语文教师应怎样指导学生写好想象作文，增强学生的想象力，促进学生创造性思维的发展呢？我认为可从以下三方面入手：

一、明确写作目的，认识想象作文真面目

　　 想象作文被称为“锻炼思维，培养艺术想象力的头脑体操”，是以想象为主要内容的作文。它或对人们起启示、教育作用，或向人们展示一种前景，表达一种愿望、情感、感悟。
　　 在想象作文中，学生可回到过去，寻找名人的足迹;可神游未来，领略未来的生活;可飞离地球，与外星人共同开发浩瀚的宇宙;可化作万物，赋予他们喜怒哀乐……然而，这并不是胡思乱想，它必须以现实为落脚点，要合乎情理。教师应让学生充分认识想象作文的真面目，明确其写作目的，鼓励学生联系现实，大胆展开创造性想象，并精心加工，写出生动有趣的想象作文。

二、创设多种载体，为有源头活水来

　　 （一）依托文本，整合课堂资源，构建想象素材
　　 课堂是写作训练的基地，小学语文教材中有许多写作的素材。教师可依托文本，充分利用课本资源，让学生进行续写、改写、仿写、扩写等方式的训练。
　　 1.凭借“空白”，进行合理续补。
　　 “空白”是指未明确展示的内容、意蕴、情境，能激发学生思考的兴趣，引起学生的联想、想象，使教学处于动态的生成中。语文课本中有着各种“空白”，如结局“空白”、心理“空白”、对话“空白”、情节“空白”等。这些“空白”是放飞学生想象的好地方。教师应认真研读教材，积极有效地利用这些空白，引导学生进行想象练笔。
　　 2.多向改写，丰富练笔形式。
　　 改写课文，既基于文本，又有别于文本;既依托文本，又必须进行再创造。它有多种形式：（1）改变情节，重编故事;（2）改变体裁，充实内容;（3）改变人称，化为主角。这些训练是对文章进行想象、加工、再造的过程，是提高学生写作能力行之有效的途径。
　　 另外，借鉴教材中想象文的写法进行仿写，能降低写作难度，让学生尝到写作的乐趣。
　　 （二）另辟蹊径，激活想象之源，加大练笔力度
　　 要写好想象作文，教师还要另辟蹊径，提供有利的条件，激活学生的想象之源，加大想象练笔的力度。
　　 1.看图想象。这可分为两类：一种是“以图形激发想象”， 从不同的角度观察一个或几个图形，引发不同的想象，产生不同的构思;另一种是“以图画编故事”，即仔细观察一幅或几幅图画，展开合理想象，在头脑中演绎情节，串编故事，并抒发感受。
　　 2.词语联想。即提供一些词语，引导学生理解、分析词语间的联系，展开自由联想，围绕一个中心创编故事。
　　 3.话题练笔。即出示一个主题或范围进行练笔，学生在话题中飞扬自己独特的想象，抒写美好的憧憬，展示对未来的无限期待。
　　 4.创设情境。即把学生带进某种场景中，体会身临其境之感，让想象无限延伸。教师可创设音响情境，如歌声、掌声、欢呼声等，让学生根据声响想象当时的场面;也可创设生活情境，要求学生想象同学们的各种反应及故事的发展过程和结果。

三、指导写作技巧，柳暗花明又一村

　　 “授人以鱼，不如授之以渔。”要提高学生写想象作文的能力，教师应教给学生写作的技巧，引导其正确立意与合理构思，并运用生动活泼的语言把想象作文写得精彩独特，引人入胜。
　　 1.时空转换法。即突破时空、历史的界限及现实、环境的局限等，让时光倒流、超前，让天地浓缩、扩展，让学生纵览古今中外，漫游天南海北。
　　 2.角色换位法。即引导学生为自己设计不同的角色，体验不同的人生经历，以发展的眼光看待未来，描绘自己的理想前景。
　　 3.延续想象法。就是根据提供的不完整的故事材料，或补续故事的中间部分，或延续故事情节，使故事完整。
　　 4.梦幻故事法。写童话式想象作文经常采用这种写法。教师应引导学生把发生在动植物之间、各种物品之间的故事，运用拟人、夸张、比喻等手法表达出来。
　　 以上这些写作方法，教师应指导学生灵活地运用到各种类型的想象作文中，不能生搬硬套。这样，才能提高学生想象作文的质量。
　　 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”要提高学生写想象作文的能力，需要教师不断探索，走朴实之路，为学生创设多种载体，构建丰富的想象素材，激活学生的想象力，并传授学生写作的技巧，指导学生进行多种形式的练笔，为培养创造性人才打下坚实的基础。
　　责任編辑 李少杰