随着社会的发展,经济、科技的进步,时代对基础教育提出了更新的要求。农村中学长期积累的课堂教学方法落后,教师的教育理念陈旧,在一定程度上阻碍了农村中学的课堂教学改革。笔者现根据自己的亲身感受,对农村中学课堂教学管理作一些粗浅的分析、探究、思考,望能引起同行的关注和共鸣。
　　
　　一、目前农村中学课堂教学现状的分析
　　
　　1.教师教学方法简单、陈旧
　　绝大多数师采用的仍然是“满堂灌”“填鸭式”的教学方法,教师在年复一年、机械重复地进行教学,学生在日复一日、墨守陈规地学习。教师是课堂的主人,学生是课堂的仆人。整个课堂教学呈现的是一种高耗费、低效率的知识生产过程。
　　2.教学手段单一
　　尽管现在农村中学也配备了现代化的教学设备,但许多教师还停留在“一支粉笔、一本教案、一张嘴”的江湖郎中式的教学模式上。
　　3.教育理念落后
　　虽然新一轮的课改进行了多年,但许多教师居然还未学习过《新课程标准》。试想一下,在课堂上起主导作用的教师的理念落后,他将怎样引领课堂的主体——学生进行学习?一个教育理念落后的教师,如何培养出一个有创新能力、实践能力和竞争力的学生?
　　
　　二、农村中学课堂教学现状产生原因的分析
　　
　　1.学校教学管理水平落后
　　农村中学在长期的办学过程中都有较深的地域文化积淀,普遍形成了具有自己“特色”的传统教学模式。而学校的管理者,尤其是分管领导仍然按照过去的办学模式进行教学管理,从未想过甚至不敢进行教学改革,导致学校的面貌十几年不变。
　　2.教师结构失调
　　农村中学普遍存在教师年龄偏大、教师所学专业与所教专业不对口的现象。由于教师年龄偏大,导致教师继续学习的愿望不高,不思进取,从而使得教学质量逐年下降,陷入恶性循环的死胡同。
　　3.教学方式单一
　　教师的责任与使命是关注每一个学生的成长与发展,让每一个学生体验学习的幸福与快乐。然而,在农村中学部分教师仍停留在传统的教学方法上,课堂上师生之间、生生之间的互动少之又少,课堂上呈现的仍然是一问一答,教师唱独角戏的模式。课堂简单重复,效率极低。
　　
　　三、农村中学课堂教学改革的对策
　　
　　1.转变教育思想,树立正确的教育理念
　　教学改革首先是教学思想的变革。只有对传统的教学模式进行深刻的反思,转变教育思想,树立正确的教育理念,教学改革才能持久深入地开展下去。从农村中学的现状来看,教师普遍存在用“昨天的教案教今天的学生”的现象。只有冲破这种现象,确立正确的教育观、人才观,才能为农村中学进行课堂教学改革提供良好的范例。
　　2.依托教学一线,提升教学管理水平
　　“没有调查就没有发言权”。对学校的管理一方面是教育思想的管理,另一方面是对课堂教学和教育理念的引领。要做好这些工作不能“运筹帷幄”,只有深入课堂一线,多听课,及时评课,才能引领教师的课堂教学,提升教学管理水平。
　　3.加强和改进教师的培训方式
　　虽然现在每年国家对教师的培训力度都在提升,但新课程的师资培训主要方式是网上自主学习,尽管是必要的,但往往脱离农村学校的实际。笔者认为,对农村中学的教师培训应以课堂教学实例研究、教师的现场互相交流为主。因为这些都是实实在在地发生在他们身边的课堂案例,更具有学习性和引领性。
　　4.改变对一节好课的评价体系
　　传统的教学过程存在严重的预定性。其模式是固定的。即:组织教学——导入新课——讲解新课——作业练习。殊不知这种固定模式化的教学,封闭了学生的思维,扼杀了一个重要过程——动态的、生动灵活的知识生成过程。正如课改理论家李炳亭老师所说,一节好课的标准应是注重课堂的效率、效果和效益。
　　山东杜郎口中学为我们农村中学已探索出了一个理想课堂的模式:目标解读——小组讨论——分组展示——互动质疑——达标测试——循环学习。
　　尽管目前农村中学在教育教学改革的进程中还面临许多困难和阻力,现状不容乐观,但随着人们认识程度的提高,观念的转变,早已焕发出生命力的素质教育必将在农村学校呈现出美好的前景和未来。◆(作者单位:江西省南昌市青山湖区罗家一中)
　　□责任编辑:曾维平