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【摘要】2020年以特別的姿态拉开了帷幕，新冠肺炎疫情来势汹汹，挡住了人们出行的脚步，却阻挡不住师生共同学习的热情。疫情期间，作为一名奋战一线的人民教师，虽不能“上阵杀敌”，但教书育人的责任不能忘。在“停课不停学”的号召下，以教育信息化和互联网 为基石，全国上下的学生们迎来了首次最长的居家学习，老师们也成为了线上教学的探行者。较之于传统学校教育，线上教学优势突出，缺点明显。网络条件差、师生互动少、教师信息技术水平弱、备课量大、学生课堂状态难监控、课后作业辅导难落实、线上考试诚信度不高等原因造成了线上课堂教学效率不高、效益不好。笔者结合自己学校线上教学的经验、同行的交流和专家的建议，探讨提高线上教学有效性的一些策略。
【关键词】线上教学;优势;不足;有效性策略
线上教育作为一种新型教育模式，在“互联网 ”背景下，以其独特的优势——资源丰富、不限时间、不限地点、不限节奏、不限对象等等，迅速在教育行业中占据重要一席。当前国内的线上教学的形式主要有：国家网络云平台、省级教育资源平台、市级数字学校平台和网络电视平台的课堂点播教学，腾讯课堂、钉钉课堂、腾讯会议等进行的直播教学，渠道和形式丰富多样。然而，事物都有两面性，不管是直播还是录播形式的线上课堂教学，都存在一些不足。针对线上教学的优缺点，我在“学中做、做中学”，创新了很多“金点子”，带领同学们一起学习，一起成长，充分体现了“教学相长”的原则。用理性的眼光来对待线上教学，想方设法地提高学生的学习效率。现将粗陋的见解以文字形式呈现出来与同行探讨。
一、线上教学的优势
（一）线上教学更灵活方便。跟传统教学相比，线上教学打破了时空局限，使上课地点更加灵活。由于线上教学平台上都具有回看功能，所以学生可以在任何时间、任何地点进行学习，还可以反复学习。
（二）线上教学也丰富了教师的教学方式，促进了教师“再学习”。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是录屏软件、钉钉直播、作业批改，都要求老师们能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
（三）学生的学习方式也变得多样化。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，我班一开始选择的是钉钉平台，都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛。后来采用双师课堂，做到资源的优化，同学们听本市精选出来的名师讲课，我们本班老师再结合实际情况布置作业及批改，学生通过线上自主学习，效果更好。
二、线上教学的不足
由于我们在线上授课的经验不足，对于技术手段的掌握程度参差不齐，再加上线上授课对网络和硬件设施的依赖，所以它本身就存在很多不可控的因素。最重要的是我们难以掌握学生的听课状态。经过两个多月的线上教学，以我个人的经验来看，网上教学处呈现出来的不足，主要表现在以下几个方面：
（一）线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论。师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好。
（二）缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、与同学私聊，甚至出现中途离开课堂等现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
（三）教师的角色变成了单纯的“网络主播”。由于多数老师是初次接触线上教学，对于平台设施的使用处于摸索阶段。教师的角色变成了“网络主播”，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，隔着屏幕的学生看久了也会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。
（四）课后作业得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，部分学生课后作业很敷衍，甚至不交作业。
（五）对师生的视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对教师和学生视力健康构成威胁。
三、让线上教学更有效的策略
（一）年级组集体备课，共商网课对策
兵马未动，粮草先行。如果把一堂线上课程比喻为一场战争，那么能不能决胜千里地驾驭那些放假多月的学生，关键就看运筹帷幄的粮草准备了。线上课程的准备远比线下课程复杂繁琐，教学的设计和课件的准备尤为关键。幸好我们一年级共有四个班，有四位语文老师。在接到学校要求疫情期间线上教学的通知后，我们以最快的速度取回教学用书，分享各自拥有的教学资源，分工合作。从学生的学习效果出发，在线上经过多次的讨论，共同商定教学方案。最后，我们制作了精美的课件，学习使用录播软件录课。当年级组老师录完第一节课时已是凌晨的两点多了，但喜悦涌上心头。
（二）加强学生思想教育，课前引导是关键
学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了家长。经课前调查，3月份各企业单位恢复生产和工作，一部分家长们需要工作，孩子们却留在家中学习，没有大人监督陪伴，一部分家长们在家边工作边照顾孩子，还有一部分孩子放在爷爷姐姐家里。所以我们开展了线上课前家长会。首先，提前对学生进行思想教育，接着要求家长要为孩子的学习设备要做好保障，再指导家长学生使用平台学习的方法。要求家长和老师配合好，在家培养孩子自主学习能力，家校双方齐抓共管，督促孩子积极学习。课前的引导对线上教学的有效性起到关键作用。
（三）合理整合资源，做好研学单及答疑环节的设计
由于后来我镇统一让学生在广州电视课堂中学习，本班教师不用教授新课，但学生学习效果也打了节扣。我们采用双师教学来解决这个问题。我发现网络上的教学资源非常丰富，结合本班的学情对这些教学资源进行有效的筛选和整合， 精心设计了研学单，有效地进行课后训练，制作微课进行单元总结。我力求做到少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
（四）开展线上教研，促进教师线上教学能力的提高
学校建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案。区级市级教研也要经常参加，接受专业指导促进教师线上教学能力的提高。借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为，使学生更有效地进行线上学习。
（五）发挥网络优势，花式评价进课堂
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”线下的课堂中我们做到“好话多说，坏话好说”，那么在线上教学时，我们可以发挥网络优势，变着花式评价学生，激励学生。
网络是一个非常好的平台，可以让评价多样化，多元化。例如，我班在智慧阅读平台上开展了阅读打卡，鼓励同学们可以发阅读的图片、音频、视频，让家居阅读看得见，听得到。现时很多人喜歡点赞，我们教师除了自己点评点赞外，还可以邀请家长、同学互相点评点赞。当学生看到自己的阅读得到十多个点赞后都感到无比自豪。我们还进行了“阅读之星”“识字大王”“朗读之星”的评选激励学生自主识字、自主阅读。对于课堂的学习我们可以一周一次用拼图或者视频的方式进行作品集的展示，让同学在家学习的成果得到肯定，让优秀作业实实在在地走进学生的心里。
（六）定期线上家长会，争取家校协同
我们可以发挥网络的优势，设计“在家学习情况调查问卷”，根据调查结果定期开展线上家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议，争取家校协同。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。在此过程中，我让优秀家长分享在家学习的心得，对存在困惑的家长提供了积极的帮助。
线上教育是对师生的一次考验，更是一次难得的机遇，是互联网 教学的新尝试。以上内容是我对这段时间开展线上教学的一些思考，最终的目的是希望通过开展线上教学，让孩子们真正学到知识，真正有实效地参与学习，真正做到“停课不停学，成长不延期”！北宋教育家胡瑗说：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，职教化者在师儒。”教育发展的今天，让我们看到了教师在教育教学中的关键性作用。随着时代的发展，教育不可能只保持一种形式，只有不断加强科技创新、勇于接受新鲜事物，促进线上、线下融合发展，我们的教育事业才能蓬勃发展，祖国的花朵才能全面发展、多元成才。
参考文献：
[1]刘济元.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.5.
[2]广州市教育局教学研究室编.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·语文[M].广东教育出版社，2009.10.
[3] 董蓓非.语文教育心理学[M].上海教育出版社，2006.[4]高慎英.有效教学的理想[J].课程·教材·教法，2005（8）：22-25.
[5]周逸清.校内线上教育可行性及具体实施方法探究[J].技术前沿与装备用，2018（3）：7-8.
【关键词】线上教学;优势;不足;有效性策略
线上教育作为一种新型教育模式，在“互联网 ”背景下，以其独特的优势——资源丰富、不限时间、不限地点、不限节奏、不限对象等等，迅速在教育行业中占据重要一席。当前国内的线上教学的形式主要有：国家网络云平台、省级教育资源平台、市级数字学校平台和网络电视平台的课堂点播教学，腾讯课堂、钉钉课堂、腾讯会议等进行的直播教学，渠道和形式丰富多样。然而，事物都有两面性，不管是直播还是录播形式的线上课堂教学，都存在一些不足。针对线上教学的优缺点，我在“学中做、做中学”，创新了很多“金点子”，带领同学们一起学习，一起成长，充分体现了“教学相长”的原则。用理性的眼光来对待线上教学，想方设法地提高学生的学习效率。现将粗陋的见解以文字形式呈现出来与同行探讨。
一、线上教学的优势
（一）线上教学更灵活方便。跟传统教学相比，线上教学打破了时空局限，使上课地点更加灵活。由于线上教学平台上都具有回看功能，所以学生可以在任何时间、任何地点进行学习，还可以反复学习。
（二）线上教学也丰富了教师的教学方式，促进了教师“再学习”。这次开展的网络教学也是对教师信息技术应用水平的一次检验和提高，促使教师勇于上阵、主动取经，共同学习，无论是录屏软件、钉钉直播、作业批改，都要求老师们能熟练掌握。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如微课、短视频、教学课件、习题库等，丰富了教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。
（三）学生的学习方式也变得多样化。现在网络资源很丰富，可供选择的平台也很多，我班一开始选择的是钉钉平台，都是直播加录制的方式，都有课程回放功能，如果在直播时间无法参与学习，学生可以通过回放上课视频，自主学习，使得学生学习知识的途径更广泛。后来采用双师课堂，做到资源的优化，同学们听本市精选出来的名师讲课，我们本班老师再结合实际情况布置作业及批改，学生通过线上自主学习，效果更好。
二、线上教学的不足
由于我们在线上授课的经验不足，对于技术手段的掌握程度参差不齐，再加上线上授课对网络和硬件设施的依赖，所以它本身就存在很多不可控的因素。最重要的是我们难以掌握学生的听课状态。经过两个多月的线上教学，以我个人的经验来看，网上教学处呈现出来的不足，主要表现在以下几个方面：
（一）线上教学课堂学习氛围不足。线上教学教师无法在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论。师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好。
（二）缺乏对学生的有效管控。因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束能力较差，听课的时候注意力不集中，出现玩游戏、与同学私聊，甚至出现中途离开课堂等现象，也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。
（三）教师的角色变成了单纯的“网络主播”。由于多数老师是初次接触线上教学，对于平台设施的使用处于摸索阶段。教师的角色变成了“网络主播”，很多时候都是老师一人在讲，学生在听，缺少现场教学的师生互动，即便老师讲得绘声绘色，隔着屏幕的学生看久了也会产生疲倦心理，教学效果大打折扣。
（四）课后作业得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，部分学生课后作业很敷衍，甚至不交作业。
（五）对师生的视力影响大。线上教学应用电脑、手机等设备授课，对教师和学生视力健康构成威胁。
三、让线上教学更有效的策略
（一）年级组集体备课，共商网课对策
兵马未动，粮草先行。如果把一堂线上课程比喻为一场战争，那么能不能决胜千里地驾驭那些放假多月的学生，关键就看运筹帷幄的粮草准备了。线上课程的准备远比线下课程复杂繁琐，教学的设计和课件的准备尤为关键。幸好我们一年级共有四个班，有四位语文老师。在接到学校要求疫情期间线上教学的通知后，我们以最快的速度取回教学用书，分享各自拥有的教学资源，分工合作。从学生的学习效果出发，在线上经过多次的讨论，共同商定教学方案。最后，我们制作了精美的课件，学习使用录播软件录课。当年级组老师录完第一节课时已是凌晨的两点多了，但喜悦涌上心头。
（二）加强学生思想教育，课前引导是关键
学生居家学习，学校思想教育跟不上节拍，学生的监管几乎交给了家长。经课前调查，3月份各企业单位恢复生产和工作，一部分家长们需要工作，孩子们却留在家中学习，没有大人监督陪伴，一部分家长们在家边工作边照顾孩子，还有一部分孩子放在爷爷姐姐家里。所以我们开展了线上课前家长会。首先，提前对学生进行思想教育，接着要求家长要为孩子的学习设备要做好保障，再指导家长学生使用平台学习的方法。要求家长和老师配合好，在家培养孩子自主学习能力，家校双方齐抓共管，督促孩子积极学习。课前的引导对线上教学的有效性起到关键作用。
（三）合理整合资源，做好研学单及答疑环节的设计
由于后来我镇统一让学生在广州电视课堂中学习，本班教师不用教授新课，但学生学习效果也打了节扣。我们采用双师教学来解决这个问题。我发现网络上的教学资源非常丰富，结合本班的学情对这些教学资源进行有效的筛选和整合， 精心设计了研学单，有效地进行课后训练，制作微课进行单元总结。我力求做到少讲、精讲，针对教学重点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。
（四）开展线上教研，促进教师线上教学能力的提高
学校建立有效的网络教研机制，以教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案。区级市级教研也要经常参加，接受专业指导促进教师线上教学能力的提高。借鉴一些可行的线上教学举措改进我们的线上教学行为，使学生更有效地进行线上学习。
（五）发挥网络优势，花式评价进课堂
德国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”线下的课堂中我们做到“好话多说，坏话好说”，那么在线上教学时，我们可以发挥网络优势，变着花式评价学生，激励学生。
网络是一个非常好的平台，可以让评价多样化，多元化。例如，我班在智慧阅读平台上开展了阅读打卡，鼓励同学们可以发阅读的图片、音频、视频，让家居阅读看得见，听得到。现时很多人喜歡点赞，我们教师除了自己点评点赞外，还可以邀请家长、同学互相点评点赞。当学生看到自己的阅读得到十多个点赞后都感到无比自豪。我们还进行了“阅读之星”“识字大王”“朗读之星”的评选激励学生自主识字、自主阅读。对于课堂的学习我们可以一周一次用拼图或者视频的方式进行作品集的展示，让同学在家学习的成果得到肯定，让优秀作业实实在在地走进学生的心里。
（六）定期线上家长会，争取家校协同
我们可以发挥网络的优势，设计“在家学习情况调查问卷”，根据调查结果定期开展线上家长会，总结学生在学习中存在的问题，提出合理化建议，争取家校协同。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，把家庭变成学生学习的一个重要场所，让每一个学生在隔空管理的状态下，提高自律性，保证教学效果。在此过程中，我让优秀家长分享在家学习的心得，对存在困惑的家长提供了积极的帮助。
线上教育是对师生的一次考验，更是一次难得的机遇，是互联网 教学的新尝试。以上内容是我对这段时间开展线上教学的一些思考，最终的目的是希望通过开展线上教学，让孩子们真正学到知识，真正有实效地参与学习，真正做到“停课不停学，成长不延期”！北宋教育家胡瑗说：“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，职教化者在师儒。”教育发展的今天，让我们看到了教师在教育教学中的关键性作用。随着时代的发展，教育不可能只保持一种形式，只有不断加强科技创新、勇于接受新鲜事物，促进线上、线下融合发展，我们的教育事业才能蓬勃发展，祖国的花朵才能全面发展、多元成才。
参考文献：
[1]刘济元.小学语文教学策略[M].北京师范大学出版社，2010.5.
[2]广州市教育局教学研究室编.广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·语文[M].广东教育出版社，2009.10.
[3] 董蓓非.语文教育心理学[M].上海教育出版社，2006.[4]高慎英.有效教学的理想[J].课程·教材·教法，2005（8）：22-25.
[5]周逸清.校内线上教育可行性及具体实施方法探究[J].技术前沿与装备用，2018（3）：7-8.