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摘 要： 传统的初中数学教学模式压制学生学习的积极性，强调教师的主导作用。这使得初中数学教学越来越枯燥，学生的学习兴趣越来越低。在新课改下，初中数学教师要创新教学方式方法，丰富课堂内容，增强教学效果。本文就如何创新初中数学课堂教学进行了分析。
关键词： 初中数学课堂教学 教学方法 创新措施
引言
初中数学不仅是学生接受教育的基础知识巩固与提高阶段，而且是数学教育相当关键的阶段，学好初中数学对于实现当代中学生的全面发展意义非凡。新课改的逐步深入实施，对教师的教学方法提出了新的要求，教师必须不断创新，改变传统的教师为主导的教学方法，更重视学生的主体作用。作为初中阶段的基本课程之一，数学对于培养学生的思维能力有着十分重要的作用。在新的教学环境和背景下，初中数学课堂教学中的新意越来越重要[1]。
1.初中数学课堂教学中的新意的重要性
课堂新意不仅包括学生在课堂上的创新思维能力，还包括教师培养学生创新思维能力的精神，以及教师灵活多变的教学方法，等等。数学的定律、知识一旦被科学家研究定义后，就会广为流传，几乎很少发生变化，但是创新方法却是可以随机应变的，因而可以在创新中得到更大的发展。当今社会无时无刻不在发生变化，学生是未来社会的主人，因此他们必须具备很强的创新能力，否则就会在激烈的社会竞争中遭到淘汰。创新能力及创新精神的形成对于学生而言是受用终身的，因此，在初中数学教学中有新意的教学方式是非常重要的，同时也是深受学生喜爱教学方式。
教师观念的转变是教育改革的关键。因此，教师不仅要把课堂教学看做自己、学生人生中一段激荡的生命经历，还要引导学生不断探索，将学生的“发现”与“创造”看做自己最有价值的劳动成果。改革教学方法，要从课堂教学入手，创新教学方法，其关键在于怎样探索、研究、设计，以及引导学生创新。
2.创新初中数学教学的具体措施
2.1培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生自主学习数学最根本的动力。在教学中教师激发学生对数学的学习兴趣，往往能够取得事半功倍的教学效果。在教学过程中，教师必须根据教学的客观条件、学生的身心发展规律、不同阶段的教学内容等因素，并且结合教师自身条件综合运用各种不同的教学方法和手段，只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣。
2.2联系生活，感知数学。
数学教学不仅需要考虑数学的自身特点，而且应当遵循学生学习数学的心理规律，这就要求教师以学生已有的生活经验作为出发点，让学生利用亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用，从而调动学生的学习积极性。教师要遵循学生的思维规律，架起一座连接实际问题和数学模型的桥梁，让学生在不知不觉中走近数学、感知数学。
2.3创造民主和谐的情感性教学环境。
情感性教学环境是优化认知过程的“催化剂”，因此，课堂教学不仅是师生之间信息交流的过程，而且是师生之间交流情感信息的过程。只有师生关系融洽和教学氛围民主，才能使学生对数学学习产生兴趣，从而更好地表现自己，充分发挥主观能动性[1]。
教师在初中数学教学过程中要以情动人，用自己积极向上的情感感染学生，从而更好地引起师生之间的感情共鸣，达到渲染课堂气氛的目的。不仅如此，教师还应当注意，师生之间关系的核心是爱，这就要求教师关爱学生，用表情和动作表达对学生的情感，最终达到与学生进行心灵交流的目的。
2.4注重形式创新，凸显活动教学。
创新能力是一种能力，它由观察力、想象力及操作能力等，以及情绪、意志等非智力多种要素构成的。初中数学课堂教学中的新意要求我们在教学中采用各种各样的活动吸引学生的注意力，从而不断激发学生的创造热情。例如创设生活情景，使得学生能够在实物环境中活动，切实感受数学等。古语云：“学起于思，思起于疑。”学生学习的内动力是求知欲，这就要求在初中数学课堂教学中采用各种新意将学生的好奇心升华为求知欲，将教师教学的主观愿望转化为学生渴望学习的需要。“疑”能使学生在心理上产生困惑和不满足感，因此在初中数学教学中教师可以给出问题，让学生带着问题在实际操作中研究数学。
2.5优化教学设计，引导学生创新思维的发展。
学习的主体是学生，每个学生都有自己的思维方式。当学生具有了一定的知识积累之后，就能够通过独立或合作解决在学习过程中遇到的各种问题。在教学中，让学生更多地展示自己，让他们在知识积累过程中提出问题、解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，教师在初中数学课堂教学中应当让学生出题，然后让学生练习和讲解题目，再由教师进行点评。这样学生在设计和讲解题目的同时能够自主地学到知识。
结语
在新课改下，要丰富初中数学课堂，增强课堂教学效果，教师就要不断丰富初中数学课堂教学中的新意，改革传统落后的“填鸭式”教学法，不断探索新时代环境下适合教育目标和学生发展需求的教学方式和方法，最终达到教与学互相促进的良好效果。
参考文献：
[1]苏圣奎.浅谈初中数学课堂教学对创新思维的培养[J].中学理科园地，2013，9（5）：9-11.
[2]宋远勤.互动是初中数学课堂教学的创新原动力浅谈[J].读写算：教育导刊，2013（24）：49-49.
关键词： 初中数学课堂教学 教学方法 创新措施
引言
初中数学不仅是学生接受教育的基础知识巩固与提高阶段，而且是数学教育相当关键的阶段，学好初中数学对于实现当代中学生的全面发展意义非凡。新课改的逐步深入实施，对教师的教学方法提出了新的要求，教师必须不断创新，改变传统的教师为主导的教学方法，更重视学生的主体作用。作为初中阶段的基本课程之一，数学对于培养学生的思维能力有着十分重要的作用。在新的教学环境和背景下，初中数学课堂教学中的新意越来越重要[1]。
1.初中数学课堂教学中的新意的重要性
课堂新意不仅包括学生在课堂上的创新思维能力，还包括教师培养学生创新思维能力的精神，以及教师灵活多变的教学方法，等等。数学的定律、知识一旦被科学家研究定义后，就会广为流传，几乎很少发生变化，但是创新方法却是可以随机应变的，因而可以在创新中得到更大的发展。当今社会无时无刻不在发生变化，学生是未来社会的主人，因此他们必须具备很强的创新能力，否则就会在激烈的社会竞争中遭到淘汰。创新能力及创新精神的形成对于学生而言是受用终身的，因此，在初中数学教学中有新意的教学方式是非常重要的，同时也是深受学生喜爱教学方式。
教师观念的转变是教育改革的关键。因此，教师不仅要把课堂教学看做自己、学生人生中一段激荡的生命经历，还要引导学生不断探索，将学生的“发现”与“创造”看做自己最有价值的劳动成果。改革教学方法，要从课堂教学入手，创新教学方法，其关键在于怎样探索、研究、设计，以及引导学生创新。
2.创新初中数学教学的具体措施
2.1培养学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，是学生自主学习数学最根本的动力。在教学中教师激发学生对数学的学习兴趣，往往能够取得事半功倍的教学效果。在教学过程中，教师必须根据教学的客观条件、学生的身心发展规律、不同阶段的教学内容等因素，并且结合教师自身条件综合运用各种不同的教学方法和手段，只有这样才能更好地激发学生的学习兴趣。
2.2联系生活，感知数学。
数学教学不仅需要考虑数学的自身特点，而且应当遵循学生学习数学的心理规律，这就要求教师以学生已有的生活经验作为出发点，让学生利用亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用，从而调动学生的学习积极性。教师要遵循学生的思维规律，架起一座连接实际问题和数学模型的桥梁，让学生在不知不觉中走近数学、感知数学。
2.3创造民主和谐的情感性教学环境。
情感性教学环境是优化认知过程的“催化剂”，因此，课堂教学不仅是师生之间信息交流的过程，而且是师生之间交流情感信息的过程。只有师生关系融洽和教学氛围民主，才能使学生对数学学习产生兴趣，从而更好地表现自己，充分发挥主观能动性[1]。
教师在初中数学教学过程中要以情动人，用自己积极向上的情感感染学生，从而更好地引起师生之间的感情共鸣，达到渲染课堂气氛的目的。不仅如此，教师还应当注意，师生之间关系的核心是爱，这就要求教师关爱学生，用表情和动作表达对学生的情感，最终达到与学生进行心灵交流的目的。
2.4注重形式创新，凸显活动教学。
创新能力是一种能力，它由观察力、想象力及操作能力等，以及情绪、意志等非智力多种要素构成的。初中数学课堂教学中的新意要求我们在教学中采用各种各样的活动吸引学生的注意力，从而不断激发学生的创造热情。例如创设生活情景，使得学生能够在实物环境中活动，切实感受数学等。古语云：“学起于思，思起于疑。”学生学习的内动力是求知欲，这就要求在初中数学课堂教学中采用各种新意将学生的好奇心升华为求知欲，将教师教学的主观愿望转化为学生渴望学习的需要。“疑”能使学生在心理上产生困惑和不满足感，因此在初中数学教学中教师可以给出问题，让学生带着问题在实际操作中研究数学。
2.5优化教学设计，引导学生创新思维的发展。
学习的主体是学生，每个学生都有自己的思维方式。当学生具有了一定的知识积累之后，就能够通过独立或合作解决在学习过程中遇到的各种问题。在教学中，让学生更多地展示自己，让他们在知识积累过程中提出问题、解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”因此，教师在初中数学课堂教学中应当让学生出题，然后让学生练习和讲解题目，再由教师进行点评。这样学生在设计和讲解题目的同时能够自主地学到知识。
结语
在新课改下，要丰富初中数学课堂，增强课堂教学效果，教师就要不断丰富初中数学课堂教学中的新意，改革传统落后的“填鸭式”教学法，不断探索新时代环境下适合教育目标和学生发展需求的教学方式和方法，最终达到教与学互相促进的良好效果。
参考文献：
[1]苏圣奎.浅谈初中数学课堂教学对创新思维的培养[J].中学理科园地，2013，9（5）：9-11.
[2]宋远勤.互动是初中数学课堂教学的创新原动力浅谈[J].读写算：教育导刊，2013（24）：49-49.