论文部分内容阅读
为帮助学生更好地掌握减数分裂内容,尝试运用认知诊断理论获取学生对减数分裂的掌握模式及相应的能力值,并以此及高考评价体系的要求为依据划分学生学习减数分裂过程的发展层级,从而构建减数分裂的学习进阶。结果表明:基于认知诊断理论构建的学习进阶合理有效;学生由水平一进入水平二的学习进阶难度最大;现阶段高一学生对减数分裂的认知水平处于水平二~水平三。