21世纪是科技发展日新月异的时代，在生活和工作的各个领域都应用了创新技术，知识、科技的创新能力是国家综合国力发展的核心。这就要求国民的创新能力和创新思维培养要从中学教育开始。中学时期是学生思维形成的关键阶段，在这一时期培养学生思维的自觉性、求异性、突破性、发散性是形成创新思维的基础前提，创新思维的形成有利于学生发挥潜能，提升能力和塑造个性。有利于适应创新型国家人才的培养。可以说，创新型人才培养和学生创新思维的形成关系到未来国家的发展，其重要意义不言而喻。英语作为我们母语以外最重要的交流工具，在中学英语教学中落实培养创新思维的理念，是适应时代发展的教学策略，能够为学生未来成长为创新型人才奠定基础。英语作为基础语言学科，其特征是交际性和综合性，初中生通过英语学习在掌握英语基本知识的基础上，进一步提高对英语的认知能力，教师在初中英语的课堂教学实践中，结合课堂教学内容，注重培养学生探究能力、想象能力、发散思维能力，从而形成创新思维，进而提高学生的创新能力。
　　创新思维简介
　　我们理解的创新思维是人们对现有事物或理论的扬弃，是对原有事物否定的同时提出创新的观点，从而推动事物向前发展。中学生的创新思维首先表现在学习过程中发自内心地探究的自觉性；其次表现为敢于提出问题，不因循守旧，对原有事物或观点不是全部接受，而是大胆质疑的求异性；第三表现就是突破现状，在学习固有知识的过程中不断探究新途径的超越性。
　　培养学生创新思维的途径
　　培养学生的质疑能力
　　中学生的思维是独立的，他们不再完全听从父母、教师的解说，有自己独特的思考。作为一名英语教师，要把了解学生的心理需求放在首位，优化传统的评价方法，对善于独立思考的学生给予表扬。教师要激发学生提出问题的热情，在学生对不同意见发生争论时给予正确的引导，通过多次的讨论和交流逐渐培养学生的创新思维。教师应该利用已有的信息，从各个方面设置问题，鼓励学生提问，鼓励学生阐述各自的观点。质疑能力对激发学生的思维发展和创新意识起着重要的作用，经常性的提问是培养创新思维的关键，学习的过程伴随疑问才能引发反思。因此，创造力源于质疑，应该鼓励学生大胆提问，尊重他们的不同观点。我们应该以学生的好奇心为起点，应对教科书里新旧知识的冲突，创造问题情境，给学生适当的提示，推动学生自己思考。书本上的东西不一定都是对的，真理有它的绝对性和相对性，任何文章都有它的优点。鼓励学生怀疑书本，引导学生表达自己独特的观点。这是提高学生创新能力的重要环节。在提问的过程中，学生进行创造性的学习，教师进行创造性的教学。提问可以把机械记忆变成理解记忆，让学生享受学习和创造的乐趣。此外，问题要明确具体，使学生能容易理解。
　　发散思维能力的培养
　　发散思维不依赖于常规，从不同的角度、不同的方向、不同的材料、不同的信息，寻求变化，分析和解决问题。它不受已知的或现有的方法、规则和范畴的束缚，并由此展开辐射，推导了各种新见解，得到了不同的结果。这个想法就像一个自行车轮子，许多辐条沿着轴的径向轴向外辐射。发散思维兼具多向性、立体性、开放性的思维特征。它也是一种具有流畅性、多端性、灵活性、新颖性和优良性质的重要创新思维。
　　对于成年人来说，对多数事情认知都已经形成，不需要进一步思考，这导致了很多固化观念。有时，谁能克服这种生活习惯和思维定势，谁就是强者。单向思维属于思维的初级阶段，而多向思维才成为成熟、高品质的思维。只有在思考的时候，尽可能多地让学生提出“如果……”“假设……”等等，才能强迫学生用另一种方式去思考那些我们或其他人从未想过的问题。特别是寻求多种答案是培养学生发散思维的最佳途径。在教学过程中，教師应该布置一些多解决方案和激发学生思考的问题和活动，在这些活动中，能够想出更多解决办法的学生，应该得到鼓励和肯定。也可以就英语课文的结尾，进行多种想象即发散思维。对所学知识进行横向联系和综合整理。
　　想象能力的培养
　　著名的德国哲学家说过，创造性思维需要丰富的想象力。要培养学生的创造力，就要善于从教学和生活中激发学生的想象力，激发学生的创造欲望，为他们提供充分发挥想象力的空间和机会。我国传统教学过程中，长期受到标准答案、唯一答案的影响，导致学生思维发展受到限制。这就要求教师充分挖掘教材的潜在因素，激发学生在英语课堂上的想象力，不局限于已有的答案，大胆探索多种答案。
　　结语
　　综上所述，初中英语教学方法要多样化，从不同的角度、不同的途径培养学生的创新思维能力。鼓励学生勇于创新，充分发挥学生的想象力，给予正确的指导和肯定。在英语教学中培养中学生的创造性思维需要一个过程。在这一过程中，教师还应改变传统的教学方法，提出新的策略，为中学生英语教学创新思维的培养提供良好的条件。