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摘 要：高中信息技术课堂没有灵性，缺乏活力，因而称不上高效的课堂。教师在课堂教学中，要挖掘信息技术学科本身的优质资源，为信息技术教学创造全新载体与模式，为学生建立网络交流载体，激发学生交流合作的兴趣，同时教师应开发与教材内容相应的学习视频或学习资源包，改变传统的学习模式，让学生的学习方式更加科学、高效。
关键词：高中信息技术 课堂教学 高效
在信息技术课堂教学中，教师采取有效的教学策略，可以激发学生的创造性，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。因此，要改善传统的教学方法、模式，倡导新的教学方法，逐步更新教育理念，让学生更好地掌握信息技术技能，实现预期的教学目标。
一、构建支持系统
教师在课堂教学活动中，首先要建立相应的交流平台，可以创建一个班级QQ群，让班上的学生都进入群里，并修改自己的备注姓名。教师在课堂教学中要对学生进行相关的群功能培训，班级学生如果有什么疑问，可以随时在班级群里进行提问，教师在班级群里统一回答问题，及时解答学生的疑问。这样，教师与学生之间有了更多的交流空间，有利于建立良好的师生关系。教师在课堂教学活动中，要营造出轻松、愉悦的教学氛围，让学生融入课堂活动中，成为课堂学习的主人。
例如，教师在给学生讲《算法与设计程序》的第二单元第四小节“用穷举法解决实际问题”时，教师在正式上课之前，要制订出教学方案，拟订好教学目标。在正式上课的过程中，首先要给学生讲清楚穷举法的概念、计算的过程，并要求学生利用穷举法编写相关的程序。学生在教师的引导下，对重点知识进行消化、吸收。对于没有弄清楚的问题，学生可以在班级QQ群里进行提问，教师根据学生提出的疑问，对知识进行再讲解，让学生充分理解与掌握课堂知识的重难点。
教师通过构建支持系统，建立相应的班级QQ群，给学生提供一个相互交流的平台。教师在学生聊天的过程中，也能迅速了解学生的想法，及时解答学生的疑惑，让学生对信息技术学习产生浓厚的学习兴趣，通过自主探究学习，加深对知识结构的理解。
二、制作教学视频
教师可以根据具体的教学内容，精心设置多个教学视频，以帮助学生更好地学习。由于学生的信息技术水平不同，教师要针对这种现状，制作出比较简单且具有实际操作的教学视频，供学生自由选择学习。第一，录制媒体视频操作简单便捷。对于高中信息技术教材中的文件操作教学课件，录制类似的教学课件要选择操作简单的制作工具。对于后期的剪辑、添加字幕等要精心合理地设计。制作出的视频简单易懂，学生在观看的过程中能够对知识重难点有初步的掌握。第二，选择常用的视频录制软件。如果要录制计算机软件操作的相关视频，教师可以采用“屏幕录像”软件，帮助记录计算机操作的全部过程，在后期进行配音加工时，学生也可以根据视频学会操作。
例如，教师在引导学生学习《算法与设计程序》的第三单元第四小节“对数据进行排序”时，教师可以制作出与教学内容相关的视频，把教材知识的重难点进行有效分析，同时要注意详细地录制用冒泡法对数据进行排序的全过程。学生在课堂学习中，通过观看教师录制的视频，对数据的编程排序有了基本的掌握，并能根据教师的视频进行上机实践操作。
在具体的教学实践中，通过制作与教材知识相关的视频，让学生对教材的内容、主题都有整体上的掌握，使学生在课堂上保持高度的注意力，以更好地提高学习效率。同时，教师制作出的视频图像要清晰，重点要突出，以供不同水平的学生进行选择性学习。
三、创建学习资源包
高中信息技术在引导学生学习的过程中，要注意合理创建学习资源包。学习资源包将学习目标、学习任务、教学视频等各项教学环节融合到一个载体上，学生根据导航的指引进行记忆性的学习，可以有效增强学生的学习积极性，明确学习目标与学习任务。教师在给学生上课之前，必须要精心创建学习资源包。学习指南、问题设计、建构性学习等内容都要在学习资源包中呈现出来。教师引导学生根据具体的学习任务单，自主学习探索，使学生顺利地完成学习任务，达到更好的教学成效。
例如，教师在引导学生学习《算法与设计程序》的第三单元第五小节“用递归法解决实际问题”时，教师在正式上课之前，要精心创建学习资源包，并在学习资源包中展示出递归法的概念、思想及实际应用步骤。让学生对递归法有更深刻的认识，让学生能够应用递归法的思想分析问题。
通过创建学习资源包，可以使学生对教材内容、教学目标、教学方法有更深刻的理解与掌握。学生也可以利用教师提供的学习资源包，在课余时间根据具体的学习任务单，进行自主学习，巩固课堂知识。
四、激发学习动力
在课堂教学中，教师要有效地激发学生的学习动力。因此，教师在具体教学中，要精心设置教学环节，注重营造良好的学习氛围，让学生充满强烈的学习欲望，在学习的过程中体验乐趣。同时，教师也要注重在班级成员间开展相关的竞赛活动，激发学生的集体荣誉感，培养学生的团体协作意识。
例如，教师在引导学生学习《算法与设计程序》的第二单元第三小节“运算符与表达方式”时，教师在正式上课前，要站在学生的角度思考问题：针对枯燥乏味的理论知识，怎样讲解才能让学生有效掌握。教师要以学生思考问题的方式，制作出相关的多媒体课件。教师在上课的过程中，要引导学生对运算符号和表达方式有正确的理解和认识，激发学生的学习动力。
教师在课堂教学中，有效激发学生的学习动力，更有利于学生的长远发展。学生对所学知识的重难点进行有效操作，并对这些计算机程序进行创新，将会达到更好的教学效果。因此，高中信息技术教师在教学中要站在学生的角度设置教学环节，全面激发学生的潜能。
五、建立管理机制
高中信息技术课堂需要学生自觉学习，但由于高中生的自觉性不强，这就需要教师建立相应的管理监督体制，对每位学生的学习情况都要有基本的掌握。教师可以根据学生的实际学习情况，建立有效的管理机制，督促学生学习。首先，教师将学习资源包传到班级QQ群的群共享里，要求学生下载，教师对学生的下载情况进行记录。如果学生没有成功下载学习资源包，教师就要及时督促学生完成学习任务。其次，教师对学生的学习情况与学习积极性也要进行记录，对表现优秀的学生加以表扬，对表现较差的学生积极引导。最后，教师对学生作业的完成情况要及时给予评价，对学生作业中的错误进行指导分析，及时解决问题。
综上所述，采取有效的信息技术教学策略，可以有效促进学生的发展，提高教学质量。高中信息技术教师在具体的教学活动中，要注重学生的主体地位，培养学生的积极探索、主动创新的精神，让学生充分认识到信息技术的广泛应用及其发展前景。
参考文献
[1]李伟.如何提高信息技术课堂有效性[J].中国教育技术装备，2009（10）.
[2]陈中，黄海云.高中信息技术课堂教学改进策略研究[J].中国教育技术装备，2010（33）.
[3]叶文林.运用恰当教学方法上好高中信息技术课[J].中国教育技术装备，2009（4）.
关键词：高中信息技术 课堂教学 高效
在信息技术课堂教学中，教师采取有效的教学策略，可以激发学生的创造性，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。因此，要改善传统的教学方法、模式，倡导新的教学方法，逐步更新教育理念，让学生更好地掌握信息技术技能，实现预期的教学目标。
一、构建支持系统
教师在课堂教学活动中，首先要建立相应的交流平台，可以创建一个班级QQ群，让班上的学生都进入群里，并修改自己的备注姓名。教师在课堂教学中要对学生进行相关的群功能培训，班级学生如果有什么疑问，可以随时在班级群里进行提问，教师在班级群里统一回答问题，及时解答学生的疑问。这样，教师与学生之间有了更多的交流空间，有利于建立良好的师生关系。教师在课堂教学活动中，要营造出轻松、愉悦的教学氛围，让学生融入课堂活动中，成为课堂学习的主人。
例如，教师在给学生讲《算法与设计程序》的第二单元第四小节“用穷举法解决实际问题”时，教师在正式上课之前，要制订出教学方案，拟订好教学目标。在正式上课的过程中，首先要给学生讲清楚穷举法的概念、计算的过程，并要求学生利用穷举法编写相关的程序。学生在教师的引导下，对重点知识进行消化、吸收。对于没有弄清楚的问题，学生可以在班级QQ群里进行提问，教师根据学生提出的疑问，对知识进行再讲解，让学生充分理解与掌握课堂知识的重难点。
教师通过构建支持系统，建立相应的班级QQ群，给学生提供一个相互交流的平台。教师在学生聊天的过程中，也能迅速了解学生的想法，及时解答学生的疑惑，让学生对信息技术学习产生浓厚的学习兴趣，通过自主探究学习，加深对知识结构的理解。
二、制作教学视频
教师可以根据具体的教学内容，精心设置多个教学视频，以帮助学生更好地学习。由于学生的信息技术水平不同，教师要针对这种现状，制作出比较简单且具有实际操作的教学视频，供学生自由选择学习。第一，录制媒体视频操作简单便捷。对于高中信息技术教材中的文件操作教学课件，录制类似的教学课件要选择操作简单的制作工具。对于后期的剪辑、添加字幕等要精心合理地设计。制作出的视频简单易懂，学生在观看的过程中能够对知识重难点有初步的掌握。第二，选择常用的视频录制软件。如果要录制计算机软件操作的相关视频，教师可以采用“屏幕录像”软件，帮助记录计算机操作的全部过程，在后期进行配音加工时，学生也可以根据视频学会操作。
例如，教师在引导学生学习《算法与设计程序》的第三单元第四小节“对数据进行排序”时，教师可以制作出与教学内容相关的视频，把教材知识的重难点进行有效分析，同时要注意详细地录制用冒泡法对数据进行排序的全过程。学生在课堂学习中，通过观看教师录制的视频，对数据的编程排序有了基本的掌握，并能根据教师的视频进行上机实践操作。
在具体的教学实践中，通过制作与教材知识相关的视频，让学生对教材的内容、主题都有整体上的掌握，使学生在课堂上保持高度的注意力，以更好地提高学习效率。同时，教师制作出的视频图像要清晰，重点要突出，以供不同水平的学生进行选择性学习。
三、创建学习资源包
高中信息技术在引导学生学习的过程中，要注意合理创建学习资源包。学习资源包将学习目标、学习任务、教学视频等各项教学环节融合到一个载体上，学生根据导航的指引进行记忆性的学习，可以有效增强学生的学习积极性，明确学习目标与学习任务。教师在给学生上课之前，必须要精心创建学习资源包。学习指南、问题设计、建构性学习等内容都要在学习资源包中呈现出来。教师引导学生根据具体的学习任务单，自主学习探索，使学生顺利地完成学习任务，达到更好的教学成效。
例如，教师在引导学生学习《算法与设计程序》的第三单元第五小节“用递归法解决实际问题”时，教师在正式上课之前，要精心创建学习资源包，并在学习资源包中展示出递归法的概念、思想及实际应用步骤。让学生对递归法有更深刻的认识，让学生能够应用递归法的思想分析问题。
通过创建学习资源包，可以使学生对教材内容、教学目标、教学方法有更深刻的理解与掌握。学生也可以利用教师提供的学习资源包，在课余时间根据具体的学习任务单，进行自主学习，巩固课堂知识。
四、激发学习动力
在课堂教学中，教师要有效地激发学生的学习动力。因此，教师在具体教学中，要精心设置教学环节，注重营造良好的学习氛围，让学生充满强烈的学习欲望，在学习的过程中体验乐趣。同时，教师也要注重在班级成员间开展相关的竞赛活动，激发学生的集体荣誉感，培养学生的团体协作意识。
例如，教师在引导学生学习《算法与设计程序》的第二单元第三小节“运算符与表达方式”时，教师在正式上课前，要站在学生的角度思考问题：针对枯燥乏味的理论知识，怎样讲解才能让学生有效掌握。教师要以学生思考问题的方式，制作出相关的多媒体课件。教师在上课的过程中，要引导学生对运算符号和表达方式有正确的理解和认识，激发学生的学习动力。
教师在课堂教学中，有效激发学生的学习动力，更有利于学生的长远发展。学生对所学知识的重难点进行有效操作，并对这些计算机程序进行创新，将会达到更好的教学效果。因此，高中信息技术教师在教学中要站在学生的角度设置教学环节，全面激发学生的潜能。
五、建立管理机制
高中信息技术课堂需要学生自觉学习，但由于高中生的自觉性不强，这就需要教师建立相应的管理监督体制，对每位学生的学习情况都要有基本的掌握。教师可以根据学生的实际学习情况，建立有效的管理机制，督促学生学习。首先，教师将学习资源包传到班级QQ群的群共享里，要求学生下载，教师对学生的下载情况进行记录。如果学生没有成功下载学习资源包，教师就要及时督促学生完成学习任务。其次，教师对学生的学习情况与学习积极性也要进行记录，对表现优秀的学生加以表扬，对表现较差的学生积极引导。最后，教师对学生作业的完成情况要及时给予评价，对学生作业中的错误进行指导分析，及时解决问题。
综上所述，采取有效的信息技术教学策略，可以有效促进学生的发展，提高教学质量。高中信息技术教师在具体的教学活动中，要注重学生的主体地位，培养学生的积极探索、主动创新的精神，让学生充分认识到信息技术的广泛应用及其发展前景。
参考文献
[1]李伟.如何提高信息技术课堂有效性[J].中国教育技术装备，2009（10）.
[2]陈中，黄海云.高中信息技术课堂教学改进策略研究[J].中国教育技术装备，2010（33）.
[3]叶文林.运用恰当教学方法上好高中信息技术课[J].中国教育技术装备，2009（4）.