我们知道，英语包含四种技能，听、说、读、写。可见听在英语中是非常重要的。英语听力在许多省市都被作为一种考试题型。然而，许多老师在日常的教学中，感到听力训练是非常棘手的一个问题。那么，制约听力的主要因素是什么呢？如何提高初中学生的英语听力呢？就这两个问题我结合自己的教学体会，谈谈自己的看法。
　　一、制约听力的主要因素
　　1.语言环境
　　我们知道，学习一门语言环境很重要。为什么一个呀呀学语的婴儿，成长在哪个国家，就会说哪国语言，这就是环境的影响。学习英语也是一样，对于许多学生来说，缺乏学习英语的环境，更缺乏听英语的环境。
　　2.英语连读
　　说英语和说汉语不同，英语中有许多连读，比如说：an apple, again and again, all over the world等。如果录音中的朗读者连读，对于许多学生来说听起来就有点难了。
　　3.一词多义
　　我们知道英语中有许多单词对应的汉语意思不止一个。这就需要学生在听听力的过程中作出自己的判断。比如说，dear friend和 a dear car中的dear意思就不一样，这就需要学生能够根据自己所学的知识作出判断。
　　4.母语干扰
　　许多学生在听到一段语言信息后，习惯用汉语逐字逐句的翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一定的情景，影响了理解程度和记忆效果。因此，在听听力的过程中应该注意克服母语的干扰。
　　二、提高学生英语听力的方法
　　1.创设英语听力环境
　　英语学习环境很重要。提高学生的英语听力，听的环境至关重要。因此，经常让学生听英语是提高英语听力的主要方法之一。课堂上尽可能多的使用英语成为初中英语教师的共识。使用英语课堂用语来组织课堂教学的各个环节,营造英语习得环境,逐步让学生在潜移默化中提高英语听力水平。刚开始时教师说过英语后可以用汉语再翻译一遍，时间长了，学生就会对一些基本的课堂用语有所了解。教师还可以每天组织学生轮流用英语作值日报告，每天一位学生，上课前用英语为大家讲个故事、唱首歌等等的形式，这样做虽然有点麻烦，但对于学生英语听力的提高有很大的帮助。
　　2.听说读写齐头并进
　　听说读写相对独立,又相互联系,相辅相成。因此,教师在听力训练上,将它与说、读、写有机的结合起来,有所侧重,进而能够达到全面发展。学生听英语的过程中要脑耳手眼嘴并用。并不只是用耳单纯的听就可以提高听力的。为此，学生应该做到：
　　a.听说结合
　　教师可让学生听后口头回答问题,进行复述,也可先师生对话,谈论与听力材料有关的话题,然后再让学生听。
　　b.听读结合
　　可以选些简短文章,先听后读,听后可让学生回答一些问题。还有,加强朗读训练对形成语感及提高听力作用很大。
　　 c.听写结合
　　听写训练可以增强学生对语言的敏感性,从而提高听力水平。教师可以采用听课文的短语、句子、段落的方式。
　　三、培养良好心理，营造学习氛围
　　良好的心理对于提高听力很重要。首先,教师要培养学生的语篇意识,使学生认识到,在听力语篇中遇到听不懂的词句完全不必着急;其次,根据语篇信息,没有听懂的这部分信息，可通过上下文作出合理推测。若能认识这几点,听者一定能够树立起心理优势。
　　四、运用听力技巧，强化训练
　　在听力教学时,不仅要让学生多听语言材料,而且要教会学生根据自己的特点采取一些方法来提高听的效率。因此,要积极思考,有意识地采取一定的策略,提高学习效率。
　　1.在听前根据问题对文章大意进行预测;
　　2.根据上下文猜测生词词义,千万不要停下来思考；
　　3.注意力要集中在整体内容上,把问题与题干联系起来,掌握其主题。
　　4.记录重要的人名、地名、时间、日期等听后容易遗忘的内容。人名、地名用代号,长词用缩写,长句记主要成分等。
　　5.捕捉关键词。在对话发生的场所或人物之间的关系之间一般均有关键词。
　　在语言学习过程中,听是培养说、读、写能力的前提。听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。注重对学生的听力培养，也是提高英语课堂教学必不可少的条件。因此，应该积极培养学生的听力，促成学生对英语学习的兴趣。