实践与综合应用对于学生的发展具有独特的作用，它在数学课程中是新内容，开展这方面的研究是非常有意义的。近年来，国内外研究人员和教师都进行了很多努力，探索出一些可借鉴的理论和经验，但对它的研究还远远不够充分。可供研究的方面也比较多，例如，供学生活动问题的选择和呈现，实践与综合运用活动的教学和评价，这些都需要我们在实践中进行不断探索和创造，下面谈谈自己的体会。
　　一、有效组织学生进行自主参与和合作探索
　　在实践与综合应用的活动中，教师要改变过去的主导、高高在上的做法，应成为学生的朋友、合作者、引导者，促进学生学习中自主参与和合作。我们应创设有意义的问题情境，创造学生观察和思考的场景，引导学生发现和提出问题；营造和谐、自由、民主的课堂氛围，激发学生探索的主动性和欲望；对一些有挑战性的问题，可以科学分组，以小组为单位展开合作研究，同时要给学生充分的实践和思考的时间，引导学生深入探讨，并要认真倾听学生的不同见解，从他们的思维过程中发现问题并及时指导。在小组合作中，教师要引导同学之间充分交流各自的最后见解；针对交流过程出现的问题，教师要及时指导，让学生可以自由地毫无保留地阐述自己的成果，并要详细说明各自结论的有效性，并对成果展开评价。
　　数学教学中展开合作交流是一个重要的过程。同学们用合理的数学表达方式（语言、表格、图形等）向全班的同学阐述自己分析和解决问题的过程，与别的同学的解题方法进行比较，在分享、交流中获得启迪，打开思维限制。教师要适时进行充分地肯定和评价，要仔细倾听学生的想法，引导学生找出问题原因，并耐心指导解决。
　　教师的另一个作用是在适当的时候，安排学生与学生之间进行讨论，以促进各种观点的交流。在讨论和交流中，每一个学生都应得到应有的尊重和理解，学生之间听取彼此的意见，设法取得一致的认识。在这样的教学环境中，每个学生解决问题的积极性和创作力才能得到最充分的发挥。
　　二、注意课内外结合，适度和适量向外延伸
　　实践与综合应用由于其探索性、实践性等特征，往往不能在一节课完成，同时一些调查活动也需要课外的时间，这就需要将课内外相结合。结合的方式可以是多样的，或者在课堂中讨论解决问题的方法，布置一些任务课后完成，然后再到课堂中交流解决问题的结果；或者以学生“长作业”的形式，延续几天、几周或者几个月，鼓励学生课外时间思考，然后再集中交流；或者开始时布置课外调查的问题，然后在课堂上讨论确定要研究的问题。总之，形式是多样的，但也要注意教师要做好整体设计，将课内外内容有效衔接，同时合理安排课外任务的时间和任务量，避免加重学生的课业负担。教师还要注意课内外，尤其是课外任务要明确，避免学生由于不知做什么而造成的时间浪费等。
　　三、引导学生及时反思活动过程以及积累经验
　　实践与综合应用的重要目标之一是使学生获得一些解决问题的经验，而经验的积累需要他们不断思考自己解决问题的过程。教师应适时运用激励性语言鼓励学生开展反思，回顾自己是如何分析问题的？运用了哪些解决问题的策略？在解决问题的过程中遇到了哪些挫折？这些挫折是如何克服的？别人的想法对自己是否有启发？通过对问题的研究，自己学习到了哪些东西？反思的过程对于学生积累数学活动与合作交流的经验是大有好处的。
　　四、合理评价学生实践与综合应用中的表现
　　实践与综合运用给予学生独立探讨并应用数学的机会，它一旦被纳入数学课程，不但学习数学的方式会发生变化，评估学习成绩的方式也会不同。实践与综合运用关注的分析和解决问题的过程，对此评价活动要覆盖整个学习过程，侧重于过程评价。教师重点应观察和评价学生在过程中的表现，这一评价可以从两方面着手：一是学生的参与意识是否积极，是否勤于思考，是否主动与他人交流讨论，是否能够克服困难，积极分析解决数学问题等；二是学生所展现出的思考能力和水平，如是否可以灵活运用所学的数学知识和思想去发现问题和解决问题，能否通过独立思考找到有效解决问题的方法，能否从多个维度认识和思考问题，最终是否可以提出独到的见解和解决问题的策略等。这部分内容是动态的，不能像考试试卷一样量化和设立标准，要更多地观察学生在学习过程中的表现，学会倾听，从学生的交流和发言中，分析学生的思维过程，对一些独特的见解和想法，要适时记录下来，供大家相互讨论。同时要提倡生生之间互评和学生自评，让学生学会反思，在反思中成长。
　　教师要注意了解学生的差异（包括思维特征与思维水平等），应为每一个学生都提供体验成功的机会。学生只要能积极投入到活动中都要给予鼓励，对有独特想法的学生应给予充分的赞扬。
　　学生的发展都是有一个过程的，这个过程就是实践与综合应用活动，所以，我们要连续地、系统地对学生进行评估，不能简单地根据一两次的表现就对学生做出评价和定论。同时，要加强师生间的沟通，把综合评价结果及时地反馈给学生主体，让学生能及时了解自己的不足，发现自己的优势，从而促进学生更全面、更独特地发展。