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摘 要：过去的教学中，教师很多是在评估压力下应试而教，偏离了育人目标，违背了教学规律，高耗低效，是教学中的突出问题。在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往熬时间、拼体力的教育的今天，谈高效，理所当然地被教师们认同。做为新时期的教育者，我们应以草根般博大的襟怀，去伪存真、脚踏实地，汲取精华，取长补短，从点滴做起，组织好每堂课，形成适应新形势更适合自己的教学风格。
关键词：学生 素质教育 课堂 高效
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）12-086-01
何谓“课堂高效”。 下面结合自己的教学实践与反思，谈谈自己如何从点滴做起实现数学课堂教学的高效性。
一、重视课前的充分准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要实现课堂的高效，充分的课前准备就显得尤为重要。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，不同的学段作出了科学而具体的教学目标。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，严格按照《标准》的要求对照执行。
1、注重课堂教学目标的确定。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所授内容的目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有兴趣了。应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到桃子”。
2、教学设计要注重学生学习的过程。备课是上好课的前提，那么“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，哪部分内容容易产生分歧或具有独特见解，如何应对等。每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
3、重视创造性地使用教材。教材是死的，人是活的。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学效率的关键之一。教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材“新鲜出炉”，更加切合学生的实际，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。从而实现课堂教学的高效性。
二、重视课堂中营造思考、活跃、科学的学习氛围
能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一堂高效的课，成功的课。如何让学生更加愉快的融入到自己的课堂中，教师在课堂教学中的每一个细节都应当精心地思考、精巧地设计。
1、打造和谐的师生关系，精心创设良好学习情境。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨，课堂效率自然高涨。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
2、变“学会”为“会学”，授之以渔。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应教会学生学习的方法。提倡让学生直接和学习对话，即所谓“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者。这样科学的学习方法为实现课堂高效提供了重要保障。
3、培养学生良好的倾听习惯，教师更要善于倾听。实现课堂高效首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此要引导学生在发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。倾听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。善于学习的学生通常都是善于倾听的学生。
4、重视学生的动手实践和合作学习。新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”
三、重视课后与课堂的紧密衔接与课后的教学反思
1、重视课后与课堂的紧密衔接性。小学数学知识的特点是系统性强，前后联系紧密。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。因此教师可以适当引导学生，师生共同设置复习提纲，以便学生课后进行科学复习，才能使得课堂效果得以延伸。
2、重视课后的教学反思。课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”随着课程改革的深入，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得尤为重要了。如何进行课后反思呢？一方面是反思教师的“教”：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。教师面对自己课堂教学效益低下的课，更应该及时查找原因，找出不足，并进行分析，寻找应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”：我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于老师在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
总之，我认为要实现小学数学课堂教学的高效性，应该是一个从课前、课中和课后三个方面着手的有机整体的组合。？数学教学的关键不在于改变数学知识本身，而最终应落脚在“学生”身上，是要改变学生的学习观，不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中，教给他们学习的方法，引导学生养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，研究如何“学”才能更好，让学生明白“授之以渔”将终生受益。
参考文献：
[1]李炳亭著.高效课堂22条[M].山东文艺出版社2009-05-01.
[2] 中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社2001.
关键词：学生 素质教育 课堂 高效
中图分类号：G621 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）12-086-01
何谓“课堂高效”。 下面结合自己的教学实践与反思，谈谈自己如何从点滴做起实现数学课堂教学的高效性。
一、重视课前的充分准备
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要实现课堂的高效，充分的课前准备就显得尤为重要。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，不同的学段作出了科学而具体的教学目标。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，严格按照《标准》的要求对照执行。
1、注重课堂教学目标的确定。教师在备课前，应当认真阅读教材、教师用书，对所授内容的目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合学生的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有兴趣了。应当处于学生的“最近发展区”，即“跳一跳能摘到桃子”。
2、教学设计要注重学生学习的过程。备课是上好课的前提，那么“备”什么？教师备课的重要指导思想不是备教师怎样“教”，而是备学生怎样“学”。教师要关注学生的学习基础、学习状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，哪部分内容容易产生分歧或具有独特见解，如何应对等。每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
3、重视创造性地使用教材。教材是死的，人是活的。教师要创造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教学生动而有效。而创造性地使用教材是提高课堂教学效率的关键之一。教师要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”，使教材“新鲜出炉”，更加切合学生的实际，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。从而实现课堂教学的高效性。
二、重视课堂中营造思考、活跃、科学的学习氛围
能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，注重学习方法的指导，我认为，这就是一堂高效的课，成功的课。如何让学生更加愉快的融入到自己的课堂中，教师在课堂教学中的每一个细节都应当精心地思考、精巧地设计。
1、打造和谐的师生关系，精心创设良好学习情境。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨，课堂效率自然高涨。此外，教师还要时刻铭记学生是有血有肉、活生生的人，而不是知识的容器。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。
2、变“学会”为“会学”，授之以渔。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应教会学生学习的方法。提倡让学生直接和学习对话，即所谓“一传”，坚决摒弃让教师充当知识的“二传手”和贩卖者。这样科学的学习方法为实现课堂高效提供了重要保障。
3、培养学生良好的倾听习惯，教师更要善于倾听。实现课堂高效首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。因此要引导学生在发言之前，仔细地倾听和欣赏每一个学生的声音。倾听其发言中所包含着的心情、想法，与他们心心相印。善于学习的学生通常都是善于倾听的学生。
4、重视学生的动手实践和合作学习。新课标指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。”
三、重视课后与课堂的紧密衔接与课后的教学反思
1、重视课后与课堂的紧密衔接性。小学数学知识的特点是系统性强，前后联系紧密。课后复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，这样不仅能巩固和发展课堂所获得的知识，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。但是由于学生思维发展水平和接受能力的限制，有些知识的教学往往分几节课或分几个学期来完成，这样就更需要有意识地注意知识间的联系和系统化，以便收到良好的教学效果。因此教师可以适当引导学生，师生共同设置复习提纲，以便学生课后进行科学复习，才能使得课堂效果得以延伸。
2、重视课后的教学反思。课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”随着课程改革的深入，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得尤为重要了。如何进行课后反思呢？一方面是反思教师的“教”：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。教师面对自己课堂教学效益低下的课，更应该及时查找原因，找出不足，并进行分析，寻找应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”：我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于老师在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
总之，我认为要实现小学数学课堂教学的高效性，应该是一个从课前、课中和课后三个方面着手的有机整体的组合。？数学教学的关键不在于改变数学知识本身，而最终应落脚在“学生”身上，是要改变学生的学习观，不断地将学习数学方法纳入到学生的认知结构中，教给他们学习的方法，引导学生养成良好的自觉学习与自觉钻研数学的习惯，研究如何“学”才能更好，让学生明白“授之以渔”将终生受益。
参考文献：
[1]李炳亭著.高效课堂22条[M].山东文艺出版社2009-05-01.
[2] 中华人民共和国教育部制定.数学课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社2001.