【摘 要】
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英国GCE-A级考试选考实施过程中出现了"理科萎缩"现象,引发高校专业人才培养"失根"、工程技术人员供给失衡及经济增长和国际竞争力下滑等危机。受个体利益最大化的"经济人"驱
【基金项目】
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教育部人文社科青年基金项目“高考‘科目自选’与大学‘招录培养’对接机制比较研究”(项目编号:18YJC880066);河南省教育厅人文社科研究项目“国外大学招生考试一年多考制度体系及对我省高考改革新方案研制与实施成效影响研究”(项目编号:2016-ZC-038);河南师范大学优秀青年科学基金项目“综合素质评价纳入高考进程中舞弊风险识别与预警机制研究”(项目编号:YQ201708)
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英国GCE-A级考试选考实施过程中出现了"理科萎缩"现象,引发高校专业人才培养"失根"、工程技术人员供给失衡及经济增长和国际竞争力下滑等危机。受个体利益最大化的"经济人"驱动,科目的主客观难度、不同科目可比性政策、中学绩效排名压力下的"蓄意"指导、文化陈规和性别偏见是造成"理科萎缩"的主要原因。鉴于此,英国积极完善干预和引导机制,通过政府繁荣理科战略的顶层设计、考试机构科目等值赋分技术优化、中学生涯规划和学术体验的科学引导、大学专业招录选科指引的精准限定、专业学会的激励与支持等手段对"理科萎缩"进行干预和调适。探索这一问题对于解决我国高考改革中"弃考物理"难题具有一定的现实意义。
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