论文部分内容阅读
摘 要： “粗心”这个词，我们大家都太熟悉不过了，不管是在生活中还是在学习中都会出现，也会给生活和学习带来一定的损失。在生活中，如果是因为“粗心”带来的损失通常就是给当事人添不少麻烦，如果在学习中因为“粗心”带来的损失就不可估量了。因此，我们要在学生学习的过程中抹杀“粗心”这一问题。
关键词： “粗心”；小学数学；学习；原因；习惯；培养
通常在考试结束后，成绩单下来，学生看到明明会做的题，却因为“粗心”而扣分。个别家长在谈学生学习的情况的时候，通常会说“如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！”。因此，我们要改掉“粗心”的毛病，因为“粗心”所带来的灾难简直无法预计的。
一、小学生学习中易出现“粗心”的原因
1、家庭习惯导致的“粗心”
相信每位教师都有过家访，我们也可以从家访了解这个学生是否经常出现粗心这个问题。大家都知道家长是孩子的启蒙老师，如果在家访的过程中，一进家门发现沙发上发满了一度，地上到处都是玩具，根本没有可以落脚的地方，客厅是这样的，那么这个学生的房间更是乱七八糟的。可想而知，学生生活在这样一个家庭里面，学生写的作业潦草，经常丢三落四，做任何事情也都是凭兴趣而定，那么这个学生粗心，也就不奇怪了
2、心理定势是粗心的形成条件
我们在批改学生的作业中发现学生作业中的错误基本上是因为知觉定势（发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态）导致的，比如说学生在做题的时候，前面都是几加几的题，最后一个题是减法题，这就是因为思维定势导致的错误的发生。这就说明刚刚发生的经验对刺激物产生的整合作用形成了知觉定势，就导致了球去了对客观事实的知觉。学生在作业中出现加法看成减法，乘法看成除法的事件还是比较普遍的。
3、“伪”粗心
有的学生对自己所学的知识不重视，课本中的难点和重点没抓住，导致知识点的掌握就会错乱，就不能把每个知识点完成的结合在一起，也就不能形成完整的知识结构，所以，学生在日常做作业和考试中就会出现差错。除此之外，小学生在数学学习的过程中，有一部分学生对事物的感知能力比较差，又因为数学这门学科自身比较抽象，而且逻辑性较强，那么这些学生就不能清晰而准确的掌握好在数学学习中出现的概念和法则。如果学生在针对出现的漏洞和差错不加以改正的话，日积月累，漏洞出现的几率也就会越来越大，以这样的知识状况来看，这对今后学习新的知识就会形成学习障碍，后果可想而知。比如在做题的时候出现“（）-3=2”来说，有的学生就会毫不犹豫的填1，有的教师和家长就会认为这个学生是因为粗心填错了。仔细想想，或许这个学生根本就不是因为粗心，而是因为不知道怎么求被减数。就像这种情况“不会”会被认为是“粗心”。
我们在正确了解到粗心的真正原因后，我们应该针对上述学生比较容易出现的问题提出改正措施。
二、怎样培养小学生良好的学习习惯
1、培养学生优越的生活习惯
俗话说“从生活做起，从小事做起”，我们要从点滴做起，培养学生优越的生活习惯和个性，这样可以有效地较少学生在学习中出现粗心的问题。首先，我们先从真理自己的抽屉、房间、书架做起，让学生变得有条理，对待任何事情都要有细心和耐心的态度；其次，学生应该充分利用自己的闲暇时间，安排自己的课余时间和复习进度表，让学生整个人变得有计划有顺序；最后，构建和谐的民主家庭气氛，这样才能培养学生的愉悦心境，让学生做任何事情都处乱不惊。家长是学生的第一任教师，家长要求学生做到的事情首先自己先要做到。只有这样，再能从根本上改变学生的行为和原有的习惯，最后改变个性。经过长时间的改变，相信学生粗心的现象就会逐渐变少。
2、培养学生周密的学习习惯
我们就拿计算教学来说，在日常教学的过程中，教师可以交给学生一读二做三说的“三部曲”。所谓的一读二做三说中的一读指的是如果遇到有题目的计算题时，应该先认真地读一遍，如果还不理解，应该多读几遍，直到读懂为止，这样的做法是为了学生在坐骑的时候不会因为看错运算符号或者是抄错数之类的情况发生；二做指的是在做题的过程中要细心，把数字写规整，规整的数学能提升计算的准确率；三说指的是做完题后在心里说一下整道题的计算过程，这样就会把计算时出现的问题得到补救的时间。因此，学生在写作业的过程中，一定要放慢速度，认真读懂每道题，做完后还应该认真检查一遍，保证作业的正确率。如果在家中，完成作业后可以朗读一遍，防止错误的发生。
3、破除心理定势
我们要破除学生的心理定势，主要分为以下两个方面，其一：我们要培养学生优质的观察品质，对学生进行有计划的训练。其二：培养学生的求异思维，让学生可以从不同的角度思考问题，这对消除思维定势也有一定的疗效。
4、辨明真伪，正确引导
“伪”粗心不是真粗心，只是因为没有读懂问题。比如学会了20以内的退位减后，有的学生会受到20以内进位加的影响导致问题的发生，如果出现这样的问题，教师可以让学生画图，用学具摆一下，就会避免类似情况的发生。通过一系列求证，得出正确答案后，教师可以多出几道类似的题目让学生在进行练习，达到巩固的效果，这样如果下次在碰到类似的题目就不会做错了。如果学生在做错作业的时候，教师可以把学生出错的题记到一个专门错题的本子上，经常翻阅一下，跟学生一起分析出现错误的原因，找出规律。建立专门的错题本有助于提升正确率。
5、强化细心
粗心不是说说就能改正的，如果学生因为粗心而犯错，教师只是说因为什么粗心，下次记得要仔细一点，那么这个学生下次还是会粗心。我们在重复说学生粗心，主要是在强化学生的粗心。如果反过来做，在学生不出现粗心的情况下强化内心，那么，就会朝着细心地方向发展了。
总而言之，我们要细心地找到学生因为什么“粗心”，并对学生的粗心对症下药，只有这样才能帮助学生改掉粗心的毛病，才会避免因为粗心造成的损失。
参考文献：
[1] 王成. 小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 学周刊，2013，34：116.
[2] 石丽丽. 如何实现小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2013，36：93.
[3] 李建堂. 如何让小学生学好小学数学[J]. 学周刊，2013，28：72-73.
[4] 李全. 如何让小学数学家庭作业高效化[J]. 学周刊，2013，31：99.
[5] 蒋秀琴. 浅谈小学数学解决问题能力的培养[J]. 数学学习与研究，2013，18：46.
作者简介：
汪永刚，小教高级，现就职于安徽省利辛县程家集镇郭湖小学，主要研究方向为小学数学教学。
关键词： “粗心”；小学数学；学习；原因；习惯；培养
通常在考试结束后，成绩单下来，学生看到明明会做的题，却因为“粗心”而扣分。个别家长在谈学生学习的情况的时候，通常会说“如果不是因为粗心的话，这回应该考100分！”。因此，我们要改掉“粗心”的毛病，因为“粗心”所带来的灾难简直无法预计的。
一、小学生学习中易出现“粗心”的原因
1、家庭习惯导致的“粗心”
相信每位教师都有过家访，我们也可以从家访了解这个学生是否经常出现粗心这个问题。大家都知道家长是孩子的启蒙老师，如果在家访的过程中，一进家门发现沙发上发满了一度，地上到处都是玩具，根本没有可以落脚的地方，客厅是这样的，那么这个学生的房间更是乱七八糟的。可想而知，学生生活在这样一个家庭里面，学生写的作业潦草，经常丢三落四，做任何事情也都是凭兴趣而定，那么这个学生粗心，也就不奇怪了
2、心理定势是粗心的形成条件
我们在批改学生的作业中发现学生作业中的错误基本上是因为知觉定势（发生在前面的知觉直接影响到后来的知觉，产生了对后续知觉的准备状态）导致的，比如说学生在做题的时候，前面都是几加几的题，最后一个题是减法题，这就是因为思维定势导致的错误的发生。这就说明刚刚发生的经验对刺激物产生的整合作用形成了知觉定势，就导致了球去了对客观事实的知觉。学生在作业中出现加法看成减法，乘法看成除法的事件还是比较普遍的。
3、“伪”粗心
有的学生对自己所学的知识不重视，课本中的难点和重点没抓住，导致知识点的掌握就会错乱，就不能把每个知识点完成的结合在一起，也就不能形成完整的知识结构，所以，学生在日常做作业和考试中就会出现差错。除此之外，小学生在数学学习的过程中，有一部分学生对事物的感知能力比较差，又因为数学这门学科自身比较抽象，而且逻辑性较强，那么这些学生就不能清晰而准确的掌握好在数学学习中出现的概念和法则。如果学生在针对出现的漏洞和差错不加以改正的话，日积月累，漏洞出现的几率也就会越来越大，以这样的知识状况来看，这对今后学习新的知识就会形成学习障碍，后果可想而知。比如在做题的时候出现“（）-3=2”来说，有的学生就会毫不犹豫的填1，有的教师和家长就会认为这个学生是因为粗心填错了。仔细想想，或许这个学生根本就不是因为粗心，而是因为不知道怎么求被减数。就像这种情况“不会”会被认为是“粗心”。
我们在正确了解到粗心的真正原因后，我们应该针对上述学生比较容易出现的问题提出改正措施。
二、怎样培养小学生良好的学习习惯
1、培养学生优越的生活习惯
俗话说“从生活做起，从小事做起”，我们要从点滴做起，培养学生优越的生活习惯和个性，这样可以有效地较少学生在学习中出现粗心的问题。首先，我们先从真理自己的抽屉、房间、书架做起，让学生变得有条理，对待任何事情都要有细心和耐心的态度；其次，学生应该充分利用自己的闲暇时间，安排自己的课余时间和复习进度表，让学生整个人变得有计划有顺序；最后，构建和谐的民主家庭气氛，这样才能培养学生的愉悦心境，让学生做任何事情都处乱不惊。家长是学生的第一任教师，家长要求学生做到的事情首先自己先要做到。只有这样，再能从根本上改变学生的行为和原有的习惯，最后改变个性。经过长时间的改变，相信学生粗心的现象就会逐渐变少。
2、培养学生周密的学习习惯
我们就拿计算教学来说，在日常教学的过程中，教师可以交给学生一读二做三说的“三部曲”。所谓的一读二做三说中的一读指的是如果遇到有题目的计算题时，应该先认真地读一遍，如果还不理解，应该多读几遍，直到读懂为止，这样的做法是为了学生在坐骑的时候不会因为看错运算符号或者是抄错数之类的情况发生；二做指的是在做题的过程中要细心，把数字写规整，规整的数学能提升计算的准确率；三说指的是做完题后在心里说一下整道题的计算过程，这样就会把计算时出现的问题得到补救的时间。因此，学生在写作业的过程中，一定要放慢速度，认真读懂每道题，做完后还应该认真检查一遍，保证作业的正确率。如果在家中，完成作业后可以朗读一遍，防止错误的发生。
3、破除心理定势
我们要破除学生的心理定势，主要分为以下两个方面，其一：我们要培养学生优质的观察品质，对学生进行有计划的训练。其二：培养学生的求异思维，让学生可以从不同的角度思考问题，这对消除思维定势也有一定的疗效。
4、辨明真伪，正确引导
“伪”粗心不是真粗心，只是因为没有读懂问题。比如学会了20以内的退位减后，有的学生会受到20以内进位加的影响导致问题的发生，如果出现这样的问题，教师可以让学生画图，用学具摆一下，就会避免类似情况的发生。通过一系列求证，得出正确答案后，教师可以多出几道类似的题目让学生在进行练习，达到巩固的效果，这样如果下次在碰到类似的题目就不会做错了。如果学生在做错作业的时候，教师可以把学生出错的题记到一个专门错题的本子上，经常翻阅一下，跟学生一起分析出现错误的原因，找出规律。建立专门的错题本有助于提升正确率。
5、强化细心
粗心不是说说就能改正的，如果学生因为粗心而犯错，教师只是说因为什么粗心，下次记得要仔细一点，那么这个学生下次还是会粗心。我们在重复说学生粗心，主要是在强化学生的粗心。如果反过来做，在学生不出现粗心的情况下强化内心，那么，就会朝着细心地方向发展了。
总而言之，我们要细心地找到学生因为什么“粗心”，并对学生的粗心对症下药，只有这样才能帮助学生改掉粗心的毛病，才会避免因为粗心造成的损失。
参考文献：
[1] 王成. 小学数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J]. 学周刊，2013，34：116.
[2] 石丽丽. 如何实现小学数学课堂教学的有效性[J]. 学周刊，2013，36：93.
[3] 李建堂. 如何让小学生学好小学数学[J]. 学周刊，2013，28：72-73.
[4] 李全. 如何让小学数学家庭作业高效化[J]. 学周刊，2013，31：99.
[5] 蒋秀琴. 浅谈小学数学解决问题能力的培养[J]. 数学学习与研究，2013，18：46.
作者简介：
汪永刚，小教高级，现就职于安徽省利辛县程家集镇郭湖小学，主要研究方向为小学数学教学。