北京宏志中学是一所专门招收家庭贫困、品学兼优学生的公益性学校。很多宏志生来自单亲家庭，家庭成员身患重大疾病家庭，突遭家庭变故的家庭。这些学生成长过程中已经显示出显著的抗逆能力。如何激活宏志生的抗逆力，培养他们“自立、自信、自强”的人格，成为学校亟待解决的问题。北京宏志中学从当前宏志生的现状调查入手，结合学校实际情况开始了课题实验研究。
　　联袂科研，创建特色预防和干预网络
　　我校与首都师范大学社会工作系一起参加了“抗逆力的途径：青少年抗逆力国际比较研究”课题，并借鉴国际研究成果，把我校心理健康教育的重点由“关注问题”转向“关注优势”，把挖掘学生抗逆力作为心理健康教育的核心内容。初步形成了我校心理健康教育的特色。
　　“一主两翼”的辅导队伍。“一主”即以专职心理老师为引领，发挥其主导作用。“两翼”是以班主任、学生心理辅导员两支队伍为辅助的心理辅导力量。
　　“三个中心”的效能发挥。“三个中心”即心理健康教育、心理健康培训、心理健康研究中心。发挥“三个中心”的心理教育作用，实现了德育与心理健康教育、与心理科研的有机整合，以心育德、以德育心相互渗透，心理科研与实践、心理课程与活动有机结合，展现了丰富的心理教育形式和内容。
　　“三级心理防护网”的心育模式。依据心理“预防为主”的原则，我们积极探索“三级心理防护网”的预防和干预教育模式，形成心理教师、班主任、学生社团辅导员为骨干的心理健康防御体系。
　　优化环境，培植有效心理抗逆力体系
　　为宏志生优化外部环境，学校注重宏志精神的挖掘、培育和传承，把培养学生“自立、自信、自强不息”的精神和“感恩于心，责任于行，志存高远”的素养作为培养宏志精神的核心内涵，并把这一核心内涵具体化为“六最”的要求来操作。“六最”即待人最礼貌、学习最优秀、语言最文明、纪律最严明、意志最坚强、生活最简朴。
　　整合现实资源。在宏志教育过程中，学校挖掘整理师生身边的真实素材，形成丰富的系列宏志教育的校本题材。学校编撰了《我的未来不是梦—百名宏志生的心灵倾诉》一书，被指定为《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》辅助丛书。学校拍摄了全国第一部反映我校宏志生题材的故事片《没有音乐照样跳舞》，荣获第十一届“中国电影华表奖”。
　　树立典型榜样。开展“感动宏志十佳学子”的评选活动。这一评选通过在校园网上公布候选人的事迹材料，通过校内外师生、家长和其他关注支持宏志教育的爱心人士的网络投票选举产生。组建宏志宣讲团，挖掘优秀宏志生的成长经历以及践行宏志精神的事迹。
　　初见成效，重铸“三感”激活学生抗逆力
　　通过几年课题的实践探索，激活宏志生抗逆力一系列教育模式在呵护学生心灵，激活学生抗逆力方面具有先进性、可接受性和可行性，受到宏志生认可和欢迎。我们通过宏志生的总结中可以得出以下成果：
　　提高了团体的归属感。我们精心设计一系列活动让宏志生以小组的形式参与其中，而每个活动的完成均需要小组成员的精诚合作和一致努力。这让他们能够以真我面对彼此，并成为相互支持的伙伴。宏志生在收获快乐的同时更加信任自己的团队，获得深深地团队归属感。这种团队归属感成为他们战胜逆境的力量源泉。
　　形成了个人的效能感。良好的效能感涉及沟通能力、情绪管理能力、问题解决能力、自我形象等众多层面。活动过后，宏志生对自己的认识逐渐清晰，更重要的是了解了自己的优势和潜能，在心中树立了良好的自我形象，同时也更相信自己可以面对生活中种种逆境和挑战。学生们学会了与人沟通，提高了解决问题的能力，更加自信、阳光。
　　重建了生活的乐观感。乐观的心理状态来源于个人和周围群体对自己的积极评价。我们在课题的培训中根据宏志生的能力状况确定游戏成功的标准，以确保每个宏志生在实践过程中可以达到目标，获得肯定的自我内心评价。在活动中宏志生会细细地品味同伴对自己的支持和鼓励，能激活学生自身的抗逆力，让自己更加积极、乐观和自信，帮助自己战胜生活工作中遇到的种种的艰难和阻力。
　　激活宏志生抗逆力一系列教育模式已是二十一世纪德育教育体系中不可空缺的教育内容。我校将在“人格健全，志存高远，乐学善思，全面发展”育人目标的引领下，坚持“自信乐观向上，做幸福宏志人”的心理教育理念，以学生终身发展为本，不断加强实验研究，促进学生终身幸福、健康成长。■
　　【孙治英，北京宏志中学心理健康教育中心负责人】
　　责任编辑/王富丽