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摘要：中职学校的主要教学目标就是培养专业性的综合人才，而英语口语交际能力中职生的必备技能之一。口语交际指的并不是简单的沟通，而是经过思考后通过使用沟通技巧，准确表述个人想法的能力，这对中职生的英语素养要求比较高。创设适宜科学的英语口语交际情境，正是培养中职生口语交际能力的重要策略与途径。因此文章深入分析目前中职生口语交际的特点与意义，并提出在英语课堂教学中创设口语交际情境提升学生口语交际能力的有效措施。
关键词：口语交际情境;中职英语教学;口语交际能力;有效策略
英语口语交际能力已经成为现代化人才的基础能力，因此培养学生的英语口语交际能力成为中职教师的重点关注问题。中职教学时期是培养学生能力的关键阶段，因此中职英语教师应深入了解中职升口语交际能力的特点与意义，通过主动创设有趣且科学的英语口语交际情境来充分激发中职生的英语口语交际积极性与自信心，从而提高中职英语课堂的教学效率。
1.中职生口语交际的特点与意义
中职这一阶段正是学生从向青年发展，心理逐渐成熟的时期，学生的自尊心也在发生着变化，学生在日常行为交际中也越来越重视个人的形象与他人的感受，学生还会经常出现害怕自己的语言伤害别人、自己说错话等等想法，再加上中职生普遍英语水平较差，学生的英语口语能力低下，所以大多数学生会选择尽可能的逃避语言表达。中职生的思维能力逐渐发展，而往往个人的口语表达能力无法与思维表达的步伐相一致，这也导致有的学生说不出来话，或者说出的话与个人思想不符，当学生处于陌生的环境时，会变得极度紧张，甚至语无伦次。而多次的失败也使得学生不想再表达，这就造成了多数中职生拒绝或抵触英语交集的局面，而这也将直接影响学生未来的学习与生活。口语交际指的是人思维最直接的反应，而口语训练也是基于思维力的智力训练。培养学生的口语交际能力可以培养学生思维的逻辑性与敏捷性，有利于提升学生的注意力、观察力与记忆力。据资料显示，在人类日常生活的语言中，听占比为45%，说占比为30%，读与写分别占比16%与9%。简单来说，听说占据了人们沟通交流的四分之三，倘若一个人不善于口语交际，那他的生活与工作都会受到严重的影响。中职阶段正是学生形成思想，进行社会交流的时期，而提升学生的英语口语交际能力是极为必要的。
2.创设口语交际情境，提升中职生英语口语交际能力的措施
2.1激发学生的兴趣
兴趣是成功的基础。在中职生心理还未完全发展成熟时，激发学生的英语学习兴趣更应成为中职英语教师教学的首要步骤。教师首先应解放学生的思想，从中职生性格活泼、期待展示个人的特点为基础，教师多组织一些表演类的活动，积极鼓励学生在表演中使用英语口语来充分表述个人的内心想法。比如中职英语教师可以组织学生们进行英文歌演唱、英语演讲或英文诗歌的朗诵等等活动，从而充分激发学生的英语口语兴趣。教师还应关注到积极引导与环境宽松的重要性，让学生能够完全放开自己自信的去表达自己，鼓励学生多说英语而不要不说、害怕说。中职英语教师可以定期在课堂中安排几分钟的时间，选择学生来就自己“想说的事、想讲的人”进行一次英文口语交流，确保每位同学的全部发言与经常发言，让学生依据个人的经历，对某件事情表达自己内心的想法，如此，坚持一段时间就可以发现原来英语表达能力不好的学生会有极大的进步。
2.2创设英语口语交流情境
在平常的教学活动中，因为学生的活动范围受限，参与的活动也比较少，因此多数中职生害怕说英语，甚至不愿意说英语。情境教学是如今教育界中最为有效的教育方之一，在英语课堂训练学生个人口语交际能力时，也可以使用多角度创设情境的方法，依据学习的课文来安排学生进行表演。教师可以充分借助多媒体技术来给学生创设出良好的英语口语交际情境，例如教师在讲“shopping”内容时，就可以借助多媒体技術给学生创设出超市购物的情境，给学生展示出多种商品的图片，并让学生进行模拟的角色扮演从而充分激发学生的英语口语交际兴趣，提高学生的英语口语交际能力。中职英语教师在进行日常教学时应重点消除学生的讲话心理障碍，积极鼓励学生开口表达自己的想法，多多表扬学生的进步，通过鼓励与表扬可以大大激发学生的自信心，如此也可以达到事半功倍的效果。教师首先应给予学生一个轻松自由的交流环境，让环境来感染学生自主的去讲话，让学生自信去表达自己内心真实的想法。
2.3多渠道创设英语口语交际情境
口语交际能力的提高离不开合适且有趣的交际情境，因此中职英语教师应结合学生的特点来多渠道的给学生们创设口语交际的情境，引导学生可以主动加入到口语交流活动中。首先， 教师应当合理的利用校内的资源。例如，可以为学生建立一些英语角等，合理的利用校内的广播资源为学生播放一些英语故事。教师应当重视开设英语角，这能够为学生们提供一个自由交流的环境，从而帮助学生们养成主动说英语的良好习惯。其次，教师可以组织学生定期的观看英语电影。组织学生多观看英文电影有助于学生们了解国外的一些风土人情，从而加深对英语的理解，对学生说英语提供巨大的帮助。在每次观看完英语电影之后，教师都可以让学生们谈一下自己的感受，以此来让学生们多方面的了解电影所描述的内容，从而提高学生的口语表达能力。
结束语
随着新课标的改革，中职英语教学也应由知识的拓展转变为英语交际能力与综合素养的提升。英语口语交际对学生未来生活的工作都有着极为重要的作用，情境教学法正是激发学生英语口语交际兴趣、提升口语交际能力的重要方法，因此中职教师应主动结合中职生的学习基础与性格特点创设有趣的英语交际情境，引导学生能够主动加入到口语交际中，提高学生的口语交际能力与综合素养。
参考文献
[1]曹维菊.中职英语教学中职生口语表达能力的培养[J].学周刊：A，2013（1）.
[2]刘海涛.浅谈如何在中职英语教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育：上旬，2012（10）.
[3]劳英萍.中职英语教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下），2019（3）.
关键词：口语交际情境;中职英语教学;口语交际能力;有效策略
英语口语交际能力已经成为现代化人才的基础能力，因此培养学生的英语口语交际能力成为中职教师的重点关注问题。中职教学时期是培养学生能力的关键阶段，因此中职英语教师应深入了解中职升口语交际能力的特点与意义，通过主动创设有趣且科学的英语口语交际情境来充分激发中职生的英语口语交际积极性与自信心，从而提高中职英语课堂的教学效率。
1.中职生口语交际的特点与意义
中职这一阶段正是学生从向青年发展，心理逐渐成熟的时期，学生的自尊心也在发生着变化，学生在日常行为交际中也越来越重视个人的形象与他人的感受，学生还会经常出现害怕自己的语言伤害别人、自己说错话等等想法，再加上中职生普遍英语水平较差，学生的英语口语能力低下，所以大多数学生会选择尽可能的逃避语言表达。中职生的思维能力逐渐发展，而往往个人的口语表达能力无法与思维表达的步伐相一致，这也导致有的学生说不出来话，或者说出的话与个人思想不符，当学生处于陌生的环境时，会变得极度紧张，甚至语无伦次。而多次的失败也使得学生不想再表达，这就造成了多数中职生拒绝或抵触英语交集的局面，而这也将直接影响学生未来的学习与生活。口语交际指的是人思维最直接的反应，而口语训练也是基于思维力的智力训练。培养学生的口语交际能力可以培养学生思维的逻辑性与敏捷性，有利于提升学生的注意力、观察力与记忆力。据资料显示，在人类日常生活的语言中，听占比为45%，说占比为30%，读与写分别占比16%与9%。简单来说，听说占据了人们沟通交流的四分之三，倘若一个人不善于口语交际，那他的生活与工作都会受到严重的影响。中职阶段正是学生形成思想，进行社会交流的时期，而提升学生的英语口语交际能力是极为必要的。
2.创设口语交际情境，提升中职生英语口语交际能力的措施
2.1激发学生的兴趣
兴趣是成功的基础。在中职生心理还未完全发展成熟时，激发学生的英语学习兴趣更应成为中职英语教师教学的首要步骤。教师首先应解放学生的思想，从中职生性格活泼、期待展示个人的特点为基础，教师多组织一些表演类的活动，积极鼓励学生在表演中使用英语口语来充分表述个人的内心想法。比如中职英语教师可以组织学生们进行英文歌演唱、英语演讲或英文诗歌的朗诵等等活动，从而充分激发学生的英语口语兴趣。教师还应关注到积极引导与环境宽松的重要性，让学生能够完全放开自己自信的去表达自己，鼓励学生多说英语而不要不说、害怕说。中职英语教师可以定期在课堂中安排几分钟的时间，选择学生来就自己“想说的事、想讲的人”进行一次英文口语交流，确保每位同学的全部发言与经常发言，让学生依据个人的经历，对某件事情表达自己内心的想法，如此，坚持一段时间就可以发现原来英语表达能力不好的学生会有极大的进步。
2.2创设英语口语交流情境
在平常的教学活动中，因为学生的活动范围受限，参与的活动也比较少，因此多数中职生害怕说英语，甚至不愿意说英语。情境教学是如今教育界中最为有效的教育方之一，在英语课堂训练学生个人口语交际能力时，也可以使用多角度创设情境的方法，依据学习的课文来安排学生进行表演。教师可以充分借助多媒体技术来给学生创设出良好的英语口语交际情境，例如教师在讲“shopping”内容时，就可以借助多媒体技術给学生创设出超市购物的情境，给学生展示出多种商品的图片，并让学生进行模拟的角色扮演从而充分激发学生的英语口语交际兴趣，提高学生的英语口语交际能力。中职英语教师在进行日常教学时应重点消除学生的讲话心理障碍，积极鼓励学生开口表达自己的想法，多多表扬学生的进步，通过鼓励与表扬可以大大激发学生的自信心，如此也可以达到事半功倍的效果。教师首先应给予学生一个轻松自由的交流环境，让环境来感染学生自主的去讲话，让学生自信去表达自己内心真实的想法。
2.3多渠道创设英语口语交际情境
口语交际能力的提高离不开合适且有趣的交际情境，因此中职英语教师应结合学生的特点来多渠道的给学生们创设口语交际的情境，引导学生可以主动加入到口语交流活动中。首先， 教师应当合理的利用校内的资源。例如，可以为学生建立一些英语角等，合理的利用校内的广播资源为学生播放一些英语故事。教师应当重视开设英语角，这能够为学生们提供一个自由交流的环境，从而帮助学生们养成主动说英语的良好习惯。其次，教师可以组织学生定期的观看英语电影。组织学生多观看英文电影有助于学生们了解国外的一些风土人情，从而加深对英语的理解，对学生说英语提供巨大的帮助。在每次观看完英语电影之后，教师都可以让学生们谈一下自己的感受，以此来让学生们多方面的了解电影所描述的内容，从而提高学生的口语表达能力。
结束语
随着新课标的改革，中职英语教学也应由知识的拓展转变为英语交际能力与综合素养的提升。英语口语交际对学生未来生活的工作都有着极为重要的作用，情境教学法正是激发学生英语口语交际兴趣、提升口语交际能力的重要方法，因此中职教师应主动结合中职生的学习基础与性格特点创设有趣的英语交际情境，引导学生能够主动加入到口语交际中，提高学生的口语交际能力与综合素养。
参考文献
[1]曹维菊.中职英语教学中职生口语表达能力的培养[J].学周刊：A，2013（1）.
[2]刘海涛.浅谈如何在中职英语教学中培养学生的口语表达能力[J].中国校外教育：上旬，2012（10）.
[3]劳英萍.中职英语教学中如何训练学生口语交际能力[J].文学教育（下），2019（3）.