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这些年内，随着技术的发展，教育技术也大量运用在教学中，十年前，学习的电化教育技术，都是录音机/影碟机/投影机/电视机的使用，现在计算机技术的大量应用，教学中采用了大量的多媒体技术.计算机技术是处理信息的技术，多媒体技术可以处理图像声音动画文本等多种媒体，直接作用于人的感觉器官，让学习内容更真切，更容易表现学习内容，也可以提高学生的学习兴趣，让他们积极思考，主动学习，从而优化了教学过程，增强学习效果.《2012版数学课程标准》中指出：信息技术是从根本上改变数学学习方式的重要途径之一，必须充分加以应用.
在课堂上使用多媒体是教育技术的进步.教育技术的发展阶段是：视觉教学—视听教学—视听传播—教育技术这一发展轨迹.教育技术包含多媒体技术，多媒体技术既容易使用且使用起来效果比过去的技术好的多，多媒体技术对知识的呈现方式让学生更容易接受。多媒体展示资源的拥有优势，利用多媒体展示资源，主要是用计算机使用多种软件来展示，从感觉上比黑板 解说对学生的刺激来的强烈，来的直接，学生更容易接受，大大的降低学习的难度.
首先多媒体展示的材料从容量上来说非常大，现在的计算机存储容量非常大，如果是文本信息，比如word文档，文稿演示文档，计算机更能存储更多的信息.现在的U盘存储量一般也在4G/8G，甚至16G，存储设备的价格变得便宜，使得文件的移动更方便.有了这些大量的移动存储设备，即使是占用空间大的视频材料，从一台计算机向另一台计算机转移也很方便.这些比黑板显示信息就有极大的优势，黑板板书既浪费时间，又受版面的限制，记得以前有位数学老师，想在课堂上展示更多的自选习题，使用小黑板，每次带三块小黑板的时间比较多，擁有“三黑板”的外号。如果将题目按照内容章节分类整理，那么就很容易检索题目，比起原来手工组题要方便的多，查找起来也快速的多。随时可以根据学生的情况，找到合适的训练题，让学生得到有针对性的练习。
同时，多媒体展示的数学材料，要丰富的多。如果事先准备好，可以将复杂的图形和知识过程，方便的展示出来，同时可以将这些材料给以动态变化，给出不同位置和形态的变化，让学生对所学知识概念有更深的了解，这样要比黑板上固定不变的内容更容易让学生接受。比如，三角形的高这个图形，使用几何画板画出高后，第一种变化，将三角形分别改变成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，学生可以观察到这三类三角形的高分别在什么位置。学生也能观察到随着三角形三个角的大小变化而导致高的位置变化。第二种变化，是将三角形旋转，从不同的方向观察三角形高的所在位置，这种变化可以让学生能正确的认识高是三角形哪一边上的高。这两种变化，就能让学生对三角形的高有个全面的认识。学生能观察到古今中外数学发展过程中，有大量的故事，这些故事都是以数学知识的发展或数学家为中心的。这些都构成一个巨大的数学材料的宝库。有了这些宝库，可以在数学课堂上有选择的展示一些材料，提高学生的兴趣，比如无理数的发现。这些故事，惊心动魄，扣人心弦，把古人的固执和学识展现在学生面前，同时带给学生一种情感上的体验。
其次，多媒体展示在展示过程上比原来的知识展示过程拥有优势。
课堂上利用多媒体，具有直观性。数学中有很多内容都与图形有关，著名的数学家华罗庚曾说过：“数形结合千般好，一旦分离万事休”。图形可以直观的帮助理解，而多媒体在这方面具有独特的优势，比板书的效果要更好，在制作、更改、变形、撤销等更方便操作，利用几何画板或者其它数学教学软件工具，将问题中的图形画出来，学生通过图形的方式感知抽象的函数表达式，这样，函数的一些特性和一些参数的含义一目了然。做这些，多媒体比原先的教具的使用容易的多。例如，在讲解二次函数的时候，使用几何画板，对于二次函数的不同形式，都使用参数绘制出表达式的图像，这样改变不同的参数，学生可以观察到这些参数分别对函数有什么影响，这样演示的效果是语言讲解所不能达到的。同时还可以根据学生的需要，临时制作，让学生在探索中学习，让学生的学习变得更主动，让学生对所学内容有更深的认识，同时也培养了学生的探索能力和解决问题的能力。
多媒体改变以前的板书形式，改用动画等容易引起学生的兴趣；辅以声音，改变以前教师演讲 板书的形式，同时对问题的讲解过程的控制也与以前有着不同的方式。这些使得学生在知识接受环节更容易投入.多媒体利用的形式是图片、视频、文本、软件模拟等方式，多媒体演示可以显示现实中不容易制作的教具，不方便带到课堂的场景，不受时间地域范围限制，可以利用的材料都可以演示出来。可以将学生带到场景中，让他们身临其境，直观的感受实际问题中的数学问题，或者简化出来的数量关系，数学元素之间的关系。同时还可以根据学生的想法来探索问题，不论想法能否行得通，一切重来很方便，很快的恢复到问题原来的形式，让学生用不同的思路来思考同样的问题，给学生积累下探索的经验。
多媒体在提高学生的学习氛围，提高学生的学习兴趣.这些可以利用多媒体图像声音的特点，在学生需要鼓励的时候，及时放一些鼓励加油的图片或动画，有条件或有的教师制作能力比较强，就在教学中制作一些活泼可爱的学习精灵角色，提醒学生做题，提醒学生思考，在学生成功的时候给以鼓励，在学生对学习失去兴趣的时候给以勉励，这些精灵的角色旺旺因为可爱的形象，动听的声音，比老师更容易接近学生，更容易引导学生学习，这样做可以使课堂学习的气氛更浓厚，让更多的学生投入到学习中去，使得数学课堂不在枯燥无味。
在课堂上使用多媒体是教育技术的进步.教育技术的发展阶段是：视觉教学—视听教学—视听传播—教育技术这一发展轨迹.教育技术包含多媒体技术，多媒体技术既容易使用且使用起来效果比过去的技术好的多，多媒体技术对知识的呈现方式让学生更容易接受。多媒体展示资源的拥有优势，利用多媒体展示资源，主要是用计算机使用多种软件来展示，从感觉上比黑板 解说对学生的刺激来的强烈，来的直接，学生更容易接受，大大的降低学习的难度.
首先多媒体展示的材料从容量上来说非常大，现在的计算机存储容量非常大，如果是文本信息，比如word文档，文稿演示文档，计算机更能存储更多的信息.现在的U盘存储量一般也在4G/8G，甚至16G，存储设备的价格变得便宜，使得文件的移动更方便.有了这些大量的移动存储设备，即使是占用空间大的视频材料，从一台计算机向另一台计算机转移也很方便.这些比黑板显示信息就有极大的优势，黑板板书既浪费时间，又受版面的限制，记得以前有位数学老师，想在课堂上展示更多的自选习题，使用小黑板，每次带三块小黑板的时间比较多，擁有“三黑板”的外号。如果将题目按照内容章节分类整理，那么就很容易检索题目，比起原来手工组题要方便的多，查找起来也快速的多。随时可以根据学生的情况，找到合适的训练题，让学生得到有针对性的练习。
同时，多媒体展示的数学材料，要丰富的多。如果事先准备好，可以将复杂的图形和知识过程，方便的展示出来，同时可以将这些材料给以动态变化，给出不同位置和形态的变化，让学生对所学知识概念有更深的了解，这样要比黑板上固定不变的内容更容易让学生接受。比如，三角形的高这个图形，使用几何画板画出高后，第一种变化，将三角形分别改变成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，学生可以观察到这三类三角形的高分别在什么位置。学生也能观察到随着三角形三个角的大小变化而导致高的位置变化。第二种变化，是将三角形旋转，从不同的方向观察三角形高的所在位置，这种变化可以让学生能正确的认识高是三角形哪一边上的高。这两种变化，就能让学生对三角形的高有个全面的认识。学生能观察到古今中外数学发展过程中，有大量的故事，这些故事都是以数学知识的发展或数学家为中心的。这些都构成一个巨大的数学材料的宝库。有了这些宝库，可以在数学课堂上有选择的展示一些材料，提高学生的兴趣，比如无理数的发现。这些故事，惊心动魄，扣人心弦，把古人的固执和学识展现在学生面前，同时带给学生一种情感上的体验。
其次，多媒体展示在展示过程上比原来的知识展示过程拥有优势。
课堂上利用多媒体，具有直观性。数学中有很多内容都与图形有关，著名的数学家华罗庚曾说过：“数形结合千般好，一旦分离万事休”。图形可以直观的帮助理解，而多媒体在这方面具有独特的优势，比板书的效果要更好，在制作、更改、变形、撤销等更方便操作，利用几何画板或者其它数学教学软件工具，将问题中的图形画出来，学生通过图形的方式感知抽象的函数表达式，这样，函数的一些特性和一些参数的含义一目了然。做这些，多媒体比原先的教具的使用容易的多。例如，在讲解二次函数的时候，使用几何画板，对于二次函数的不同形式，都使用参数绘制出表达式的图像，这样改变不同的参数，学生可以观察到这些参数分别对函数有什么影响，这样演示的效果是语言讲解所不能达到的。同时还可以根据学生的需要，临时制作，让学生在探索中学习，让学生的学习变得更主动，让学生对所学内容有更深的认识，同时也培养了学生的探索能力和解决问题的能力。
多媒体改变以前的板书形式，改用动画等容易引起学生的兴趣；辅以声音，改变以前教师演讲 板书的形式，同时对问题的讲解过程的控制也与以前有着不同的方式。这些使得学生在知识接受环节更容易投入.多媒体利用的形式是图片、视频、文本、软件模拟等方式，多媒体演示可以显示现实中不容易制作的教具，不方便带到课堂的场景，不受时间地域范围限制，可以利用的材料都可以演示出来。可以将学生带到场景中，让他们身临其境，直观的感受实际问题中的数学问题，或者简化出来的数量关系，数学元素之间的关系。同时还可以根据学生的想法来探索问题，不论想法能否行得通，一切重来很方便，很快的恢复到问题原来的形式，让学生用不同的思路来思考同样的问题，给学生积累下探索的经验。
多媒体在提高学生的学习氛围，提高学生的学习兴趣.这些可以利用多媒体图像声音的特点，在学生需要鼓励的时候，及时放一些鼓励加油的图片或动画，有条件或有的教师制作能力比较强，就在教学中制作一些活泼可爱的学习精灵角色，提醒学生做题，提醒学生思考，在学生成功的时候给以鼓励，在学生对学习失去兴趣的时候给以勉励，这些精灵的角色旺旺因为可爱的形象，动听的声音，比老师更容易接近学生，更容易引导学生学习，这样做可以使课堂学习的气氛更浓厚，让更多的学生投入到学习中去，使得数学课堂不在枯燥无味。