字理识字教学法，不但形象生动，能激发学生的识字兴趣，还能使学生的观察和思维能力得到进一步发展。具体做法如下：
　　一、 重视象形字教学，丰富学生形象感知
　　如在执教《口耳目》时，文中“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”这12个字，都是基本字，也是象形字，学生基本上都能认识，可对这些基本字的构字原理却不清楚。作为字理识字的开始阶段，必须重视这些基本字的构造原理，为以后的形声字、会意字学习打下基础。我一般采取“溯源——对照”这样的模式，进行字理分析，给学生最直观的感知，使其留下深刻的印象。如“鸟”字的教学，先展示鸟的图片，再画简笔画，接着映示甲骨文、小篆和现代文“鸟”字，让学生对照观察。这样，就把“鸟”这个抽象的字，变成了一只树上休息的鸟儿，学生的形象思维一下子被调动起来。同时，通过对“鸟”字的认识，扩展到和飞禽有关的字都有鸟字旁，学生还能举例说出几个带有鸟字旁的字。这时，我把“乌”和“鸟”字放在一起比较，学生指出：“鸟”字去掉眼睛就成了“乌”字。我问是因为没有眼睛吗？学生一下子不知道该怎样回答。我接着说：“不是。是因为乌鸦也是一种鸟，全身都是黑色的，连眼睛都看不见了，别人就以为乌鸦没有眼睛。那么，‘乌’字表示什么颜色呢？”“乌鱼是什么颜色？”我问。“黑色。”学生接着说，“乌黑的眼睛，乌黑的头发……”立即说出了和黑色有关的事物，他们不仅知道了“乌”字是指黑色，而且思维得到了发展。
　　二、 重视偏旁教学，迁移识字
　　在每学一个新偏旁时，我都注意给学生留下深刻的第一印象，知道其造字原理，再引申到别的字，让学生在猜字、学字中获得成就感，激发识字兴趣，提升识字能力。如一下《司马光》一文中，有两个是口字旁的生字“吓、叫”，我告诉学生形声字的特点后，同学们能根据已有知识，知道口字旁的字与口有关，我说：“咱们来造造形声字，我说声音，你们说字，好吗？”“青蛙呱呱叫，‘呱’字怎么写？”我问。学生说：“口字旁加‘瓜’字”。接着，我敲敲桌子：“什么字？”“口字旁加一个冬天的‘冬’字。”
　　三、 培养想象力和观察力，训练思维的灵活性
　　在教学一下《柳树醒了》这课中“春”字时，我映示了“春”字的小篆字形，让学生观察像什么，再把它倒过来让学生看，学生一下子就观察到太阳，接着，我指出长横是地面，横线下面像是种子的根，上面像种子发的芽。我马上问道：“种子发芽，一般在什么季节？”同学们立刻回答说：“春季。”就这样，同学们轻松愉快地认识了“春”字，还把“春”字画成了一幅画，并添上了颜色。
　　当然，低年级学生理解力有限，在教学过程中还有一部分汉字不能运用字理识字，但同学们乐于画画、观察比较、联想汉字，识字的兴趣最终是被字理识字激发出来了。
　　（作者单位：四川省眉山师范学校附属小学）