提高学生学习英语的积极性，当学生发现自己能够比较准确流利地拼读单词和朗读课文，把自己当做课堂学习的主人，学习的动力也会增强。另外，较好的语音基础也为成功交际作基石铺垫。语音是外语交际能力的一部分。难以理解的非标准语音语调通常会造成说话人内心紧张，从而无法正确选择其他的语言形式或使用恰当的言行举止进行良好的交流交际。
众所周知，要对某一语言现象进行调查分析，要有一定的辨音、听音、记音的能力。但因为受到根深蒂固的母语的干扰，听辨能力的发挥有时会出现偏差，而且日常语音输出不带有长期保留性，这给准确的听辨带来一定难度。在学习英语语音的过程中，单单凭借耳朵去感知语音很难体会其中的隐性特征，如果借助可视化软件，使得隐性特征可视化，用更直观明了的方式呈现，即做到视听并用，一边以听语料听力输入同时根据语音分析软件呈现的英语音学特征音位图有视觉输入，从而大大改善传统语音训练的单一输入模式。有资料显示，在英语语音的教学过程中，大多数教师往往将模仿放在第一位，但由于教室座位分布排列的原因，教师无法同时等距离的兼顾每一个学生的语音学习，也无法全覆盖把握学生的学习效果。加上教师本身的语音水平不一，也无法保证英语语音教学的有效性。利用可视化软件如Praat等辅助英语语音教学，可以很直观的观察到英语单词重音的分布情况和音长长短等，让学生更清楚地发现自己的发音问题并加以纠正。英语语音教学影响学生输出的英文标准程度，能否被人听懂，关系到英语学习者能否借助英语与他人对方进行有效的交际交流。适当的运用多样的教学手段，如在英语语音教学中使用语音可视化教学软件，能提高学生的教学活动参与感，同时提高学生无论是在他人帮助下还是自我纠正英语发音问题的效率。通过可视化英语语音教学软件，学生可以直接观察到英语元音、辅音、语调、连续、弱读、重读等声学特征，加深了英语学习者对音段音位和超音段的直面多方位理解，从而对英语语音的学习产生学习兴趣和提高学习自主性。
一切实践都应该以科学理论为指导，我们应该关注英语语音学习教学理论的发展才能更好地指导自身教学和学习的实践，同步更新换代，不断完善自身语音能力，让自身的学习和教学更具有信息时代气息，不仅保障了学习教学质量，还使得我们的学习和教学更具高效性。同时也让语言学习回归自然。事物都存在其自然规律，把英语语音知识的学习和语音教学本身协调起来，更着重关注英语语音学习的长期性和持续性。借助现代技术和计算机发展成果充分英语语音教学中应用语音可视化系统软件，让英语语音教学有“理”可循，有技术支撑。同时关注语音教学系统软件的更新换代及时改进语音就写方法才能保证教学质量效果不滞后。学习贵在坚持，罗马非一日建成，英语语音学习的积累要持之以恒，经过一番打磨才会有语言输出的飞跃。教师也要充分了解英语教学的现状，根据不同情境需求适当把语音教学渗入到英语教学的环节中，意在鼓励培养学生语音意识和行为，促进英语语音教学水平更上一层楼。
参考文献：
[1]张晓蕾.语音可视化软件Praat在英语语音教学中的辅助作用[J].科技经济导刊，2016，（23）：24-25.
[2]刘晓斌，林文衡，张维，洪晓丽.基于语音可视化的英语模仿朗读教学实验研究[J].电化教育研究，2013，（04）：81-86.
[3]杨景萍.对英语专业语音教学的反思[J].黑龙江教育学院学报，2009，（05）：187-188.
[4]张必刚，夏宏钟.大学英语语音教学新探[J].四川教育学院学报，2008，（03）：62-64.
[5]陈宇锋.英语语音教学可视化研究[J].中国现代教育装备， 2006，（04）：45-48.
[6]沙国泉.计算机辅助语音训练与测试：问题与思考[J].外语电化教学，2005，（04）：67-71.
作者简介：陶丽（1994.11-），女，汉族，广西壮族自治区河池市金城江区人，本科生，专业：英语。