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摘 要: 电工技能是机电、电工专业的一门重要的专业课,它的应用性和实践性均很强。由于新知识不断增加,教学时间相对减少,传统的教学方法已不能满足现代教学的要求。所以教师需要对课程体系和教学方法进行改革,运用灵活多变的教学方法,让理论和实践有机地结合,成为拥有一技之长并为社会所接纳的有用人才。
关键词: 电工技能教学 求趣 求活 求实
近年来,随着普通高中及各类高等学校的不断扩招,中等职业学校的生源数量和质量均逐年下降,这就给中职教育带来了巨大的挑战。尤为突出的是,由于大多数学生经历中考竞争后带着“低人一等”的自卑心理进入职校,在心理上产生了比较严重的受挫情绪,对学习望而却步,甚至彻底放弃。更何况中职学生对专业知识缺乏感性认识,学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。特别是电子电工的学生,本身基础差,对电又有恐惧心理,不敢轻易动手,这给学习又带来更大的困难。为改变学生的这一学习现状,我结合在电工技能教学中的实际谈谈体会。
一、求趣
兴趣是最好的老师,激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的关键。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生对电工感兴趣,才想学、爱学、才能学好,从而用好电工。但是,在实际教学中学生往往对简单重复的操作不感兴趣,教师可以在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,联系日常生活中熟悉的现象或事例,把训练内容与实际应用有机地结合起来,从而激发学生的学习兴趣。
例如:在进行导线的连接基本功训练时,如果只是让学生单纯的练习连接导线,许多认为只是把导线接来接去,技术含量低、枯燥乏味,学不到什么东西,久而久之会产生厌烦心理。如果在我们练习前,先让学生观看一段视频:家庭中的灯泡忽明忽暗,闸刀熔丝烧红熔断等故障现象。然后在课堂上让学生运用所学的知识展开讨论,分析这些故障产生的原因。最后,归纳出造成上述故障的原因:由于接点不牢引起接触不良、接触电阻增大,一旦通电就会出现上述现象。通过这些事例的分析,学生会认识到练习导线连接的实际意义。这样,学生练习起来才不会感到枯燥乏味、毫无意义。
又如:在学习双控开关的接线和安装方法时,教师可以采用现场实际操作的教学方法。我讲清双控开关控制一盏灯的原理、接线方法,以及各种安全要求后,让学生先模拟接线,对其双控开关有一个初步的了解和认识。然后把学生分成小组,在专门的实验室里进行实际的电路改装。如果没有条件,也可以带领学生到一些正在进行水电改造的小区商品房中实地观察工人师傅的工作过程,并请工人师傅给予现场指导,当场练习。这种现场的实际操作可以使学生近距离接触实际事物,使教学活动和日常生活紧密联系起来,增强学生的感性认识,加深对教材理论知识的理解。
二、求活
学习如果没有方法,就如同在黑暗中行走,摸不准方向;教书如果没有好的方法,就如同一位没有罗盘的水手,在浩瀚的大海上随波逐流。所以,灵活多变的教学方法不仅能使学生节省时间,而且能激发学生的学习兴趣,有利于学生智力的开发和能力的培养。所以技能课教师应打破常规,采取灵学多样的教学方法。
1.纸上练兵法
学生刚接触电动机的基本控制线路的接线时,对元器件和电路原理的认识不够,电路的连接有一定的难度,这时教师不妨尝试一下“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”就是指学生在理解电路原理并掌握电路接法的基础上,在印有仿真元器件的作业纸上练习布线。例如:在安装接触器自锁正传控制线路时,学生很容易接错交流接触器的自锁触头,这时教师可以让学生在印有仿真元器件的作业纸上反复练习布线方法。通过这样反复的练习,学生对理论知识会有更深刻的理解,对安装工艺会心中有数,这时再动手实际操作就会达到事半功倍的效果。
2.评分竞赛法
青年学生的好胜心较强,渴望成功、渴望赞扬,一句好的评语能唤起他们的自信心,能点燃他们学习的热情。教师抓住学生的这一心理特点,在实验教学中采取评分竞赛的方法,对优胜的学生及时给予表扬,可激发他们动手的乐趣。例如:在学习电气控制线路操作技能时,学生掌握一些技能后,可能失去原先的热情,对枯燥乏味的接线感到厌烦。如果教师在此时及时调整策略,根据学生完成任务的质量和速度当场打分,营造一个你追我赶的学习氛围,便能让学生在竞争中享受成功的喜悦。
3.理实一体化法
电工技能课程是中职电子电工专业一门理论性和实用性很强的技术基础课程。教学与实践经验表明,长时间的理论教学对基础较差的中职学生是不适宜的,不但没有效果,反而容易使学生失去学习的兴趣和信心。在理论性和抽象性较强的电工技能课教学中,我采用了让学生先动手实践获得感性认识、再辅之以理论与原理的教学方法,即采取理实一体化的教学方法,取得了较好的效果。例如:自感的学习可以放在实验室进行,但不要先讲解自感的原理。教师先安装好一个日光灯电路,让学生观察整流器的接入与否所产生的不同现象。这时学生会对这种现象产生好奇,从而集中注意力,激发探究的兴趣。这时教师再讲解自感原理:由于自感产生瞬时高压,使日光灯导电发光。学生在自己接线安装过程中就会全神贯注,满怀期待,当实验成功时,他们会满心喜悦,勃发自信,进而会激发探索新知识的热情与欲望。因此,动手操作实验是培养学生创新能力的一个有效方法。
三、求实
职业教育具有职业性和实践性等特点。实验实训教学是职业教育教学中的关键环节,它不仅是学生学好理论知识的需要,而且是提高学生实践能力的需要,更是增强学生社会适应能力的必备环节。电工技术的系统理论抽象复杂,单纯靠“纸上谈兵”根本无法学好。在电工技能课中,有许多技能细节,尤其是基本操作技能,如线与线的连接、线头与线桩的各种连接等,对这些知识的学习效果直接影响着技能操作的正确性。基本技能是完成整个电路的基础,没有良好的基本技能,电路安全隐患将大大增加,人们人身与财产安全将得不到保证。所以无论如何改革教学方法,都不能仅仅追求花样翻新、架式好看,而要追求实效。
在照明电路的学习中,我采取了专题操作练习和创造性练习相结合的方法以提高学生的基本技能。所谓专题操作练习是把一个大实习课题分解成若干个小课题进行实习,这样便于学生加深对知识点的理解和对基本技能的掌握。创造性练习则是学生在熟练运用基本知识和基本技能的基础上进行创造性的练习,这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识。例如:在学习照明电路时,我先让学生反复练习导线的剥削与连接、导线绝缘层的恢复、导线的敷设等。在学生熟练掌握了这些基本技能以后,再布置一个实训项目:一个开关控制一盏日光灯的安装。通过一系列的专题训练,学生进一步提高了导线的剥削、连接、绝缘层的恢复等技能,从而对所学知识有了更深刻的理解。
“教学有法,教无定法,贵在得法”。职业学校的教师,要根据中职生基础差、学习兴趣不高等客观现实,把关爱学生,激发学生的学习兴趣贯彻在日常教学中,增强他们的自信心和学习的内驱力。在课堂教学上,教师要善于运用灵活多变的教学方法,激发学生学习的欲望,让学生成为课堂的主角。同时教师应当积极创造条件,充分利用实验实训教学的优势,使学生的学与习结合、学与思结合、学与行结合。总而言之,在教学过程中,教师通过多形式、多途径地营造中职生的成就机会,促其由不愿学向愿学、乐学转变,必定会使他们经过职业学校的培养,在各方面均能有所提高、有所发展,成为拥有一技之长并为社会所接纳的有用人才。
参考文献:
[1]唐云岐.电力拖动控制线路与技能训练.北京:中国劳动社会保障出版社,2001.
[2]查有果.物理教学论.广西:广西教育出版社.
[3]金国砥.维修电工与实训——初级篇.北京:人民邮电出版社,2007,9.
关键词: 电工技能教学 求趣 求活 求实
近年来,随着普通高中及各类高等学校的不断扩招,中等职业学校的生源数量和质量均逐年下降,这就给中职教育带来了巨大的挑战。尤为突出的是,由于大多数学生经历中考竞争后带着“低人一等”的自卑心理进入职校,在心理上产生了比较严重的受挫情绪,对学习望而却步,甚至彻底放弃。更何况中职学生对专业知识缺乏感性认识,学生对专业理论、专业技能的学习感到困难很大。特别是电子电工的学生,本身基础差,对电又有恐惧心理,不敢轻易动手,这给学习又带来更大的困难。为改变学生的这一学习现状,我结合在电工技能教学中的实际谈谈体会。
一、求趣
兴趣是最好的老师,激发学生学习的兴趣,是提高教学质量的关键。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有学生对电工感兴趣,才想学、爱学、才能学好,从而用好电工。但是,在实际教学中学生往往对简单重复的操作不感兴趣,教师可以在实习课中先进行课题分解,针对具体课题,联系日常生活中熟悉的现象或事例,把训练内容与实际应用有机地结合起来,从而激发学生的学习兴趣。
例如:在进行导线的连接基本功训练时,如果只是让学生单纯的练习连接导线,许多认为只是把导线接来接去,技术含量低、枯燥乏味,学不到什么东西,久而久之会产生厌烦心理。如果在我们练习前,先让学生观看一段视频:家庭中的灯泡忽明忽暗,闸刀熔丝烧红熔断等故障现象。然后在课堂上让学生运用所学的知识展开讨论,分析这些故障产生的原因。最后,归纳出造成上述故障的原因:由于接点不牢引起接触不良、接触电阻增大,一旦通电就会出现上述现象。通过这些事例的分析,学生会认识到练习导线连接的实际意义。这样,学生练习起来才不会感到枯燥乏味、毫无意义。
又如:在学习双控开关的接线和安装方法时,教师可以采用现场实际操作的教学方法。我讲清双控开关控制一盏灯的原理、接线方法,以及各种安全要求后,让学生先模拟接线,对其双控开关有一个初步的了解和认识。然后把学生分成小组,在专门的实验室里进行实际的电路改装。如果没有条件,也可以带领学生到一些正在进行水电改造的小区商品房中实地观察工人师傅的工作过程,并请工人师傅给予现场指导,当场练习。这种现场的实际操作可以使学生近距离接触实际事物,使教学活动和日常生活紧密联系起来,增强学生的感性认识,加深对教材理论知识的理解。
二、求活
学习如果没有方法,就如同在黑暗中行走,摸不准方向;教书如果没有好的方法,就如同一位没有罗盘的水手,在浩瀚的大海上随波逐流。所以,灵活多变的教学方法不仅能使学生节省时间,而且能激发学生的学习兴趣,有利于学生智力的开发和能力的培养。所以技能课教师应打破常规,采取灵学多样的教学方法。
1.纸上练兵法
学生刚接触电动机的基本控制线路的接线时,对元器件和电路原理的认识不够,电路的连接有一定的难度,这时教师不妨尝试一下“纸上练兵”法。所谓“纸上练兵”就是指学生在理解电路原理并掌握电路接法的基础上,在印有仿真元器件的作业纸上练习布线。例如:在安装接触器自锁正传控制线路时,学生很容易接错交流接触器的自锁触头,这时教师可以让学生在印有仿真元器件的作业纸上反复练习布线方法。通过这样反复的练习,学生对理论知识会有更深刻的理解,对安装工艺会心中有数,这时再动手实际操作就会达到事半功倍的效果。
2.评分竞赛法
青年学生的好胜心较强,渴望成功、渴望赞扬,一句好的评语能唤起他们的自信心,能点燃他们学习的热情。教师抓住学生的这一心理特点,在实验教学中采取评分竞赛的方法,对优胜的学生及时给予表扬,可激发他们动手的乐趣。例如:在学习电气控制线路操作技能时,学生掌握一些技能后,可能失去原先的热情,对枯燥乏味的接线感到厌烦。如果教师在此时及时调整策略,根据学生完成任务的质量和速度当场打分,营造一个你追我赶的学习氛围,便能让学生在竞争中享受成功的喜悦。
3.理实一体化法
电工技能课程是中职电子电工专业一门理论性和实用性很强的技术基础课程。教学与实践经验表明,长时间的理论教学对基础较差的中职学生是不适宜的,不但没有效果,反而容易使学生失去学习的兴趣和信心。在理论性和抽象性较强的电工技能课教学中,我采用了让学生先动手实践获得感性认识、再辅之以理论与原理的教学方法,即采取理实一体化的教学方法,取得了较好的效果。例如:自感的学习可以放在实验室进行,但不要先讲解自感的原理。教师先安装好一个日光灯电路,让学生观察整流器的接入与否所产生的不同现象。这时学生会对这种现象产生好奇,从而集中注意力,激发探究的兴趣。这时教师再讲解自感原理:由于自感产生瞬时高压,使日光灯导电发光。学生在自己接线安装过程中就会全神贯注,满怀期待,当实验成功时,他们会满心喜悦,勃发自信,进而会激发探索新知识的热情与欲望。因此,动手操作实验是培养学生创新能力的一个有效方法。
三、求实
职业教育具有职业性和实践性等特点。实验实训教学是职业教育教学中的关键环节,它不仅是学生学好理论知识的需要,而且是提高学生实践能力的需要,更是增强学生社会适应能力的必备环节。电工技术的系统理论抽象复杂,单纯靠“纸上谈兵”根本无法学好。在电工技能课中,有许多技能细节,尤其是基本操作技能,如线与线的连接、线头与线桩的各种连接等,对这些知识的学习效果直接影响着技能操作的正确性。基本技能是完成整个电路的基础,没有良好的基本技能,电路安全隐患将大大增加,人们人身与财产安全将得不到保证。所以无论如何改革教学方法,都不能仅仅追求花样翻新、架式好看,而要追求实效。
在照明电路的学习中,我采取了专题操作练习和创造性练习相结合的方法以提高学生的基本技能。所谓专题操作练习是把一个大实习课题分解成若干个小课题进行实习,这样便于学生加深对知识点的理解和对基本技能的掌握。创造性练习则是学生在熟练运用基本知识和基本技能的基础上进行创造性的练习,这种创造性练习可以培养学生的技能创新意识。例如:在学习照明电路时,我先让学生反复练习导线的剥削与连接、导线绝缘层的恢复、导线的敷设等。在学生熟练掌握了这些基本技能以后,再布置一个实训项目:一个开关控制一盏日光灯的安装。通过一系列的专题训练,学生进一步提高了导线的剥削、连接、绝缘层的恢复等技能,从而对所学知识有了更深刻的理解。
“教学有法,教无定法,贵在得法”。职业学校的教师,要根据中职生基础差、学习兴趣不高等客观现实,把关爱学生,激发学生的学习兴趣贯彻在日常教学中,增强他们的自信心和学习的内驱力。在课堂教学上,教师要善于运用灵活多变的教学方法,激发学生学习的欲望,让学生成为课堂的主角。同时教师应当积极创造条件,充分利用实验实训教学的优势,使学生的学与习结合、学与思结合、学与行结合。总而言之,在教学过程中,教师通过多形式、多途径地营造中职生的成就机会,促其由不愿学向愿学、乐学转变,必定会使他们经过职业学校的培养,在各方面均能有所提高、有所发展,成为拥有一技之长并为社会所接纳的有用人才。
参考文献:
[1]唐云岐.电力拖动控制线路与技能训练.北京:中国劳动社会保障出版社,2001.
[2]查有果.物理教学论.广西:广西教育出版社.
[3]金国砥.维修电工与实训——初级篇.北京:人民邮电出版社,2007,9.