2007年北京高中步入课改，对于依旧使用旧教材的高三教师和学生来说，如何积极应对新课程改革、如何提高复习的有效性，是必须面对和思索的问题。本人结合教学实践，对此谈一些粗浅的体会。
　　
　　一、深入贯彻新的教学理念
　　
　　仔细研读2007年北京高考文综试题就会发现，尽管从2007年的秋季北京才开始使用新教材，但2007年北京高考文综试题已经散发出浓厚的新课程改革的气息。某些试题或体现了对考生“情感态度与价值观”的考查；或体现了对“过程与方法”课程目标的考查；或为新课程改革下学生的选择性学习提供了空间。
　　由此，笔者深深地感悟到：尽管目前使用的是旧教材，但必须关注新课程改革，本人认为主要有两个与高考密切相关的教学理念值得关注。
　　（一）注重探究性学习
　　尽管探究性学习的理念在高考命题中早有体现，但在新的教学理念下，这类试题势必会有所加强。因此，在备考中，笔者有意识地训练学生探究学习的意识和能力。
　　1.营造宽松的课堂教学氛围。民主、宽松的课堂教学氛围有利于增进师生互动，为学生探究性学习创设有利条件。避免“满堂灌”，多开展探究性学习，给学生更多自由思考的时间和空间；以探究问题为中心，对历史事件、历史现象、既定历史结论等，引导学生多问“为什么”，将教材中相关的句号变为问号，进一步通过学生深入、全面的理解真正回到句号。
　　2.引入新材料，创设新情景。材料使用的意义在于让学生学以致用，能够综合运用知识分析解决问题，而不囿于教材知识的简单记忆和复制。历史是人文学科，材料非常广泛，如文献摘录、历史地图、统计图表、漫画插图等。注重拓宽材料的引入，引导学生学会处理信息、分析数据、解读图表。
　　（二）关注生活与社会
　　在复习备考过程中，笔者主要从以下三个方面入手，将历史和现实生活以及当前的社会发展联系在一起。
　　1.关注“周年”问题。如古今中外的重大改革、对著名改革家的评价等。
　　2.关注具有持久热度的问题。如和平、文明的交流与发展、环境与人口、科学发展观、民主与法制、人文与科学等。
　　3.关注具有地域特色的问题。如北京称谓的变化、发生在北京的重大事件等。
　　
　　二、努力实现新旧教材的有机结合
　　
　　新旧教材的一个明显区别在于编排体系。历史是过去的事情，历史知识体系是后人为了认识过去的事情而构建的，有很多方式和体例，各有长处和特点。旧教材的章节体是一种方式，有利于横向展开；新课程的主题史也是一种方式，便于纵向理解。那么，到底如何实现新旧教材的有机结合以应对新形势下的高考？
　　笔者认为，新课程提供的是思路和框架，旧教材提供的是材料与内容。基于这样的认识，针对近几年高考命题趋向，笔者在复习中主要从以下两个方面入手努力实现新旧教材的有机结合。
　　（一）从文明史的角度入手重新整合旧教材
　　回望近三年高考文综历史试题，文明史范式已成为命题的主导范式。我们知道，从横向来看人类的文明可分为制度文明、物质文明和精神文明；从纵向来看，人类文明的发展经历了从农业文明到工业文明再到现代文明的基本历程。而从文明演进的角度看历史恰恰是新课程标准的内容总纲，因此，以新课程必修一、必修二、必修三的基本框架为依托，从文明史的角度去重新整合旧教材，是实现新旧教材结合的第一个契机。
　　（二）从热点问题入手重新整合旧教材
　　热点问题透析是高三复习过程中的一个环节。如何把握热点？如何充分认识热点问题的“隐性介入”？新课程选修部分体现了对热点问题、现实问题的关注。因此，以新课程选修模块的基本框架为依托，从热点问题入手重新整合旧教材，是实现新旧教材结合的第二个契机。
　　以上便是笔者在高三历史复习中的一些做法和体会，写下来以期和老师们共同探讨、共同进步。□
　　（作者单位：北京市第十五中学）
　　编辑 王宇华