多媒体以其形象性、直观性、便捷性和科学性深受广大师生喜爱.物理是一门以实验为基础的自然学科，它与实际生活密切相联，具有实用、新颖、广博、有趣的特点，但也不排除在学习物理过程中会遇到干燥无味又难理解的定律、定理或概念.初中生往往以接受感性知识为主，其抽象思维发展还不太完善，教学中教师如能利用网络资源的丰富素材，借助于电子计算机的快捷、高效，制作出图、文、声、像、光并茂，生动逼真的精美课件，与物理教学紧密结合，将能创设出和谐高效的课堂氛围，吸引学生的注意力，调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，获得良好的教学效果.
　　近年来，我本着多媒体服务课堂教学、优化课堂教学的原则，认真钻研教材，结合教学特点，选择组合编辑已有材料制作适合教学需要的课件，并在教学中不断应用实践，收到了较好的效果.
　　下面是本人利用多媒体优化物理教学的一些心得体会.
　　一、创设情境，激发兴趣，导入新课
　　利用多媒体创设精彩、新颖而富有悬念的课堂引入，能激发学生对新授知识的好奇心、学习兴趣和探究积极性.
　　例如，在讲“电动机”时，课件连续播放了几个场面：无轨电车车轮快速旋转，驶向目的地；洗衣机欢快地转动；电风扇不停地转动，为人们带来阵阵凉风；剃须刀、电动玩具车等转动情况.学生找出它们的共同点：它们都能转动，获得动力.然后点击鼠标在画面上画出一个大大的问号，车轮是怎么转起来的，它们利用了什么知识，这就是电动机的工作原理，从而引入新课.进入上述情境的学生，对学好这部分知识产生了好奇心和亲切感，具有极大的学习欲望.
　　二、重现实验，形象直观，化解难点
　　物理的学习离不开实验，多媒体课件再精美也代替不了实验，仅通过观察实验现象，理解现象原因、工作原理，对初中生来说有一定难度.那么此时利用多媒体自身优点来模拟一些由于空间、时间限制而无法在课堂上展现的实验，使一些较难理解的概念、规律变得容易理解，从而化解难点.利用多媒体模拟工作原理较抽象、难于理解的实验，并控制实验的速度，反复播放，可让学生在观察中自然而然地了解事物的本质.
　　例如，在讲“电动机”时，即使学生观察电动机模型的转动，也不能理解为什么加了一个换向器就可以连续转动.这时利用flash动画，展示电动机工作原理图，线圈两边涂上不同颜色并在图中标出磁感线，线圈转速可快可慢、可停可走，边播边讲，再让学生思考讨论，难点自然迎刃而解.
　　多媒体还可模拟难以再现的实验.如科学家在特定条件下完成了一些实验，教师不可能在课堂上演示，只能借助图片、文字来表述，让学生通过想象在头脑中再现.
　　例如，“原子核的裂变与聚变反应”，学生很难想象其发生过程，若用三维动画模拟演示，把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着巨响，看到裂变过程，学生的感官受到冲击，自然记忆深刻.
　　三、教学互动，精讲优练，巩固提高
　　知识在于理解，能力在于训练.在知识巩固环节，传统教学需花费很多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多.而采用多媒体中的显示文本功能，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前.由于使用多媒体的直观性，缩短了教学难点的突破过程，这就有时间讲解更多相关知识和现实应用，引导他们理论联系实际，丰富课堂内容，给学生更多的自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量.
　　另外，利用多媒体自身优点，除了利用文本显示例题、练习，还可设置一些生活场景，让学生在浓厚的兴趣中解答问题、巩固知识.
　　例如，在讲“光的折射”时，解释“筷子弯折”的原因后，用多媒体展示渔民叉鱼的情境，点击按钮，让鱼叉在半空中静止，并提问：渔民应对着看到的鱼叉还是看到鱼的上方或下方叉？根据学生的回答，点击按钮，显示按不同方式叉鱼的效果，然后用课件展示看到鱼的光路图，线条皆用慢速延伸，让学生明白看到的鱼不是鱼的本身，而是其变高了的虚象，所以应对着看到的鱼的下方叉.
　　四、课堂小结，总结归纳，知识拓展
　　在每节、章结束后利用多媒体明确提示规律，显示知识点流程，使知识条理化、系统化，从而培养学生的概括能力和及时归纳总结的学习习惯.
　　例如，在讲“电功率”后，利用多媒体的文本显示功能，把电学的所有公式结合串、并联电路的规律推理出一些常用的推理公式及串并联电路的电流分配、电压分配、电功率分配等规律，激发学生的学习兴趣，强化重点，促进学生对知识的理解和掌握.
　　总之，多媒体的恰当运用，不但可以加大课堂密度，而且能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生的科学素质，从而提高物理教学效率.