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摘 要 社会在发展中不断进步，教育成为重中之重。新课改背景下的教育方式与过去截然不同，教育水平的提高，教学质量的提升，教育行业对教师的要求越来越高，在任课教师中，班主任这一角色的责任是最重的，尤其是小学班主任。如果说，父母是孩子生活上的启蒙老师，那么小学班主任就是孩子学习上的启蒙老师。针对当代学生，教育方式急需大幅调整，本文就小学班主任角色转换问题进行讨论和分析，并提出科学合理的对策。
关键词 小学班主任；角色转换；问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0017-01
小学班主任肩负着重要职责，在角色转换过程中有很多的不足需要改正，只有全方面的努力和进步，共同学习，懂得协调与沟通，尽快适应社会发展需要，才能成为一名合格优秀的小学班主任。
一、新课改背景下小学班主任角色转换面临的问题与不足
1.新课改改革的理论水平落后
传统、古老的教学模式已无法满足当代社会在教育领域的需求，为了促进教学的发展，教学模式和教学理念都需要改革和调整，因此，新课改改革开始实行、新课改制度的实施，促使小学班主任需要对自身的角色进行转换，来不断满足新课改改革的要求。
2.一部分小学班主任缺少较高的文化素质和理论水平
因为小部分的小学班主任的文化素质和理论水平不高，所以在新课改改革背景下的小学班主任角色转换存在很多问题。当然，还有一些像偏远山区经济不发达的地区，对老师的文化要求低，有些小学班主任的文化水平只有专科文凭，也没有受过教育方面的专业培训，因此，他们的文化素质和理论水平相对而言较低。
3.小学班主任工作压力大
小学班主任的责任重大，小学阶段的孩子处在一个思想、行为等各方面都不成熟的时期，需要老师的引导和家长的帮助，不仅要关注每个学生的学习成绩，还要重视学生的心理健康，关注他们的生活琐事，不可以有一丁点儿的忽视。
4.部分小学班主任教育观念更新慢
传统教育对我国教育有很大的影响，亘古不变的教学方式和教学思想，想要改变特别困难，新课改实施下的老师，要注重学生的全面发展，不要只片面的关注学习，与学生一起学习和成长。一部分小学班主任的教育观念落后，有待进一步加强和改善。
二、新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策
1.坚持“以人为本”的教育理念
现代社会要求师生平等，老师要尊重学生，与学生建立良好、和谐师生关系。每个学生都是独一无二的个体，要发展学生的个性，尊重学生的个性差异，因发展个性出现错误，老师要主动引导学生少走弯路，步入正轨。老师要善于发现学生的闪光点，每个学生的潜力都是不容小觑的，要支持学生的个性发展，保护学生的隐私。除了学习上的帮助，还要关心学生的心理、生活等方面。传统教育下的老师法律意识浅薄，易对学生动手或责骂，新课改背景下要求老师关心爱护每一位学生，主动学习《未成年人保护法》等相关法律法规，用法律约束自身。
2.用爱包容学生
刚踏入小学校园的学生需要一个适应阶段，从儿童到学生的过渡，离开了家长的怀抱，开始独立面对陌生的环境，不熟悉的人和事。小学班主任在这个时候，重点应该放在每个学生的生活和心理上，学生需要被关注，自尊心极其敏感、脆弱，作为班主任，要在学生遇到困难时、不知所措时、伤心哭泣时，给予他们温暖的关怀，比如一个眼神、一个大大的拥抱、一句鼓励的话语。班主任一定不要将自己的个人情绪带给学生，不要让自己成为学生心里的阴影，让学生见到自己避而远之。班主任應该是学生成长道路上的良师，亦是益友，教给学生知识的同时，和学生成为朋友，让学生在充满爱的环境里健康成长，让学生感受到家一样的温暖，教学生做一名合格的“人”。
3.加强班主任专业素质和实践工作
班主任应对工作有着浓厚的兴趣，只有热爱才会进步，兴趣是最好的老师。除兴趣外，还应对工作有信心和情感，具有崇高的专业理想和专业情操。同时对老师和班主任进行专业培训，扎实的专业知识是老师应具备的基础技能，还有不可或缺的基本道德素质，灌输新的教学理念，运用新媒体教学，将新媒体与传统教学相结合，改变教师心里固有的角色定位，提高班主任角色转换的效率。专业技能培训对班主任来说，是班级管理的重要因素，直接对班级管理的效率带来一定程度的影响。班主任应该明确了解熟悉集体教育与个别教育、正面教育与侧面教育，以及如何与任课教师、学生和家长进行沟通和交流。班主任一个人的力量是不足够的，需要其他任课老师的配合，一起促进班集体的发展，也减轻班主任个人的负担。各地区教育部门应结合当地教育发展状况以及教师存在的问题，针对性的对小学班主任开展学习交流，提倡班主任在学习工作中不断反思自己，也反思自己的教学方式和教学态度。除了教学问题，班主任也要对班级管理模式进行反思，学校可以召集所有班主任交流作为班主任的感受，以及互相分享好的管理经验，提高班主任的班级管理能力，更有效的推进班主任角色转换，保证班级管理有显著的实施成效。
三、结论
新课改的实施，给班主任这一角色带来了巨大的压力，班主任要从反思自己开始，逐渐适应新课程改革的要求，结合新课改的制度，转变自己的观念及教学模式。在转换过程中，将“以人为本”作为重要的教育思想，学会以学生为重，尊重学生的想象与个性发展，班主任是为学生的发展服务的，注重让学生在学校里获得更多的知识，具备更完善的社会技能。最后，班主任要注重言传身教，作为学生成长道路上的引路人，给予学生潜移默化的积极影响，传递给学生正能量，在学生的心里树立榜样，使班主任的工作取得更优异的教育效果。
参考文献：
[1]陈丽.班主任管理的艺术[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）[C]，2015.
[2]黄柳珍.抓住学生的心理特点，提高班主任工作管理实效[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017.
[3]覃英炅.小学六年级班主任管理工作策略分析[A].国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C]，2017.
作者简介：陈宇欣（1993-），女，浙江金华，本科，毕业于浙江大学城市学院，现有职称：二级教师，研究方向：小学教育。
关键词 小学班主任；角色转换；问题及对策
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0017-01
小学班主任肩负着重要职责，在角色转换过程中有很多的不足需要改正，只有全方面的努力和进步，共同学习，懂得协调与沟通，尽快适应社会发展需要，才能成为一名合格优秀的小学班主任。
一、新课改背景下小学班主任角色转换面临的问题与不足
1.新课改改革的理论水平落后
传统、古老的教学模式已无法满足当代社会在教育领域的需求，为了促进教学的发展，教学模式和教学理念都需要改革和调整，因此，新课改改革开始实行、新课改制度的实施，促使小学班主任需要对自身的角色进行转换，来不断满足新课改改革的要求。
2.一部分小学班主任缺少较高的文化素质和理论水平
因为小部分的小学班主任的文化素质和理论水平不高，所以在新课改改革背景下的小学班主任角色转换存在很多问题。当然，还有一些像偏远山区经济不发达的地区，对老师的文化要求低，有些小学班主任的文化水平只有专科文凭，也没有受过教育方面的专业培训，因此，他们的文化素质和理论水平相对而言较低。
3.小学班主任工作压力大
小学班主任的责任重大，小学阶段的孩子处在一个思想、行为等各方面都不成熟的时期，需要老师的引导和家长的帮助，不仅要关注每个学生的学习成绩，还要重视学生的心理健康，关注他们的生活琐事，不可以有一丁点儿的忽视。
4.部分小学班主任教育观念更新慢
传统教育对我国教育有很大的影响，亘古不变的教学方式和教学思想，想要改变特别困难，新课改实施下的老师，要注重学生的全面发展，不要只片面的关注学习，与学生一起学习和成长。一部分小学班主任的教育观念落后，有待进一步加强和改善。
二、新课改背景下小学班主任角色转换问题及对策
1.坚持“以人为本”的教育理念
现代社会要求师生平等，老师要尊重学生，与学生建立良好、和谐师生关系。每个学生都是独一无二的个体，要发展学生的个性，尊重学生的个性差异，因发展个性出现错误，老师要主动引导学生少走弯路，步入正轨。老师要善于发现学生的闪光点，每个学生的潜力都是不容小觑的，要支持学生的个性发展，保护学生的隐私。除了学习上的帮助，还要关心学生的心理、生活等方面。传统教育下的老师法律意识浅薄，易对学生动手或责骂，新课改背景下要求老师关心爱护每一位学生，主动学习《未成年人保护法》等相关法律法规，用法律约束自身。
2.用爱包容学生
刚踏入小学校园的学生需要一个适应阶段，从儿童到学生的过渡，离开了家长的怀抱，开始独立面对陌生的环境，不熟悉的人和事。小学班主任在这个时候，重点应该放在每个学生的生活和心理上，学生需要被关注，自尊心极其敏感、脆弱，作为班主任，要在学生遇到困难时、不知所措时、伤心哭泣时，给予他们温暖的关怀，比如一个眼神、一个大大的拥抱、一句鼓励的话语。班主任一定不要将自己的个人情绪带给学生，不要让自己成为学生心里的阴影，让学生见到自己避而远之。班主任應该是学生成长道路上的良师，亦是益友，教给学生知识的同时，和学生成为朋友，让学生在充满爱的环境里健康成长，让学生感受到家一样的温暖，教学生做一名合格的“人”。
3.加强班主任专业素质和实践工作
班主任应对工作有着浓厚的兴趣，只有热爱才会进步，兴趣是最好的老师。除兴趣外，还应对工作有信心和情感，具有崇高的专业理想和专业情操。同时对老师和班主任进行专业培训，扎实的专业知识是老师应具备的基础技能，还有不可或缺的基本道德素质，灌输新的教学理念，运用新媒体教学，将新媒体与传统教学相结合，改变教师心里固有的角色定位，提高班主任角色转换的效率。专业技能培训对班主任来说，是班级管理的重要因素，直接对班级管理的效率带来一定程度的影响。班主任应该明确了解熟悉集体教育与个别教育、正面教育与侧面教育，以及如何与任课教师、学生和家长进行沟通和交流。班主任一个人的力量是不足够的，需要其他任课老师的配合，一起促进班集体的发展，也减轻班主任个人的负担。各地区教育部门应结合当地教育发展状况以及教师存在的问题，针对性的对小学班主任开展学习交流，提倡班主任在学习工作中不断反思自己，也反思自己的教学方式和教学态度。除了教学问题，班主任也要对班级管理模式进行反思，学校可以召集所有班主任交流作为班主任的感受，以及互相分享好的管理经验，提高班主任的班级管理能力，更有效的推进班主任角色转换，保证班级管理有显著的实施成效。
三、结论
新课改的实施，给班主任这一角色带来了巨大的压力，班主任要从反思自己开始，逐渐适应新课程改革的要求，结合新课改的制度，转变自己的观念及教学模式。在转换过程中，将“以人为本”作为重要的教育思想，学会以学生为重，尊重学生的想象与个性发展，班主任是为学生的发展服务的，注重让学生在学校里获得更多的知识，具备更完善的社会技能。最后，班主任要注重言传身教，作为学生成长道路上的引路人，给予学生潜移默化的积极影响，传递给学生正能量，在学生的心里树立榜样，使班主任的工作取得更优异的教育效果。
参考文献：
[1]陈丽.班主任管理的艺术[A].国家教师科研专项基金科研成果（汉字文化卷）[C]，2015.
[2]黄柳珍.抓住学生的心理特点，提高班主任工作管理实效[A].2017年9月全国教育科学学术科研成果汇编[C]，2017.
[3]覃英炅.小学六年级班主任管理工作策略分析[A].国家教师科研专项基金科研成果（十二）[C]，2017.
作者简介：陈宇欣（1993-），女，浙江金华，本科，毕业于浙江大学城市学院，现有职称：二级教师，研究方向：小学教育。