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内容摘要：我们不仅仅是教书，更重要的是育人。特别是处于新世纪新课改的大背景下，更是任重而道远。学语文就是学做人，在语文教学中渗透德育教育。
关键词：语文； 德育 ；渗透； 教育
《语文课程标准》指出：“在教学的过程中，要培养学生良好的意志品质，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为一名小学语文教师，我们应当挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际巧妙地融德育于语文教学之中。
德育教育家汪广仁说：“先学做人，再学做事。”这里的“做人”就是做一个好人，一个对社会有用的人，也就是做一个有修养、有品德的人。不会做人，怎能做好事？自参加工作20多年来，我接触过许许多多的孩子，形形色色的学生，深知教育孩子的重要性——小孩子品性如果不在小学阶段扶正，就有可能危害学生的健康成长，并影响他们的一生。因此，在我的教学生涯里，我时刻提醒自己，我们教师的职责不仅是教给学生书本上的知识，更重要的是教会他们怎样做人，做一个怎样的人。结合本人的教学经历，下面就谈谈自己的体会。
一、在汉语拼音教学中渗透品德教育
刚上一年级的农村孩子，年龄小，见识窄，识记能力差，注意力不集中，大多数又是留守儿童，所以在平时的拼音教学中，我有意识地把一些拼音规则具体化、形象化，渗透与人共处的理念，培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识，营造良好的班风。例如在教学“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，我采用“n”、“l”和“ü”相来作对比。当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。这是为什么呢？我会这样引导学生：这是因为“n”、“l”和“ü”在一起玩的时候，“n”、“l”总称老大，经常欺负小“ü”，小“ü”整天眼泪汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起玩时，非常关心帮助小“ü”，小“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，如果是你，你会喜欢“n”、“l”，还是喜欢“j”、“q”、“x”呢？为什么？小朋友肯定会回答喜欢“j”“q”“x”，这是因为“j”、“q”、“x”不欺负别人。只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就这样，枯燥无味的拼音教学，学生不仅喜欢，还懂得了应该做什么样的人。
二、在识字教学中渗透品德教育
识字教学中教师要抓住字、词、句，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，在语言文字的训练和运用中渗透思想品德教育。新课标指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程。如教“骂”字，它是形声字，上面两个口，表示嘴巴多，乱说话。教育学生在生活中不能随说别人，甚至引起误会，最后吵架骂别人。再如教学写“材”字时，我故意把“木”字在白板上撇捺写得一样长，整个字显得很不对称，让学生观察并说出自己的看法。学生很快发现这样写的字不好看。然后我再顺势利导，告诉学生应该把左边“木”的捺写成点，退让一下，这样右边的“才”就不拥挤了，这样写的“材”字既美观又大方。最后对照课本，引导学生做人如同写字一样，同学们在一起时要互相礼让，注意团结，同桌之间互不占用对方的位置，给对方留下空间，就不会伤了和气。这样的教学，不仅开阔了学生的思路，又渗透了思想品德教育，使学生对枯燥无味的识字教学有了兴趣，充满了期待。
三、在口语交际教学中渗透品德教育
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种语言交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，口语交际教学应精心创设符合生活实际的交际情境。只有这样，才能使学生有一种身临其境的感觉，情绪才会变得高涨起来，交际的动力才会增强。如在“学做文明小学生”的口语交际中，我提前让学生做准备，课堂上进行一些情境表演，让学生懂得：在公共场所参加演讲比赛，需要声音响亮，让所有人听得见，自信地去展示自我风采。而在图书馆、教室、走廊、医院等场所活动时，则应低声细语，不影响他人。
四、在习作教学中渗透品德教育
在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透，写作练习中也不可忽视。我是老师，诚实的老师，要求学生也如此，为人要真诚。学生的作文写的是他们真实的事情与做法。在作文训练中，我有目的选择体现剖析自己，表现他们内心世界，体现真情实感等主题的作文，如《XX我想对你说》《我的愿望》《这件事教育了我》《后悔》等此類文章。要做到让学生敞开心扉，做到说真话，诉真情，吐真心。当然，也有些学生不敢或不愿这样做，而是把自己的情感收起来。这扇大门，可需要我们老师花点心思去推开了。遇到这种情况，我往往会将自己心扉先向他们敞开，用我的真情感化他们，和他们成为朋友，成为他们可以信赖的朋友。这样，他们才能敞开心扉，大胆的表达自己的情感，说出最真实的话，写出最真实的作文，做个最真诚的自己。
在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要。有人曾做过这样的比喻“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。”因此，我们每一位教师都应担负起“既教书又育人”的重任，要教书先育人。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。
总之，在小学语文教学中，语文老师要发挥学科优势，不断探索，采取灵活多样的形式，积极有效的渗透德育，且贯穿于整个教学过程。如何渗透德育，没有一个固定的模式，在教书的同时，我们时时都可以育人，都需要育人。
参考文献：
[1]《新课标语文教学优秀教案》（1-6年级苏教版）
[2]《教育心理学》（邵瑞珍主编，上海教育出版社2007版）
关键词：语文； 德育 ；渗透； 教育
《语文课程标准》指出：“在教学的过程中，要培养学生良好的意志品质，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为一名小学语文教师，我们应当挖掘教材，在传授知识、培养能力的同时，结合实际巧妙地融德育于语文教学之中。
德育教育家汪广仁说：“先学做人，再学做事。”这里的“做人”就是做一个好人，一个对社会有用的人，也就是做一个有修养、有品德的人。不会做人，怎能做好事？自参加工作20多年来，我接触过许许多多的孩子，形形色色的学生，深知教育孩子的重要性——小孩子品性如果不在小学阶段扶正，就有可能危害学生的健康成长，并影响他们的一生。因此，在我的教学生涯里，我时刻提醒自己，我们教师的职责不仅是教给学生书本上的知识，更重要的是教会他们怎样做人，做一个怎样的人。结合本人的教学经历，下面就谈谈自己的体会。
一、在汉语拼音教学中渗透品德教育
刚上一年级的农村孩子，年龄小，见识窄，识记能力差，注意力不集中，大多数又是留守儿童，所以在平时的拼音教学中，我有意识地把一些拼音规则具体化、形象化，渗透与人共处的理念，培养团结友爱、互帮互助的习惯和意识，营造良好的班风。例如在教学“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上两点省略的规则时，我采用“n”、“l”和“ü”相来作对比。当“n”、“l”和“ü”在一起时，“ü”上有两点，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起时，“ü”上没两点。这是为什么呢？我会这样引导学生：这是因为“n”、“l”和“ü”在一起玩的时候，“n”、“l”总称老大，经常欺负小“ü”，小“ü”整天眼泪汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起玩时，非常关心帮助小“ü”，小“ü”一看到他们就擦干眼泪开心地笑了。小朋友们，如果是你，你会喜欢“n”、“l”，还是喜欢“j”、“q”、“x”呢？为什么？小朋友肯定会回答喜欢“j”“q”“x”，这是因为“j”、“q”、“x”不欺负别人。只有不欺负别人的小朋友，大家才喜欢跟他玩，才是一个好学生。就这样，枯燥无味的拼音教学，学生不仅喜欢，还懂得了应该做什么样的人。
二、在识字教学中渗透品德教育
识字教学中教师要抓住字、词、句，对学生进行扎扎实实的语言文字训练，在语言文字的训练和运用中渗透思想品德教育。新课标指出：“在识字教学中，还要倡导学生在生活中识字。”联系生活识字本身就是一个有很多机会对学生进行思想品德的过程。如教“骂”字，它是形声字，上面两个口，表示嘴巴多，乱说话。教育学生在生活中不能随说别人，甚至引起误会，最后吵架骂别人。再如教学写“材”字时，我故意把“木”字在白板上撇捺写得一样长，整个字显得很不对称，让学生观察并说出自己的看法。学生很快发现这样写的字不好看。然后我再顺势利导，告诉学生应该把左边“木”的捺写成点，退让一下，这样右边的“才”就不拥挤了，这样写的“材”字既美观又大方。最后对照课本，引导学生做人如同写字一样，同学们在一起时要互相礼让，注意团结，同桌之间互不占用对方的位置，给对方留下空间，就不会伤了和气。这样的教学，不仅开阔了学生的思路，又渗透了思想品德教育，使学生对枯燥无味的识字教学有了兴趣，充满了期待。
三、在口语交际教学中渗透品德教育
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。这种语言交际活动，离开了特定的环境就无法进行。因此，口语交际教学应精心创设符合生活实际的交际情境。只有这样，才能使学生有一种身临其境的感觉，情绪才会变得高涨起来，交际的动力才会增强。如在“学做文明小学生”的口语交际中，我提前让学生做准备，课堂上进行一些情境表演，让学生懂得：在公共场所参加演讲比赛，需要声音响亮，让所有人听得见，自信地去展示自我风采。而在图书馆、教室、走廊、医院等场所活动时，则应低声细语，不影响他人。
四、在习作教学中渗透品德教育
在语文教学中，思想品德教育不仅仅是在课文教学中渗透，写作练习中也不可忽视。我是老师，诚实的老师，要求学生也如此，为人要真诚。学生的作文写的是他们真实的事情与做法。在作文训练中，我有目的选择体现剖析自己，表现他们内心世界，体现真情实感等主题的作文，如《XX我想对你说》《我的愿望》《这件事教育了我》《后悔》等此類文章。要做到让学生敞开心扉，做到说真话，诉真情，吐真心。当然，也有些学生不敢或不愿这样做，而是把自己的情感收起来。这扇大门，可需要我们老师花点心思去推开了。遇到这种情况，我往往会将自己心扉先向他们敞开，用我的真情感化他们，和他们成为朋友，成为他们可以信赖的朋友。这样，他们才能敞开心扉，大胆的表达自己的情感，说出最真实的话，写出最真实的作文，做个最真诚的自己。
在提倡素质教育的今天，对学生进行德育教育显得尤为重要。有人曾做过这样的比喻“把人比作一部汽车，智力和能力如同发动机，而个人品德如同刹车和方向盘，没有良好的发动机就不是好汽车，没有良好的方向盘和刹车，发动机越好越可怕。”因此，我们每一位教师都应担负起“既教书又育人”的重任，要教书先育人。寓德育于语文教学之中，不仅可以陶冶学生的情操，培养学生的高尚品质，还可以促使学生树立正确的世界观。
总之，在小学语文教学中，语文老师要发挥学科优势，不断探索，采取灵活多样的形式，积极有效的渗透德育，且贯穿于整个教学过程。如何渗透德育，没有一个固定的模式，在教书的同时，我们时时都可以育人，都需要育人。
参考文献：
[1]《新课标语文教学优秀教案》（1-6年级苏教版）
[2]《教育心理学》（邵瑞珍主编，上海教育出版社2007版）