【摘要】应试教育导向下，高中英语读写教学中存在着阅读与写作分离、分数至上以及忽视学生主体地位的问题，并不能对学生的英语学科核心素养培养起到积极的促进作用。英语学科核心素养是高中学生必不可少的文化素养之一，核心素养导向下的高中英语读写结合教学对于提升学生的英语能力和培养学生的全面文化素养都起到重要作用。本文从提高学生的语言能力、培养学生的思维品质、培养学生的文化品格以及提高学生的学习能力这四个方面论述了核心素养导向下高中英语读写结合教学策略。
　　【关键词】高中英语;读写结合;英语教学;核心素养
　　【作者简介】曾庆琳（1980.08-），女，汉族，福建漳州人，厦门市湖滨中学，中学一级，本科，研究方向：高中英语教学。
　　前言
　　英语是国际通用语言，在我国高中教学阶段是一门主科。阅读和写作是语言应用的两大方面，在高中英语课堂教学中，阅读和写作都是重要的内容板块，也是高考的分值重点分布区域。在高中英语教学中，培养学生的阅读能力和写作能力是非常重要的教学任务。学生的阅读写作水平是其综合英语素养的直接表现，包括词汇量的积累、语法的掌握以及语感的好坏等。因此，提升学生的英语学科核心素养需要开展读写结合教学。
　　一、英语学科核心素养概述
　　英语学科核心素养包括四方面内容：语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。培养学生的英语学科核心素养，对学生个人英语学习习惯的养成和高中英语教师教学质量的提升都有着非常重要的意义。英语作为一门语言类学科，其学科核心素养之一就是将英语作为一门语言进行交流使用的能力，口语表达能力是高中生一项必不可少的英语能力。学生的英语思维品质，是指学生对于英语学习的自主思考意识，对构建学生全面的英语学习模式具有重要意义。学生的英语文化品格是指英语文化被学生领会和理解的深度和广度，良好的英语文化品格能让学生对英语的文化语境有更透彻的认知。英语学习能力是指学生将各种英语能力和英语知识综合起来学以致用的能力，学生的学习能力是高中阶段学生英语成绩高低的决定性因素之一。
　　二、高中英语读写教学中存在的问题
　　1.阅读与写作分离。在高中英语教学中，经常将阅读和写作划分成两个截然不同的板块分别进行教学，没有认识到阅读和写作相辅相成的互相促进作用，这对于高中学生英语学科核心素养的培养非常不利。将高中英语阅读和写作分开来进行教学，首先不利于学生阅读语感的形成，学生只进行英语文章阅读和题目训练，其英语语感和词汇运用能力就无法落到实处，阅读学习效果就会大受阻碍。其次，学生的写作素材得不到积累，学生写作时会出现语句匮乏表达吃力，不利于学生写作能力的培养。在高中英语教学中，因为阅读板块在高考中占据更高的分值，所以教师对于学生写作能力培养的重视程度要低于对阅读能力的培养，教师对学生写作能力培养的忽视容易造成学生所学英语知识无法学以致用和高分低能情况的出现。
　　2.分数至上。应试教育是我国的主要教学方式，这是由我国的升学选拔制度决定的。在我国当前的高中英语教学中，很多学校和教师把对考试技巧的训练当成主要的教学目的，忽视了对学生英语学科核心素养的培养。很多教师秉持“无论黑猫白猫，抓住老鼠就是好猫”的教学理念，告诉学生无论采取什么学习方法，只要能拿到满意的考试分数就是好的学习方法，因此产生了“中国式英语”和“哑巴英语”等现象。在英语学科的高考中，阅读理解的题目和应用写作占有相当高的分值，很多高中英语教师会在英语阅读课以及写作课上，花费大量时间进行拿分方法的总结和教授。例如，很多教師会告诉学生拿到文章要先看问题，带着问题去文章中进行语段定位，找出相应的答案，或者是拿到文章没必要通读全文，因为通读全文会浪费宝贵的做题时间，我们只需要把题目做对就好。再如在写作课的教学中，教师会给学生教授一些写作模板，无论何种题材的写作，只要往模板中一套，就能拿到一个比较高的分数，学生在写作内容上并不需要基于自身的主观能动性进行发挥。如此，学生只是成为优秀的考试机器，学生的英语阅读能力和写作能力并没有得到实质上的锻炼，并没有使学生具备合格的英语学科核心素养。
　　3.忽视学生的主体地位。在高中英语教学中，教师常常充当课堂的主角，学生只是被动的聆听者和接受者。教师在高中英语课堂中虽然发挥着不可替代的作用，但是对学生课堂主体地位的忽视容易造成学生在英语学习中积极性不高的问题。阅读和写作都是需要充分调动学生学习积极性的英语学习内容，学生的课堂积极性低下，就会造成学生在进行阅读理解时对文章的认知浮于表面，不能理解文章的深层意义和文化内涵。学生在写作过程中学习主动性得不到发挥，就会造成学生只会套用写作模板进行考试，而不会真正用英语去表达。
　　三、核心素养导向下高中英语读写结合教学的意义
　　1.提升学生英语能力。以培养高中生的英语学科核心素养为导向，将高中英语阅读与写作进行结合来教学可以让学生在对英语知识的综合学习和训练中，真正实现自身英语学科核心素养的提高。将阅读与写作结合起来，首先可以让学生摆脱机械化的单词记忆，在阅读和写作中实现英语词汇的深刻记忆与灵活运用。其次，可以培养学生的英语应用能力，让学生不仅能够将语句念出来，更能读懂其在不同语境下的不同含义。最后，可以帮助学生将学习到的英语内容内化成自己的知识，能够用英语表达自己真正想表达的内容，而不是只能根据既定命题套用一定的写作模板。
　　2.培养学生全面文化素养。在高中英语教学中，将阅读与写作结合起来开展教学活动对培养学生的全面文化素养有着重要意义。语言不仅是一种工具，更是一种文化，任何语言都是在一定的文化背景下产生的。任何语言的产生与形成都离不开特定的人文环境，将阅读与写作结合起来对学生进行教学，可以让学生对英语的表达习惯和语言文化有更深刻的体会，理解不同文化背景下不同语言使用人群的文化属性与价值观，对拓宽学生的文化视野和文化感受力都具有非常重要的作用。 　　四、核心素养导向下高中英语读写结合教学的实践策略
　　1.多读多写多练，提高学生的语言能力。英语作为一门语言，高中阶段学生对它的学习不可能是一蹴而就的，离不开日积月累地慢慢进步。以核心素养为导向的高中英语读写结合教学中，教师要引导学生多读多写多练，注重阅读与写作能力培养的有机结合，将课内的学习内容进行适当延伸。如在人教社2019版高中英语必修一第三单元“Sports And Fitness”的教学中，教师可以组织学生进行“我最爱的运动”这一主题的写作活动，让学生将自己最喜欢的运动以及这种运动带给自己的影响用英语写出来，并在课堂中组织学生将自己的写作内容朗诵分享。针对这一部分学习内容，英语教师还可以与体育教师进行联合教学，举办以英语交流的运动会，并让学生在运动会结束后用英语记录自己的心得体会。
　　2.分析读写逻辑，培养学生的思维品质。英语的阅读文章及写作内容和其他语言的表达内容相同，都有其内在的文字结构和表达逻辑。基于核心素养导向的高中英语读写结合教学，注重培养学生对英语读写逻辑的分析，有利于学生良好思维品质的形成。如在人教社2019版高中英语必修一第五单元“Languages About the World”的教学中，教师在进行课文翻译讲述时，要帮助学生理清其中的表达逻辑和前后段落之间的语义关系，让学生自己根据课文的表达方式进行写作尝试，并将写作内容进行班内分享。
　　3.了解读写内涵，培养学生的文化品格。受到应试教育的影响，快餐式的阅读教学和写作教学非常普及，教师教导学生拿到文章，直接去找核心要素，以最快的速度提取可以得分的要点，从而忽略了对于文章内容的欣赏和体会，只是机械做题;拿到写作题目则套入相应模板，不对其进行个性化表达。在核心素养导向下，教师对学生进行读写结合教学时，要注重让学生了解英语文章和英语写作题目中所蕴含的精神内涵，培养学生的良好文化品格。如在人教社2019版高中英语选修一第三单元Reading and Thinking