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【摘要】随着信息社会的迅猛发展，人们利用互联网获取信息的方式也趋于多样化，与此同时，人们的思维方式、学习方式和生活方式也随之发生了变化。高职英语教师在不断发展的网络环境下应该提出新的思考，使互联网技术与高职英语教学相结合，提高课堂教学效果，增强学生的学习兴趣。
【关键词】互联网 高职英语教学 APP
近年来，随着信息时代的迅猛发展，高职英语也不再拘泥于传统及单一的教学模式和方法，英语教学作为高职教学中的重要课程之一，教师在英语教学中如何利用好互联网的技术，更好地创新和改革英语教学，实现内容丰富、形式多样的教学模式已越来越受到关注。
一、高职英语教学现状
高职院校学生对英语的学习兴趣一直不高，英语基础也很薄弱，加上高职教材没有标准化，各院校的英语教学设备的参差不齐，英语教育系统的相对落后等种种因素，使得英语教学效果受到严重的影响。此外，互联网时代下的学生都成了“低头族”，学生几乎人手一台智能手机，甚至有部分学生会在上课的时候拿出手机浏览网络内容，若能在英语教学中很好的利用这一点，将有助于教学效果的提高。
二、互联网对高职英语教学的影响
1.丰富教学资源和教学内容。互联网是世界上最大的资源信息库，各种资料应有尽有。除了课本知识和内容，教师可以根据不同专业的学生通过网络搜集相关其他教学资料，比如下载相关教学视频、英语歌曲、flash小游戏等丰富教学手段，改变传统单一的教学方法。
2.提高学生的学习兴趣和学习积极性。丰富的教学资源和内容可以使课堂变得更加有趣，形式多样的网络教学资源可以使教师在讲解时不再照本宣科。传统的英语教材往往内容陈旧，内容无法引起学生的兴趣，而利用互联网选择学生感兴趣的英语教学内容和教学方法，可以大大地提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
3.促进老师和学生之间的交流，营造学习氛围。互联网不仅有着丰富的学习资源，各类英语学习的APP也给课堂教学带来了创新。中国学生在课堂上往往都不愿意发言多说英语，总是怕说错丢了面子，这种哑巴式英语给英语教学带来了极大的困难。一些互联网上的虚拟课堂、虚拟社群可以解决这类问题，学生可以在虚拟世界大胆练习，相互交流。这种交流方式不仅局限于课堂，一旦虚拟课堂或虚拟社群建立，教师和学生还可以在课外相互交流，可以很好地营造学习氛围，激发学习兴趣。
4.提升教师的教学技术和水平。互联网时代下的英语教学要求教师要转变教学理念，创新教学方法，要不断钻研，洞察学生的学情，根据学情查找相关资料，充分利用计算机辅助教学，运用多样化的教学手段，注重学生自主学习的能力，使教学效果更佳。
三、互联网时代下的高职英语教学研究
1.充分利用网络微课资源。微课是一种5到8分钟的微型课，它可以是教师录制的短小视频，也可以是学生在老师的指导下自编的Video，把它融入到课堂的某个或多个知识点，有助于提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣。教师在英语教学中可以充分利用微课这个开放课程平台，打破传统的教学理念和模式，使其不再是以教师为核心的教学方式，将传统的以教师为主导地位的教学模式逐渐转变为以学生自主学习的教学模式。教师在进行教学的时候也可以不受传统的“老师教，学生听，课后学生消化”的模式限制，利用微课，学生可以提前接受教学任务，课前就录制好相关视频，课堂再进行分析并有针对性地进行知识点的传授，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，提高教学效率，优化教学效果。
2.通过英语APP变革英语教学。现如今，越来越多的学生背单词不再手捧字典，也不再手拿收音机，他们更多的是下载一个适合自己水平的英语APP，空闲的时间就拿出来学习。高职院校的英语教师也可以根据自己学生水平，设计和研发有一定趣味性的英语APP学习软件，该软件可以设置多种模块，如单词学习，每日英语，咨询解答，聊天室，英语小测试等，丰富的内容设置不仅可以增加师生的交流，提高学生学习英语的兴趣，更可以融教学和考试系统于一体，提高学生的学习质量，增强学生的英语实践能力。
3.借助网络社交工具进行英语教学。信息化时代的今天，智能手机已不是用来简单地接打电话和收发短信了，诸如微信、微博等社交工具越来越受到人们的青睐，一些名人的微博单条转发量动辄上万，一个有趣的微信公众号的单篇文章的浏览量往往也很惊人。高职院校的英语教学也可以充分利用这些社交工具对学生的课外学习进行进一步的跟踪和指导，比如建立一个有趣味性的英语微信公众号，不仅可以分享一些国内外趣味新闻，也可以摘录一些英美文学。微信群的语音功能还能实现建立一个不见面的英语口语广场，使学生真正参与到英语学习中，最终提高高职院校学生的英语水平。
四、结语
将互联网融入到高职英语教学中，充分利用各种网络资源和网络交通工具，既可以改变传统单一的英语教学模式，促进教师教学技能和水平的提高，又有助于激发学生的自主学习能力，提高学习英语的兴趣，优化教学效果。
参考文献：
[1]徐毅，田春燕.基于Android的移动英语学习平台的研究与实现[J].中国教育信息化，2014（04）：87-90.
[2]赵天骄.教师应如何应对“互联网 ”时代[N].中国教育报2015（4）.
[3]熊倪.跨越高职行业英语教学困境的模式探索与实践创新[J].继续教育研究，2011（2）.
【关键词】互联网 高职英语教学 APP
近年来，随着信息时代的迅猛发展，高职英语也不再拘泥于传统及单一的教学模式和方法，英语教学作为高职教学中的重要课程之一，教师在英语教学中如何利用好互联网的技术，更好地创新和改革英语教学，实现内容丰富、形式多样的教学模式已越来越受到关注。
一、高职英语教学现状
高职院校学生对英语的学习兴趣一直不高，英语基础也很薄弱，加上高职教材没有标准化，各院校的英语教学设备的参差不齐，英语教育系统的相对落后等种种因素，使得英语教学效果受到严重的影响。此外，互联网时代下的学生都成了“低头族”，学生几乎人手一台智能手机，甚至有部分学生会在上课的时候拿出手机浏览网络内容，若能在英语教学中很好的利用这一点，将有助于教学效果的提高。
二、互联网对高职英语教学的影响
1.丰富教学资源和教学内容。互联网是世界上最大的资源信息库，各种资料应有尽有。除了课本知识和内容，教师可以根据不同专业的学生通过网络搜集相关其他教学资料，比如下载相关教学视频、英语歌曲、flash小游戏等丰富教学手段，改变传统单一的教学方法。
2.提高学生的学习兴趣和学习积极性。丰富的教学资源和内容可以使课堂变得更加有趣，形式多样的网络教学资源可以使教师在讲解时不再照本宣科。传统的英语教材往往内容陈旧，内容无法引起学生的兴趣，而利用互联网选择学生感兴趣的英语教学内容和教学方法，可以大大地提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性。
3.促进老师和学生之间的交流，营造学习氛围。互联网不仅有着丰富的学习资源，各类英语学习的APP也给课堂教学带来了创新。中国学生在课堂上往往都不愿意发言多说英语，总是怕说错丢了面子，这种哑巴式英语给英语教学带来了极大的困难。一些互联网上的虚拟课堂、虚拟社群可以解决这类问题，学生可以在虚拟世界大胆练习，相互交流。这种交流方式不仅局限于课堂，一旦虚拟课堂或虚拟社群建立，教师和学生还可以在课外相互交流，可以很好地营造学习氛围，激发学习兴趣。
4.提升教师的教学技术和水平。互联网时代下的英语教学要求教师要转变教学理念，创新教学方法，要不断钻研，洞察学生的学情，根据学情查找相关资料，充分利用计算机辅助教学，运用多样化的教学手段，注重学生自主学习的能力，使教学效果更佳。
三、互联网时代下的高职英语教学研究
1.充分利用网络微课资源。微课是一种5到8分钟的微型课，它可以是教师录制的短小视频，也可以是学生在老师的指导下自编的Video，把它融入到课堂的某个或多个知识点，有助于提高学生的注意力，培养学生的学习兴趣。教师在英语教学中可以充分利用微课这个开放课程平台，打破传统的教学理念和模式，使其不再是以教师为核心的教学方式，将传统的以教师为主导地位的教学模式逐渐转变为以学生自主学习的教学模式。教师在进行教学的时候也可以不受传统的“老师教，学生听，课后学生消化”的模式限制，利用微课，学生可以提前接受教学任务，课前就录制好相关视频，课堂再进行分析并有针对性地进行知识点的传授，帮助学生解决学习过程中遇到的问题，提高教学效率，优化教学效果。
2.通过英语APP变革英语教学。现如今，越来越多的学生背单词不再手捧字典，也不再手拿收音机，他们更多的是下载一个适合自己水平的英语APP，空闲的时间就拿出来学习。高职院校的英语教师也可以根据自己学生水平，设计和研发有一定趣味性的英语APP学习软件，该软件可以设置多种模块，如单词学习，每日英语，咨询解答，聊天室，英语小测试等，丰富的内容设置不仅可以增加师生的交流，提高学生学习英语的兴趣，更可以融教学和考试系统于一体，提高学生的学习质量，增强学生的英语实践能力。
3.借助网络社交工具进行英语教学。信息化时代的今天，智能手机已不是用来简单地接打电话和收发短信了，诸如微信、微博等社交工具越来越受到人们的青睐，一些名人的微博单条转发量动辄上万，一个有趣的微信公众号的单篇文章的浏览量往往也很惊人。高职院校的英语教学也可以充分利用这些社交工具对学生的课外学习进行进一步的跟踪和指导，比如建立一个有趣味性的英语微信公众号，不仅可以分享一些国内外趣味新闻，也可以摘录一些英美文学。微信群的语音功能还能实现建立一个不见面的英语口语广场，使学生真正参与到英语学习中，最终提高高职院校学生的英语水平。
四、结语
将互联网融入到高职英语教学中，充分利用各种网络资源和网络交通工具，既可以改变传统单一的英语教学模式，促进教师教学技能和水平的提高，又有助于激发学生的自主学习能力，提高学习英语的兴趣，优化教学效果。
参考文献：
[1]徐毅，田春燕.基于Android的移动英语学习平台的研究与实现[J].中国教育信息化，2014（04）：87-90.
[2]赵天骄.教师应如何应对“互联网 ”时代[N].中国教育报2015（4）.
[3]熊倪.跨越高职行业英语教学困境的模式探索与实践创新[J].继续教育研究，2011（2）.