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2014年，李惠虽已来光谷任教两年，但学校未来的发展方向、环境建设、文化理念，仍然是她每天睁眼便要思考的问题，“拥抱现实、 悦纳自我、心存感恩、追求卓越”，她勇敢向前，与光谷第十五小学（以下简称“十五小”）同进退、共发展，经过七年奋斗，学校从20名教师300名学生发展为现在的拥有200多名教师、3000余名学生的省市知名学校。
近年来，光谷第十五小学先后取得了全国首批人工智能实验校、国家皮影传承示范校、教育部STEAM教育应用试验共同体学校、 湖北省综合实力百强学校、武汉市素质教育特色学校、武汉市义务教育现代化学校、武汉市创客教育示范学校等荣誉。而她自己也成长为全国教育科研先进个人、湖北省优秀教师。
我的孩子们，“人人都是诺贝尔，个个都是达·芬奇”
2014年8月，李惠调到还处于建设之中的光谷第二小学分校，面对这样一个陌生之地，她明白：这是一次教育创新的机遇，也是一次人生的挑战。
两年后，学校正式更名为“光谷第十五小学”，地处光谷科技中心的十五小怎样走出自己的路子？几经思考，一个想法大胆地跳出了她的脑海：要办具有“光谷”元素的特色学校。
于是，“点燃科技之光，奔向艺术之谷”的办学愿景和“创艺教育”特色路径在李惠心目中逐渐清晰浮现。点燃科技之光，就是点亮学生的科技智慧或者创造智慧，学校用丰厚的校园文化去“点燃”，用多元化的课程去“点燃”，用焕发生命活力的课堂去“点燃”，用创意无限 的活动去“点燃”，用张扬个性的新型评价去“点燃”。艺术则是创造的源泉，培养学生的艺术气质，提高学生的艺术审美能力，是光谷十五小的美好追求。
几经考察之后，学校确定了皮影作为发展特色。皮影符合小学生的年龄特点，有意思、好玩，还可以跟语文、 数学、音乐、美术等学科相整合，与STEAM教育理念相吻合。
学生小力虽然学业成绩不够出色，却在皮影表演上很有天赋，操控皮影人物走路、翻跟斗、捋头发，都不在话下，很快他就成为全校皮影表演最棒的学生之一。他参与的皮影戏《龙宫借宝》在北京斩获全国金奖，小力作为主演上台领奖时说：“皮影让我找到了自信，成绩提高了，朋友也多了，连爸妈看我的眼神都变了。”
他的爸爸也说：“感谢学校开设的皮影课，让孩子们的学习生活更加多姿多彩，能够用科技的方式传承这门技艺，我们家长也蛮骄傲。”
“科学和艺术总在山顶重逢。”显然，十五小在现代教育和古老艺术之间，找到了一个很好的契合点。皮影戏是中国古老的童话世界，正面临失传的危机，在光谷十五小却焕发出新生机。皮影博览馆既弥漫着传统文化气息又彰显现代科技色彩，一台3D打印机摆放在显眼位置，过去制作一个传统皮影人物要一周时间，有了这台机器则只需要几分钟，这让孩子们感叹着科技的进步。
就这样，科技创新就像一颗种子，无心撒下去，却肆意生长出来。在学校举办的科技节上，学生围绕同一个“桥”的项目，更是集体秀了一把自己的创意。一二年级用牙签和橡皮泥进行创意搭建，造型和高度决定分数高低;三四年级需用4张A4纸，制作一个能承重200克的桥体，由评委老师统一测试承重。学生在玩中学，在学中玩，不断创造着新的惊喜。“创艺教育”已成为光谷十五小的一个代表性符号。
李惠说：“我坚信，我的孩子们，‘人人都是诺贝尔，个个都是达·芬奇’，我们提出‘创艺教育’，目的并不是培养科学家和艺术家。小学教育更多的是立足长远，为学生的未来发展打基础，从小培养学生的科学意识和艺术素养。”
“一个深受学生喜欢的老师，也是学校喜欢的老师”
在李惠的办公室挂着一幅书法作品，上面写着“科创激智，艺创润美，伙伴乐行”，这12个字由学校的书法老师撰写。青年教师叶威说，第一次从李校长口中听见“伙伴”这个称呼时，并不知道这称呼背后的深意，而随着在十五小的工作时间渐久，他越来越能感受到“伙伴文化”带给每一位老师的成长。
叶威从一名新进教师成长为能够执教全国援疆课，荣获武汉市优质课一等奖，提名第三届武汉市“最燃青年教师”，只用了短短两年的时间。旁人都惊叹光谷十五小青年教师的成长速度之快，而他仅仅是学校众多优秀青年教师的一员。“伙伴相长，快乐同行。”在学校专题式的集体培训中，在研究式的团队学习中，伙伴们相互交流学习。学校也定期将专家、教研员请进学校指导青年教师课堂教学，多次举办国家级、省市区级教学研讨活动，为青年教师积极搭建平台，提供成长的机会。
打造和实施“创艺教育”本身就是一个复杂的系统工程，需要构建强大的师资能量场，而当时十五小的教师平均年龄仅26岁，老师们年轻有激情，可入职时间短，彼此缺乏了解，经验不足给工作带来了阻力，对此，李惠想了很多办法。
在新校成立的一次教师大会上，李惠便宣布了第一个月的“学生最喜欢的教师”的名单，教师纷纷表示不理解。
“孔子说，亲其师，信其道。一名老师让学生喜欢自己，正是取得良好教育效果的第一步。”李惠笑着高声对老师们说，“一个深受学生喜欢的老师，也是学校喜欢的老师，这也是学校为什么在学生中做调研，并用调研结果来指引教师进行自省的原因。”
话音一落，会议室风平浪静了。
学校提倡“大家好，我才好”的伙伴文化，“先理解别人，再让别人理解你”的沟通文化。
著名作家梁晓声说：“根植于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。”按照这一说法，光谷十五小所追求的“做学生最喜欢的教师”显然与他所追寻的目标不谋而合。
只有“富养”教师团队，才能营造“共生共荣共同体”
2016年的某一天，一位家长抱着一个孩子，搭乘的士连闯三个红灯，哭喊着跑到正在巡堂的李惠跟前，撕心裂肺地吼道：“你是校长，你是怎么当校长的？我孩子第一天上学就不见了！你赔我孩子呀！”哭喊声顿时引来了一些教师的围观。
询问之下，班主任面对李惠的疑问哑口无言，暗自落泪。
“孩子第一节课点名时在教室，第二节课点名就不在了。我们在校园找了，没有找到，就打电话告诉孩子妈妈，问问是不是回家了。” 一旁的副班主任怯生生地说道。
家长拉扯着李惠，一边歇斯底里地责问着。李惠一边安慰家长，布置干部们兵分几路寻找。学校监控显示孩子未出校园，校园的操场、卫生间等处也没有孩子的踪影，没想到隔壁班却在点名时多出了一个孩子。
李惠悬着的心终于放下了，在道歉声中送走了惊恐的家长，抚慰了不停哭泣的班主任。
“校长，你怎么还安慰那个班主任呀！” 一旁的德育干部对她的处理提出了“质疑”。
李惠笑着说：“十五小教师这么年轻，平均年龄不到30岁，教师和家长之间、干部和教师之间要注意把握说话、处事的分寸，我们要始终在一起。刚才那位班主任才大學毕业，也想把工作做好，她现在只是缺乏经验。现在包容她，实际上是理解她。反过来，她也会理解我为什么这么做。这样的她，会成长得更快。”德育干部连连点头。
因为她明白，只有“富养”教师团队，才能营造共生共荣共同体，让年轻的团队在交流中成长。因此，学校每学期进行一次教师运动会、班主任节等，推行复合式评价制度，通过组内自评、部门考评、校级总评等，多层面、多维度、复合式考核评价教师。十五小师生昂扬向上的精神面貌和显著的教育成果很快就赢得了家长和社会的广泛认可。
22年过去了，李惠依然简单、纯粹，热爱教育，之后的人生道路，哪怕是逆风飞扬，她也依然会在追梦教育的路上，勇往直前。
责任编辑/周小益
近年来，光谷第十五小学先后取得了全国首批人工智能实验校、国家皮影传承示范校、教育部STEAM教育应用试验共同体学校、 湖北省综合实力百强学校、武汉市素质教育特色学校、武汉市义务教育现代化学校、武汉市创客教育示范学校等荣誉。而她自己也成长为全国教育科研先进个人、湖北省优秀教师。
我的孩子们，“人人都是诺贝尔，个个都是达·芬奇”
2014年8月，李惠调到还处于建设之中的光谷第二小学分校，面对这样一个陌生之地，她明白：这是一次教育创新的机遇，也是一次人生的挑战。
两年后，学校正式更名为“光谷第十五小学”，地处光谷科技中心的十五小怎样走出自己的路子？几经思考，一个想法大胆地跳出了她的脑海：要办具有“光谷”元素的特色学校。
于是，“点燃科技之光，奔向艺术之谷”的办学愿景和“创艺教育”特色路径在李惠心目中逐渐清晰浮现。点燃科技之光，就是点亮学生的科技智慧或者创造智慧，学校用丰厚的校园文化去“点燃”，用多元化的课程去“点燃”，用焕发生命活力的课堂去“点燃”，用创意无限 的活动去“点燃”，用张扬个性的新型评价去“点燃”。艺术则是创造的源泉，培养学生的艺术气质，提高学生的艺术审美能力，是光谷十五小的美好追求。
几经考察之后，学校确定了皮影作为发展特色。皮影符合小学生的年龄特点，有意思、好玩，还可以跟语文、 数学、音乐、美术等学科相整合，与STEAM教育理念相吻合。
学生小力虽然学业成绩不够出色，却在皮影表演上很有天赋，操控皮影人物走路、翻跟斗、捋头发，都不在话下，很快他就成为全校皮影表演最棒的学生之一。他参与的皮影戏《龙宫借宝》在北京斩获全国金奖，小力作为主演上台领奖时说：“皮影让我找到了自信，成绩提高了，朋友也多了，连爸妈看我的眼神都变了。”
他的爸爸也说：“感谢学校开设的皮影课，让孩子们的学习生活更加多姿多彩，能够用科技的方式传承这门技艺，我们家长也蛮骄傲。”
“科学和艺术总在山顶重逢。”显然，十五小在现代教育和古老艺术之间，找到了一个很好的契合点。皮影戏是中国古老的童话世界，正面临失传的危机，在光谷十五小却焕发出新生机。皮影博览馆既弥漫着传统文化气息又彰显现代科技色彩，一台3D打印机摆放在显眼位置，过去制作一个传统皮影人物要一周时间，有了这台机器则只需要几分钟，这让孩子们感叹着科技的进步。
就这样，科技创新就像一颗种子，无心撒下去，却肆意生长出来。在学校举办的科技节上，学生围绕同一个“桥”的项目，更是集体秀了一把自己的创意。一二年级用牙签和橡皮泥进行创意搭建，造型和高度决定分数高低;三四年级需用4张A4纸，制作一个能承重200克的桥体，由评委老师统一测试承重。学生在玩中学，在学中玩，不断创造着新的惊喜。“创艺教育”已成为光谷十五小的一个代表性符号。
李惠说：“我坚信，我的孩子们，‘人人都是诺贝尔，个个都是达·芬奇’，我们提出‘创艺教育’，目的并不是培养科学家和艺术家。小学教育更多的是立足长远，为学生的未来发展打基础，从小培养学生的科学意识和艺术素养。”
“一个深受学生喜欢的老师，也是学校喜欢的老师”
在李惠的办公室挂着一幅书法作品，上面写着“科创激智，艺创润美，伙伴乐行”，这12个字由学校的书法老师撰写。青年教师叶威说，第一次从李校长口中听见“伙伴”这个称呼时，并不知道这称呼背后的深意，而随着在十五小的工作时间渐久，他越来越能感受到“伙伴文化”带给每一位老师的成长。
叶威从一名新进教师成长为能够执教全国援疆课，荣获武汉市优质课一等奖，提名第三届武汉市“最燃青年教师”，只用了短短两年的时间。旁人都惊叹光谷十五小青年教师的成长速度之快，而他仅仅是学校众多优秀青年教师的一员。“伙伴相长，快乐同行。”在学校专题式的集体培训中，在研究式的团队学习中，伙伴们相互交流学习。学校也定期将专家、教研员请进学校指导青年教师课堂教学，多次举办国家级、省市区级教学研讨活动，为青年教师积极搭建平台，提供成长的机会。
打造和实施“创艺教育”本身就是一个复杂的系统工程，需要构建强大的师资能量场，而当时十五小的教师平均年龄仅26岁，老师们年轻有激情，可入职时间短，彼此缺乏了解，经验不足给工作带来了阻力，对此，李惠想了很多办法。
在新校成立的一次教师大会上，李惠便宣布了第一个月的“学生最喜欢的教师”的名单，教师纷纷表示不理解。
“孔子说，亲其师，信其道。一名老师让学生喜欢自己，正是取得良好教育效果的第一步。”李惠笑着高声对老师们说，“一个深受学生喜欢的老师，也是学校喜欢的老师，这也是学校为什么在学生中做调研，并用调研结果来指引教师进行自省的原因。”
话音一落，会议室风平浪静了。
学校提倡“大家好，我才好”的伙伴文化，“先理解别人，再让别人理解你”的沟通文化。
著名作家梁晓声说：“根植于内心的修养，无须提醒的自觉，以约束为前提的自由，为别人着想的善良。”按照这一说法，光谷十五小所追求的“做学生最喜欢的教师”显然与他所追寻的目标不谋而合。
只有“富养”教师团队，才能营造“共生共荣共同体”
2016年的某一天，一位家长抱着一个孩子，搭乘的士连闯三个红灯，哭喊着跑到正在巡堂的李惠跟前，撕心裂肺地吼道：“你是校长，你是怎么当校长的？我孩子第一天上学就不见了！你赔我孩子呀！”哭喊声顿时引来了一些教师的围观。
询问之下，班主任面对李惠的疑问哑口无言，暗自落泪。
“孩子第一节课点名时在教室，第二节课点名就不在了。我们在校园找了，没有找到，就打电话告诉孩子妈妈，问问是不是回家了。” 一旁的副班主任怯生生地说道。
家长拉扯着李惠，一边歇斯底里地责问着。李惠一边安慰家长，布置干部们兵分几路寻找。学校监控显示孩子未出校园，校园的操场、卫生间等处也没有孩子的踪影，没想到隔壁班却在点名时多出了一个孩子。
李惠悬着的心终于放下了，在道歉声中送走了惊恐的家长，抚慰了不停哭泣的班主任。
“校长，你怎么还安慰那个班主任呀！” 一旁的德育干部对她的处理提出了“质疑”。
李惠笑着说：“十五小教师这么年轻，平均年龄不到30岁，教师和家长之间、干部和教师之间要注意把握说话、处事的分寸，我们要始终在一起。刚才那位班主任才大學毕业，也想把工作做好，她现在只是缺乏经验。现在包容她，实际上是理解她。反过来，她也会理解我为什么这么做。这样的她，会成长得更快。”德育干部连连点头。
因为她明白，只有“富养”教师团队，才能营造共生共荣共同体，让年轻的团队在交流中成长。因此，学校每学期进行一次教师运动会、班主任节等，推行复合式评价制度，通过组内自评、部门考评、校级总评等，多层面、多维度、复合式考核评价教师。十五小师生昂扬向上的精神面貌和显著的教育成果很快就赢得了家长和社会的广泛认可。
22年过去了，李惠依然简单、纯粹，热爱教育，之后的人生道路，哪怕是逆风飞扬，她也依然会在追梦教育的路上，勇往直前。
责任编辑/周小益