摘 要：小学语文教学在新课程改革背景下，由传统的教师单向教授转为双向的师生互动式教学，这种新型教学关系的构建，有利于学生主动性学习和合作式学习方法的构建，对小学生积极参与语文思维、探究语文内涵具有重大的改革意义。在这一教学新理念之下，小学语文教师的教学技能得到有效提高，在互帮互助式、合作式的学习状态下，师生关系得以融洽，技能得以提高。
　　关键词：小学语文；教学；合作
　　小学语文的教学与学习要改变原有的僵硬教学形式，要在新课程改革的标准之下，以学生为教学主体，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，学生在精神放松的状态下，可以进入自主的想象和思维状态下，发散出其个性化、特色化的语文思维能力，并在这种语文能力生成的过程中，形成小学语文自主学习创新与合作精神，在充满趣味的、生机盎然的小学语文教学中，开展合作式、探究式的教学。下面笔者就来谈一下小学语文教师教学技能下的合作式提高策略，希望能起到抛砖引玉的作用。
　　一、小学语文教学与合作式学习的融合性研究
　　语言是人类用于交流和沟通的重要工具，教师在指导学生进行语言交流的过程中，要遵循言语交际的心理规律，进行语言听、说、读、写的相关训练。在这一教学过程中，言语的形成过程是先由感知再到生成的，学生在对言语进行听、读的感知过程中，进行内在的转化，这种一系列复杂的过程即为语言知识的“内化”，然后，学生在感知言语的过程中再用说或写的方式，加以外在的显现表达，即为语言知识的“外化”。
　　在语言形成的教学过程中，离不开合作、互助的学习平台，在这一合作、互助的平台之下，可以实现小学语文教学与合作式学习的融合，它与我国的现行教育理念相符合，与学生的语文学习规律相契合，体现出极大的优越意义和作用。小学语文是各学科的基础，它对于奠定学生正确的人生观和价值观具有重大的引导意义，小学语文教学中的合作互助式教学非常好地解决了学生孤立的学习状态，使学生在师生合作、生生合作的关系中，体会到与人共处的益处，提高学生的语文思想和情感体验。
　　二、合作式小学语文教学的意义剖析
　　1.合作式小学语文教学，是语文学科发展的必然进程
　　语文文本的阅读和练习，对于小学生的文字练习和运用具有重要的熏陶和感染作用，在现代新教育理念的整合下，小学语文引入了多种教学方法，如情境教学法、合作学习法、讲读法等，这些新型教学方法的引用，转变了小学语文教学旧有模式，创新了师生合作、生生合作的氛围，与语文学科发展相符合。
　　2.合作式小学语文学习符合小学生的发展规律
　　小学生在学习语文的过程中，同伴关系的资源是非常珍贵而丰富的资源，教师要利用这一有效的资源，引导学生在学习过程中正确地对待和处理同伴关系，提高小学生的社交技能，学会同伴之间的换位思考与理解，增强交往的深度和广度。
　　3.合作式小学语文教学提升教师的素养
　　在合作、互助式的小学语文课堂上，同伴之间的竞争与互动是同时存在的，教师要在教学过程中注重引导，达成小组成员的交流与合作，在相互帮助的前提下完成语文任务，在合作精神和人际交往能力实践的平台上，提升自我素养。
　　三、合作、互助式教学在小学语文中的应用策略
　　1.确立语文教学的学习内容和目标
　　在小学语文的阅读、识字或习作课堂上，教师要采用合作式的教学策略，其首要的关键点在于确立语文课堂教学的内容和目标，要根据学生的不同特点，设计不同的目标，进行合理的教学设计。例如，在人教版小学语文六年级的《轻扣诗歌大门》中《天净沙·秋思》的教学中，采用合作式教学的教学设计，不仅要求学生掌握这篇诗歌的大意，并诵读诗歌，还要根据学生理解的水平进行如下目标设计：（1）自主寻找参考资料，进行合作式学习，并完成教师预习的作业任务；（2）要求学生体会诗歌中的借景抒情、遣词用句的巧妙之处；（3）要用借景抒情的方法赏识作者的思想感悟；（4）让学生尝试运用借景抒情的方法，自创一曲小词。学生在合理的目标设定下，可以进行知识学习的合作式讨论和交流，进行相关诗歌的联系与归纳，体现出顺势而导的感情融入和合作的高效。
　　2.进行合理的分组，完成特定学习目标
　　教师可以采用随机分配法和随机分层法，对学生进行分组，并选取有效的合作学习方法，如两两配对法，可以用于小学语文的朗读、简单对话、作业互评的课堂教学过程中，让学生在互相帮助的过程中，进行相互的纠正和互评互改。又如，专家组阅读法，可以让学生明晰文章的段落，清楚文章的内容含义。在人教版《美丽的小兴安岭》一课的教学中，可以将文章分为春、夏、秋、冬四个季节段落，进行学生的分组合作式学习，并在各季节的专家組中进行交流，完成语文文章内容的分析与综合。
　　总之，小学语文的合作、互助式学习可以营造出民主的课堂氛围，学生在师生互动、生生互动的合作过程中，激发出语文课文学习兴趣，提升语文教师的教学技能。
　　参考文献：
　　朱晓芸.小学语文阅读反思性学习模式的建构[D].华中师范大学，2011.
　　编辑 韩 晓