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摘要：在《道德与法治》课堂教学中，对学生进行生命教育是这一学科的一个重要内容，是保证学生健康成长、形成正确人生观的法宝。只有重视生命教育，才能让学生远离各种戕害，学会保护自己，懂得生命的意义和价值，不为社会上的不良现象所诱惑，学会尊重生命、热爱生命，促进学生终身发展。
关键词：道德与法治；课堂教学；生命教育
一、 实施生命教育的意义
初中《道德与法治》课，重视生命价值教育，对促进学生健康、绿色的终身发展，具有重要作用。实施生命教育可以使学生生命意识和生存能力提升，学会珍爱生命、尊重生命，树立正确人生观、世界观和价值观，促进学生的可持续发展。
二、 初中《道德与法治》课与生命教育的关系
初中《道德与法治》课与生命教育之间具有互相依存互相促进的关系。
（1）实施生命教育的重要载体是《道德与法治》课程，人是这一载体的主体，个体生命的不同呈现方式，集中体现在道德素养上。因此，尊重生命是实施道德教育的主要特性，要使道德教育持久地燃起人性的火花，就必须将两者有机结合起来，使其互为作用互为促进，彰显生命教育的魅力。（2）初中《道德与法治》课的目标取向和内容设置跟生命教育是高度契合的。初中《道德与法治》课的内容主要围绕：道德教育、心理健康教育、国情教育和法律教育四个方面展开。由此可见，初中《道德与法治》课在目标取向和内容设置上，注重追求使学生的身心和谐统一，促进学生形成终身发展，获得终身幸福能力的核心素养。（3）秉承生命教育理念，改进德育教育方式，注重对学生施以人性关怀，增强教育实效性，可以改变《道德与法治》课程对生命教育漠视现象，从而丰富了课程内容，使《道德与法治》课回归爱的生活世界，使生命教育得以升华。
三、 初中《道德与法治》课中进行生命教育的现状与策略
（一） 在《道德与法治》课中实施生命教育的现状
学校实施生命教育过程中，现阶段还存在着一定的问题，主要表现在以下几方面：
（1）对生命教育理念认识模糊，教师的生命教育理念有待提升；（2）学校、老师、学生对生命教育的重视程度有待加强，教育的内容和方式不能流于形式；（3）生命教育的课程内容不够全面。例如，教材中缺乏常用知识、生存技能等内容，学生不懂得防洪、防震，防对勒索敲诈、校园暴力、校园欺凌等人身伤害知识，一旦面临这样的问题便会手足无措，不能正确处理、不能进行正当防卫来保护自己。
（二） 加强初中《道德与法治》课堂教学中的生命教育策略
针对生命教育中存在的问题应采取的对策：
1. 深化学校、教师和社会对生命教育的认识
为增强生命教育意识和实效性，就一定将立德树人教育、生命教育，提升到全民族教育长远大计的战略高度来认识。给予生命教育以人文情怀，形成全社会都重视生命教育的良好态势，为生命教育课堂的科学有效实施保驾护航。积极引导全社会和广大学生充分认识生命教育的重要意义，最终形成孩子们终身发展、终身受用的生存能力。
2. 充实和完善生命教育课程内容
（1）充实完善自然生命教育内容
初中《道德与法治》教材中，有关生命教育内容的安排比例相对偏小，对学生自然生命的关注度远小于对学生精神生命教育的关注度。例如，对于社会生活中出现的诽谤、恐吓、敲诈、绑架及公共场所踩踏事件等应急处理知识，家庭生活中的用水、用电、用气、防盗及安全上网等知识涉及甚微。出现偏重精神生命教育，看轻自然生命教育的比例失衡情况，对促进孩子们安全意识和保护意识形成和安全防范能力的提升，是教材内容安排的短板。因此，增加和完善自然生命教育的内容，具有十分重要的现实意义。
（2）充实完善生命价值观教育内容、生命不只是生物体活着，更是活着的意义和价值。初中生正处于人生价值观形成的关键时期，教师要时刻给学生输入生命价值理念，组织学生收集、整理有关生命价值观的教育素材，积极开展生命教育讲座及主题活动，在活动中体验生命的美好，感悟生命的价值，激励学生多做有意义的事，多参加有益的活动，从中培养学生的责任感和使命感，感受生命意义精彩纷呈。
3. 不断培植和提升教师生命教育素养
（1）把生命教育理念时刻贯穿于教育教学中
生命教育是培养学生掌握生命知识、技能的主渠道，对于生命教育的重要指导者教师来说，教育过程中要把学生当作鲜活的人来看待，要时刻关注学生的生命发展，培养生命意识，树立科学的生命教学理念，帮助学生克服困难，张扬学生的个性，给予学生更多自主思考和选择的空间，在互相理解尊重的基础上，一起感受生命的意义和价值。
（2）加强教师生命教育培训
作为授课主体教师而言，课堂教学手段、方式及效果，会对生命教育课程的顺利进行产生直接的影响。因此，在初中《道德与法制》课中，教师积极开展生命教育专业知识培训，促进教师对生命教育认知的正确认识，尊重学生个性差异，不体罚学生，不把负面情绪带进生命教育课堂中，加强师资培训有十分重要的意义。
4. 实施多样化教学方法
生命教育的本身是一种复杂抽象的教育过程，只依靠言语是不能生动形象表达出来的，需要结合自身实践，采取多样化的教学方法才能取得良好效果。通常采用以下教学方法（见下表）：
生命教育的教学方法生命教育教学方法的内涵
欣赏与讨论法引领学生观赏与生命有关的内容并加以探讨。
亲身体验法通过带领学生去亲临与生命有关的现场，去体验生命的过程。
角色扮演法通过学生饰演不同人物来激发内在的情感，引发对生命的思考。
生命叙事法教师在讲课过程中穿插自身的生活经历，让学生能形象生动地了解事情的经过，从而产生共鸣，提高讲课质量。
学校实施生命教育，就需要不断借鉴先进经验，逐步完善、优化教学方法。
在此基础上，还要对学生进行多元化的科学评价，客观、全面地评价学生的综合素养。
四、 结束语
综上所述，在《道德与法治》课堂教学中，对学生进行生命教育是这一学科的一个重要内容，是保证学生健康成长、形成正确人生观的法宝。初中时代是学生由青少年向青年过度，形成独立健康人格的关键时期，重视实施生命教育，让学生远离各种戕害，学会保护自己，懂得生命的意义和价值，不为社会上的不良现象所诱惑，努力实现自身的生命價值，有着深远的意义。
参考文献：
[1]熊孝梅.中学生思想道德素质的实证研究[D].华中师范大学，2013.
作者简介：
王章之，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省保靖县花桥中学。
关键词：道德与法治；课堂教学；生命教育
一、 实施生命教育的意义
初中《道德与法治》课，重视生命价值教育，对促进学生健康、绿色的终身发展，具有重要作用。实施生命教育可以使学生生命意识和生存能力提升，学会珍爱生命、尊重生命，树立正确人生观、世界观和价值观，促进学生的可持续发展。
二、 初中《道德与法治》课与生命教育的关系
初中《道德与法治》课与生命教育之间具有互相依存互相促进的关系。
（1）实施生命教育的重要载体是《道德与法治》课程，人是这一载体的主体，个体生命的不同呈现方式，集中体现在道德素养上。因此，尊重生命是实施道德教育的主要特性，要使道德教育持久地燃起人性的火花，就必须将两者有机结合起来，使其互为作用互为促进，彰显生命教育的魅力。（2）初中《道德与法治》课的目标取向和内容设置跟生命教育是高度契合的。初中《道德与法治》课的内容主要围绕：道德教育、心理健康教育、国情教育和法律教育四个方面展开。由此可见，初中《道德与法治》课在目标取向和内容设置上，注重追求使学生的身心和谐统一，促进学生形成终身发展，获得终身幸福能力的核心素养。（3）秉承生命教育理念，改进德育教育方式，注重对学生施以人性关怀，增强教育实效性，可以改变《道德与法治》课程对生命教育漠视现象，从而丰富了课程内容，使《道德与法治》课回归爱的生活世界，使生命教育得以升华。
三、 初中《道德与法治》课中进行生命教育的现状与策略
（一） 在《道德与法治》课中实施生命教育的现状
学校实施生命教育过程中，现阶段还存在着一定的问题，主要表现在以下几方面：
（1）对生命教育理念认识模糊，教师的生命教育理念有待提升；（2）学校、老师、学生对生命教育的重视程度有待加强，教育的内容和方式不能流于形式；（3）生命教育的课程内容不够全面。例如，教材中缺乏常用知识、生存技能等内容，学生不懂得防洪、防震，防对勒索敲诈、校园暴力、校园欺凌等人身伤害知识，一旦面临这样的问题便会手足无措，不能正确处理、不能进行正当防卫来保护自己。
（二） 加强初中《道德与法治》课堂教学中的生命教育策略
针对生命教育中存在的问题应采取的对策：
1. 深化学校、教师和社会对生命教育的认识
为增强生命教育意识和实效性，就一定将立德树人教育、生命教育，提升到全民族教育长远大计的战略高度来认识。给予生命教育以人文情怀，形成全社会都重视生命教育的良好态势，为生命教育课堂的科学有效实施保驾护航。积极引导全社会和广大学生充分认识生命教育的重要意义，最终形成孩子们终身发展、终身受用的生存能力。
2. 充实和完善生命教育课程内容
（1）充实完善自然生命教育内容
初中《道德与法治》教材中，有关生命教育内容的安排比例相对偏小，对学生自然生命的关注度远小于对学生精神生命教育的关注度。例如，对于社会生活中出现的诽谤、恐吓、敲诈、绑架及公共场所踩踏事件等应急处理知识，家庭生活中的用水、用电、用气、防盗及安全上网等知识涉及甚微。出现偏重精神生命教育，看轻自然生命教育的比例失衡情况，对促进孩子们安全意识和保护意识形成和安全防范能力的提升，是教材内容安排的短板。因此，增加和完善自然生命教育的内容，具有十分重要的现实意义。
（2）充实完善生命价值观教育内容、生命不只是生物体活着，更是活着的意义和价值。初中生正处于人生价值观形成的关键时期，教师要时刻给学生输入生命价值理念，组织学生收集、整理有关生命价值观的教育素材，积极开展生命教育讲座及主题活动，在活动中体验生命的美好，感悟生命的价值，激励学生多做有意义的事，多参加有益的活动，从中培养学生的责任感和使命感，感受生命意义精彩纷呈。
3. 不断培植和提升教师生命教育素养
（1）把生命教育理念时刻贯穿于教育教学中
生命教育是培养学生掌握生命知识、技能的主渠道，对于生命教育的重要指导者教师来说，教育过程中要把学生当作鲜活的人来看待，要时刻关注学生的生命发展，培养生命意识，树立科学的生命教学理念，帮助学生克服困难，张扬学生的个性，给予学生更多自主思考和选择的空间，在互相理解尊重的基础上，一起感受生命的意义和价值。
（2）加强教师生命教育培训
作为授课主体教师而言，课堂教学手段、方式及效果，会对生命教育课程的顺利进行产生直接的影响。因此，在初中《道德与法制》课中，教师积极开展生命教育专业知识培训，促进教师对生命教育认知的正确认识，尊重学生个性差异，不体罚学生，不把负面情绪带进生命教育课堂中，加强师资培训有十分重要的意义。
4. 实施多样化教学方法
生命教育的本身是一种复杂抽象的教育过程，只依靠言语是不能生动形象表达出来的，需要结合自身实践，采取多样化的教学方法才能取得良好效果。通常采用以下教学方法（见下表）：
生命教育的教学方法生命教育教学方法的内涵
欣赏与讨论法引领学生观赏与生命有关的内容并加以探讨。
亲身体验法通过带领学生去亲临与生命有关的现场，去体验生命的过程。
角色扮演法通过学生饰演不同人物来激发内在的情感，引发对生命的思考。
生命叙事法教师在讲课过程中穿插自身的生活经历，让学生能形象生动地了解事情的经过，从而产生共鸣，提高讲课质量。
学校实施生命教育，就需要不断借鉴先进经验，逐步完善、优化教学方法。
在此基础上，还要对学生进行多元化的科学评价，客观、全面地评价学生的综合素养。
四、 结束语
综上所述，在《道德与法治》课堂教学中，对学生进行生命教育是这一学科的一个重要内容，是保证学生健康成长、形成正确人生观的法宝。初中时代是学生由青少年向青年过度，形成独立健康人格的关键时期，重视实施生命教育，让学生远离各种戕害，学会保护自己，懂得生命的意义和价值，不为社会上的不良现象所诱惑，努力实现自身的生命價值，有着深远的意义。
参考文献：
[1]熊孝梅.中学生思想道德素质的实证研究[D].华中师范大学，2013.
作者简介：
王章之，湖南省湘西土家族苗族自治州，湖南省保靖县花桥中学。