班级是学校的一个基本单元，班主任是学校最基层的管理者，带一个班不是难事，但带好一个班可能需要很多的技巧，比如对一些违纪学生的教育管理是一味的惩戒，还是通过一些方法让他们实现处我教育呢？在实际工作中，我们经常遇到一些说教无效，屡教不改的顽皮学生，对他们能不能用适当的惩戒方法来引起他们心灵深处的震动，从而促使其进行自我反思，改正缺点。
　　 和赞赏、表扬一样，必要的惩戒也是不可缺少的。但是，我们必须清醒地认识到，惩戒仅仅是一种教育手段，一种教育方式，而不是目的。惩戒的目的是治病救人，让学生改正缺点，惩戒的前提是为学生负责，让学生得到知识的增加或能力的增强，惩戒的条件是心服口服，使学生能够认识并主动承担自己的错误，惩罚的原则是就事论事，责任自担，不搞株连，不涉及无辜，不溯及既往；惩戒的手段是引起学生的内省，从而产生自我教育、自我约束的能力。惩戒的方法是不要让学生认识到自己在接受惩罚，以免引起学生的对立、逆反心理。
　　 惩戒教育，是通过实施批评、处罚等手段使受罚者感到痛苦但又不损害学生身必健康，从而使学生认识并改正自身过失的一种教育方式。大家耳熟能详的魏书生老师对学生犯错误的处罚有三个：唱一首歌，做一件好事，写一份关于错误的说明。他把惩戒变为生动的自我教育的方法，对我们是一个很好的启迪。可见教育并不排斥“惩戒”，关键是我们如何运用手中的权力巧妙地让学生实现自我教育的目的。
　　 首先惩戒一定要合理，合理就是惩戒有方，充分考虑到学生的承受能力。中学生正处于生理和心理的发展阶段，这个时候也是他们最敏感的时候，任何不当的惩戒都会对学生身心造成不同程度的伤害，影响他们的健康成长。苏霍姆林斯基说：“体罚不仅对人的肉体暴行，而且是对人精神的一种摧残。”所以面对有过错的学生，我们的惩戒一定要恰到好处。如有的老师让有偷窃错误的学生公开亮相，让早恋的学生张贴检讨书，等等，这些惩戒教育方式都是不合分寸的，也是极易引起学生反感的。
　　 其次，要充满爱心。老师对学生必须有满腔热忱的爱，而且易于被学生觉察。在面对不听管教的学生时，要耐心倾听学生的倾诉，多一分耐心，多一分爱心。我们要先冷静下来，问问他们这么做的原因是什么，当老师的心思已经放在了解学生的想法，并想办法帮他解决问题时，也许就会发现他的行为其实是情有可原的，并且也已经释放掉了很多负面的情绪。
　　 第三，要改变传统教育观念，吸收新的教育知识。不可否认，传统的教养观念对我们仍有着潜移默化的影响，例如“不打不成器”“棍棒底下出孝子”等。因为在传统观念中，老师与学生的关系就是上对下，没有和学生平等相处的概念。社会在变化，学生的成长环境也在变化，那么教育方式自然也要不断进步。身为老师，就要责无旁贷地主动吸收教育新知。在传统的教育方式中，多半是老师用权威来教育学生，而打骂处罚更是权威教育的重要方法。吸收新知可以帮助老师跳出自己的成长经验，及时调整自己的教育观念。
　　 第四，要因材施教。能被学生接受的教育方式，心然是能针对学生实际，走入学生心灵的方式。因而，教师在教学之余，一定要抽出时间来与学生多沟通，尽量对学生不同的情况作深层次的分析，找到他们犯错的原因，从对他们有利的角度去设计惩戒方式，力争实现对学生错误的有效矫正和对学生成长的真正促进。
　　 惩戒，不是体罚，更不是伤害和心理虐待，它是教育方法中不可缺少的一种。惩戒又是一种高难度的教育技巧，必须因人而异，适当、适度，必须以尊重学生为前提，对学生的批评是客观的，高明的科学的，以巧妙的方法惩戒他们的过错，让学生在思想上产生强烈的震动，认识到自己行为的结果，引发其思考，促使其改正错误，让学生实现自我教育的目的。
　　
　　 （作者单位：安溪县湖上中学）