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棋类游戏因比较符合幼儿具体形象的思维特点而备受孩子们的喜爱。以棋类游戏来充实幼儿学习生活可以有效锻炼幼儿思维、塑造个性和培养美德。
传统的象棋、军旗、跳棋等玩法比较复杂，有一定的难度，不能被幼儿普遍接受，难以达到教育目的。鉴于此，我们着力从环境、材料、内容、规则等方面创新设计棋类游戏，让孩子们爱上棋类游戏，并乐在“棋”中。
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要创设与教育相适应的环境”。棋类游戏也需要创设与其相适应的环境，在环境创设上我们进行了大胆尝试，为幼儿创设他们能够欣赏、感受、操作的环境。
利用幼儿园大环境资源。我们创新呈现方式，改变以往棋类游戏只在桌面进行的惯例，充分利用幼儿园的空间资源，在地面、墙面上绘制了地面棋和墙面棋。一是利用操场、走廊等空间，在地面绘制房子棋、九宫格棋等棋盘，幼儿用身体作为棋子进行游戏，让下棋成为锻炼活动之一;二是走廊墙面创设了“棋文化长廊”，向幼儿展示棋坛的名人名言、棋坛故事等丰富的棋文化内涵，在墙面上布置了迷宫棋、转盘棋、对对乐、西瓜棋、牛角棋等，幼儿自由活动时或一人或两人就能“玩”上一盘;三是创设了一间“棋艺功能室”，里面有自制的桌面棋、地面棋、墙面棋等，满足师幼开展棋类活动的多种需要。
利用区角小环境资源。在每个班级的区域活动中，都开辟有专门的棋艺区，有“棋棋总动员”“乐在‘棋’中”“‘棋’乐融融”等，里面摆放了各种各样的棋，在区域活动时间或自由活动时间，孩子们会根据不同的兴趣爱好，选择自己喜欢的棋类游戏。每学期，我们还开展一些竞赛活动。比如“棋艺大比拼”“小棋手 PK 赛”等，让幼儿感受胜利的喜悦，提高幼儿参与棋类游戏的兴趣。
为了让幼儿能积极主动地投入到棋类游戏中，我们对骰子、棋子等要素进行了创新，取其精华，使其教育功能隐含在游戏中。
骰子大“变身”。我们打破以往掷骰子走棋子的单一玩法，在骰子上做文章，设计出15种骰子游戏方式，来替代传统骰子。比如：数字骰子、圆点骰子、图片骰子、几何图形骰子、符号骰子、汉字骰子、猜拳式、陀螺式、翻牌式、转糖饼式、飞标式、抽签式、实物图片式、摇摇盒、摸盒等满足了不同幼儿的需求。？
棋子大“变脸”。为了持续激发幼儿下棋的兴趣，我们对原有的棋子进行变脸，每副棋的棋子也不尽相同。如，在故事棋“小红帽”中，将立体的小红帽玩偶作为操作的棋子;在“迷宫棋”中，幼儿用彩泥捏成各种卡通小动物做棋子;我们还充分利用废旧材料，用彩色瓶盖、废旧印章、小石头、小贝壳、果核等材料做棋子，变换的棋子让幼儿玩起来更有兴趣。
棋类游戏可以促进幼儿思维能力发展，寓教育于幼儿棋类游戏中，是我们关注的中心问题。
领域生成棋，聚焦核心。依据幼儿园五大领域的内容与目標，将语言、社会、健康、艺术、科学领域具有一定知识性的内容，通过自主设计棋谱和游戏规则，让孩子在玩的过程中发展多方面能力。例如语言领域，我们设计了一系列故事棋如《小红帽》《小马过河》《七色花》等，将故事情节设计到棋中，帮助幼儿巩固故事内容。社会领域，我们设计了“五小五会”行为规范棋、家风家训棋、红绿灯棋等，帮助幼儿形成良好的行为习惯。科学领域设计了配对棋、数字分解棋、迷宫棋、小动物找家等，让幼儿在玩棋中提高数学能力。
主题活动棋，生动有趣。我们以主题活动、地方课程等内容为依托，将相关的主题内容设计成不同形式的棋类游戏。如“我的家乡夷陵”这个主题，我们将夷陵的一些土特产包装袋设计成“舌尖上的夷陵”、将夷陵风景画册设计成“游遍夷陵”等特色游戏棋，让孩子们在游戏中认识了解家乡。又如“春夏秋冬”这个主题中，我们学了很多跟四季有关的知识，如四季的气候特征、四季的水果、四季的服装等，利用游戏棋帮助幼儿在走棋过程中巩固主题知识。主题活动棋的诞生不仅帮助幼儿巩固了主题活动的内容，也使棋类活动不再只是一种单独的游戏活动，而成为主题活动的一个补充与延伸。
许多棋类游戏在玩的过程中，师幼可以根据需要自定规则、创新玩法，让幼儿更加喜爱棋类游戏。
适时调整规则，满足幼儿需要。通过游戏规则的改变，能让幼儿玩出新花样，促进幼儿对棋类游戏的兴趣。例如《猫和老鼠》选择了幼儿现在已经掌握的几种简单的图形，如三角形、圆形、正方形，再适当加入半圆形，稍稍提升游戏的难度，幼儿就更投入了。在《小白兔拔萝卜》游戏中，根据游戏内容，刚开始，教师们设计骰子的颜色为四种，结果试玩结果显示，幼儿掷出与自己的棋子相同颜色的机会不多，所以走棋的机会也减少，等待时间变长。于是教师把骰子的颜色改成两种，这样幼儿走棋的机会就多了，幼儿兴趣就浓了。
适时隐藏规则，激发幼儿潜能。实践中我们发现，一开始投入棋盘、棋子，不去指定规则，让幼儿根据自己的意愿自定规则、自主游戏，所有的棋可以打破传统的界限把规则进行适当调整，会出现新的玩法。例如我们设计了一个最简单的多彩瓶盖棋，不告诉孩子游戏规则，通过观察我发现三组幼儿会有三种不同的玩法：第一组玩的是住房子：对弈双方轮流拿取一颗棋子放在一个格子上，直到把棋盘上的格子排满。第二组玩的是颜色排排队：对弈双方轮流拿取相同颜色的棋子排成一排。第三组颜色连连看：随机将棋子摆放在棋盘上，对弈双方轮流拿取相邻的同色棋子。有的时候，多给孩子们一些自主，他们会带来更多的意外和惊喜！
通过近两年的实践研究，我们在创新设计幼儿园的棋类游戏时，从幼儿的兴趣点出发，充分挖掘棋类游戏的教育功能，让幼儿根据自己的兴趣、需要选择不同的棋类活动。在活动中孩子们自主操作、用心体验，享受学习的快乐、探索的快乐、成功的快乐，并在游戏中有所感悟，养成良好的习惯，身心获得全面、健康、和谐的发展。
传统的象棋、军旗、跳棋等玩法比较复杂，有一定的难度，不能被幼儿普遍接受，难以达到教育目的。鉴于此，我们着力从环境、材料、内容、规则等方面创新设计棋类游戏，让孩子们爱上棋类游戏，并乐在“棋”中。
环境激趣，百花“棋”放
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园要创设与教育相适应的环境”。棋类游戏也需要创设与其相适应的环境，在环境创设上我们进行了大胆尝试，为幼儿创设他们能够欣赏、感受、操作的环境。
利用幼儿园大环境资源。我们创新呈现方式，改变以往棋类游戏只在桌面进行的惯例，充分利用幼儿园的空间资源，在地面、墙面上绘制了地面棋和墙面棋。一是利用操场、走廊等空间，在地面绘制房子棋、九宫格棋等棋盘，幼儿用身体作为棋子进行游戏，让下棋成为锻炼活动之一;二是走廊墙面创设了“棋文化长廊”，向幼儿展示棋坛的名人名言、棋坛故事等丰富的棋文化内涵，在墙面上布置了迷宫棋、转盘棋、对对乐、西瓜棋、牛角棋等，幼儿自由活动时或一人或两人就能“玩”上一盘;三是创设了一间“棋艺功能室”，里面有自制的桌面棋、地面棋、墙面棋等，满足师幼开展棋类活动的多种需要。
利用区角小环境资源。在每个班级的区域活动中，都开辟有专门的棋艺区，有“棋棋总动员”“乐在‘棋’中”“‘棋’乐融融”等，里面摆放了各种各样的棋，在区域活动时间或自由活动时间，孩子们会根据不同的兴趣爱好，选择自己喜欢的棋类游戏。每学期，我们还开展一些竞赛活动。比如“棋艺大比拼”“小棋手 PK 赛”等，让幼儿感受胜利的喜悦，提高幼儿参与棋类游戏的兴趣。
材料创新，取“棋”精华
为了让幼儿能积极主动地投入到棋类游戏中，我们对骰子、棋子等要素进行了创新，取其精华，使其教育功能隐含在游戏中。
骰子大“变身”。我们打破以往掷骰子走棋子的单一玩法，在骰子上做文章，设计出15种骰子游戏方式，来替代传统骰子。比如：数字骰子、圆点骰子、图片骰子、几何图形骰子、符号骰子、汉字骰子、猜拳式、陀螺式、翻牌式、转糖饼式、飞标式、抽签式、实物图片式、摇摇盒、摸盒等满足了不同幼儿的需求。？
棋子大“变脸”。为了持续激发幼儿下棋的兴趣，我们对原有的棋子进行变脸，每副棋的棋子也不尽相同。如，在故事棋“小红帽”中，将立体的小红帽玩偶作为操作的棋子;在“迷宫棋”中，幼儿用彩泥捏成各种卡通小动物做棋子;我们还充分利用废旧材料，用彩色瓶盖、废旧印章、小石头、小贝壳、果核等材料做棋子，变换的棋子让幼儿玩起来更有兴趣。
内容多元，“棋”思妙想
棋类游戏可以促进幼儿思维能力发展，寓教育于幼儿棋类游戏中，是我们关注的中心问题。
领域生成棋，聚焦核心。依据幼儿园五大领域的内容与目標，将语言、社会、健康、艺术、科学领域具有一定知识性的内容，通过自主设计棋谱和游戏规则，让孩子在玩的过程中发展多方面能力。例如语言领域，我们设计了一系列故事棋如《小红帽》《小马过河》《七色花》等，将故事情节设计到棋中，帮助幼儿巩固故事内容。社会领域，我们设计了“五小五会”行为规范棋、家风家训棋、红绿灯棋等，帮助幼儿形成良好的行为习惯。科学领域设计了配对棋、数字分解棋、迷宫棋、小动物找家等，让幼儿在玩棋中提高数学能力。
主题活动棋，生动有趣。我们以主题活动、地方课程等内容为依托，将相关的主题内容设计成不同形式的棋类游戏。如“我的家乡夷陵”这个主题，我们将夷陵的一些土特产包装袋设计成“舌尖上的夷陵”、将夷陵风景画册设计成“游遍夷陵”等特色游戏棋，让孩子们在游戏中认识了解家乡。又如“春夏秋冬”这个主题中，我们学了很多跟四季有关的知识，如四季的气候特征、四季的水果、四季的服装等，利用游戏棋帮助幼儿在走棋过程中巩固主题知识。主题活动棋的诞生不仅帮助幼儿巩固了主题活动的内容，也使棋类活动不再只是一种单独的游戏活动，而成为主题活动的一个补充与延伸。
规则自主，“棋”乐无穷
许多棋类游戏在玩的过程中，师幼可以根据需要自定规则、创新玩法，让幼儿更加喜爱棋类游戏。
适时调整规则，满足幼儿需要。通过游戏规则的改变，能让幼儿玩出新花样，促进幼儿对棋类游戏的兴趣。例如《猫和老鼠》选择了幼儿现在已经掌握的几种简单的图形，如三角形、圆形、正方形，再适当加入半圆形，稍稍提升游戏的难度，幼儿就更投入了。在《小白兔拔萝卜》游戏中，根据游戏内容，刚开始，教师们设计骰子的颜色为四种，结果试玩结果显示，幼儿掷出与自己的棋子相同颜色的机会不多，所以走棋的机会也减少，等待时间变长。于是教师把骰子的颜色改成两种，这样幼儿走棋的机会就多了，幼儿兴趣就浓了。
适时隐藏规则，激发幼儿潜能。实践中我们发现，一开始投入棋盘、棋子，不去指定规则，让幼儿根据自己的意愿自定规则、自主游戏，所有的棋可以打破传统的界限把规则进行适当调整，会出现新的玩法。例如我们设计了一个最简单的多彩瓶盖棋，不告诉孩子游戏规则，通过观察我发现三组幼儿会有三种不同的玩法：第一组玩的是住房子：对弈双方轮流拿取一颗棋子放在一个格子上，直到把棋盘上的格子排满。第二组玩的是颜色排排队：对弈双方轮流拿取相同颜色的棋子排成一排。第三组颜色连连看：随机将棋子摆放在棋盘上，对弈双方轮流拿取相邻的同色棋子。有的时候，多给孩子们一些自主，他们会带来更多的意外和惊喜！
通过近两年的实践研究，我们在创新设计幼儿园的棋类游戏时，从幼儿的兴趣点出发，充分挖掘棋类游戏的教育功能，让幼儿根据自己的兴趣、需要选择不同的棋类活动。在活动中孩子们自主操作、用心体验，享受学习的快乐、探索的快乐、成功的快乐，并在游戏中有所感悟，养成良好的习惯，身心获得全面、健康、和谐的发展。