论文部分内容阅读
[!--newstext--]
[!--title--]
【摘 要】
：
【摘要】实境碑刻融合刀锋与笔锋，实境行走衔接课内与课外，实境溯源，圆融古文与今文，串联起了“书法广域课程”的校本化实施，以项目推进的方式选择教学内容，实现学生习书大奠基、激发学生习书大渴望、畅想学生习书大未来，追求在实境体验中给学生一个“书法文化场”，让学生书法学习延展开阔。 【关键词】儿童书法;广域课程;实境体验 【中图分类号】G423.07 【文献标志码】B 【文章编号】1005-60
【出 处】
：
江苏教育·书法教育
【发表日期】
：
2019年4期
其他文献
赵孟頫（1254-1322），字子昂，号松雪，又号水精宫道人，浙江吴兴人，为宋皇室赵德芳的后代。赵孟頫于元至元二十三年应选入朝，一生为官，他博学多才，学识过人，诗文、书画、音律均善，亦旁通佛学，明何良俊誉之为“上下五百年，纵横一万里”的人物。 在书法上，赵孟頫以全面向古典尤其是晋唐学习的方式，在楷、行、草、隶、篆等各个领域重新建立了严谨的法度，树立了古典风格的权威价值，从而矫正了南宋书法学时风、
毫无疑问， 国有林区林权制度改革是一个非常复杂的系统工程，涉及多方面的利益调整，政策性很强。在推进试点过程当中，能否妥善处理好改革、发展和稳定的关系，成为判断这次林权制度改革试点成功与否的一个重要标志。 试点通过后，破解难题成为重中之重。 如何避免暴富与贫穷两极分化 —试点第一年的承包原则：承包主体全部为普通林业职工，拒绝社会资金、各级领导干部不参与，不私留山林。 “美国西部
诸乐三（1902-1984），原名文萱、字乐三、号希斋，别署南屿山人。浙江安吉鹤溪村人。先生父亲诸献庄，家境清贫，却非常喜欢金石书画，从小刻苦攻读，清光绪年间十七岁考取秀才，以“耕读传家”为本。诸乐三先生自幼得父启蒙，酷嗜书画篆刻。十四岁时已能赋诗写字，村里人每遇婚嫁过年，都请他写大字喜联匾额。弱冠入上海中医专门学校学医，同年师从吴昌硕老人学艺，得其教诲，在课余时间学习书画篆刻。医专毕业后，辗转沪
【摘要】篆刻是一门传统文化艺术形式，它是在方寸之间展示汉字的形态之美、布局之美、结构之美的小众艺术，也是用一节课时间可以承载的艺术形式。在信息技术快速发展的今天，面对创生出的各种书法篆刻的App，如果稍加组合，运用到书法篆刻课堂中会怎样呢？在篆刻教学中有趣的尝试会给我们的书法、篆刻教学带来新的启发。 【关键词】篆刻教学；信息技术；微课；微视频 【中图分类号】J292【文献标志码】B【文章编号】
摘 要：对于学生容易混淆内能、热量等抽象物理概念的问题，本文通过“三角恋”的比喻，为学生提供了形象地理解温度、内能和热量三者关系的方法。避免使用“充分不必要条件”和“必要不充分条件”等过于专业的论述，让学生在熟悉的生活情境中理解和辨析抽象的物理概念。 关键词：热学；温度；内能；热量 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2018）4-0058-2 九年级物理