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【摘要】英语学习是语言的学习，学习语言需了解语言背后所蕴含的历史、文化、习俗。因此，培养学生的文化意识和跨文化交際的能力在当前英语教学中显的更为重要。教师应把英语文化知识渗透导入到英语教学中，使学生能够正确掌握了解所学语言的文化内涵，从而达到英语教学的目的：培养学生的英语技能及交际能力。帮助学生拓展视野和开发思维能力，激发学生学习英语的兴趣，提高学生的文化知识和文化修养。为此，英语教师在英语课堂教学中应该充分注重文化知识对学生的影响，并且充分利用语言文化知识来培养学生的跨文化意识，提高学生的语言交际能力。
【关键词】语言 英语教学 文化知识 渗透
一、新课程标准对英语语言文化学习的要求
小学英语新课程标准明确提出：基础教育阶段英语课程的任务之一是：帮助学生了解世界和西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我们现在所用的新版PEP小学英语教材非常强调文化的重要性，旧版教材在每个单元的C部分都用一个独立板块来介绍中西文化。2013年新改编的教材编者更是在每个单元精心设计中西语言文化的知识，而不用独立板块呈现，达到语言文化教育渗透在词汇、对话、篇章、歌曲、故事等中无痕教育，教师可以灵活支配，在英语教学中同时进行文化教学，而不是将语言与文化割裂开来学习。
二、小学英语教学中文化知识渗透的途径
1.在词汇教学中渗透文化知识。词汇是语言中最基本的组成部分，更是必不可少的一部分，正所谓无词不成句，因此在平时教学中应注意介绍英语词汇所蕴含文化意义。
人教版PEP四年级上册第五单元Dinner’s ready中学习英语国家饮食和餐具的词汇，bread， milk， beef等常常是他们餐桌上的主食，而noodles， rice， chicken等是我们常接触的主食，其中所蕴含的文化差异，通过在课堂教学词汇中渗透文化知识，增加学生对词汇的认识，从而更好地合理地运用词汇。在餐具上，英语国家常用的是fork， knife，而我们常用的是chopsticks， spoon，其中文化差异也是非常明显的。又如，字母I的含义和用法，独立字母成词，I是唯一一个，也是唯一一个在任何情况下都大写的单词或字母，这无不体现了西方语言背后的价值观和思维方式甚至文化传承。如此之多的文化渗透，学生在学习英语语言的过程中也了解了其国家文化，为实现语言交际能力奠定基础。
2.在对话教学中渗透文化知识。对话具有一定的完整性。通过对话的学习我们可以较为具体地看到中西方迥然不同的思维方式、行为习惯以及处事态度。
汉语中询问他人年龄：How old are you？是一件很普遍的事情，若了解了西方英语国家文化的差异：注重个人隐私，认为询问他人年龄特别是女士会被视为一种不礼貌的行为，会让我们减少在语言交际中出现不文明礼貌行为，达到得体规范用语目的。
再有人教版PEP四年级下册第三单元Weather， Mark和Sarah在电话中交流纽约和北京的天气，其中Mark说：26 degrees！ That’s cold！而Sarah则说：No， it’s not. It’s warm！其中学生必会困惑，为什么Mark说的26度，很冷，中国学生肯定会赞同Sarah说的：不，是暖和的。因为中国用的是摄氏度来表示天气温度，而美国则是用华氏度来表示天气温度，给学生介绍这一文化差异，学生便恍然大悟，清楚地理解Mark 和Sarah 之间的对话。
3.在歌曲教学中渗透文化知识。在小学英语课堂中有许多曲调活泼、稚气横生、节奏鲜明的歌曲都蕴含了当地有关的风土人情和历史地理的人文背景。因此，适当地补充歌曲背后的人文背景会对帮助学生了解英语国家文化起到重要的作用。
人教版PEP四年级上册第六单元Meet my family中的歌曲“We wish you a Merry Christmas”，我们在教学歌曲的时候，同时可以讲解西方的圣诞节，孩子对这个也是熟悉不过的，可以对比中国的农历新年一起讲解，了解中西方节日的习俗，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。又如三年级下册的第五单元 Do you like pears？中“An apple a day keeps the doctor away”歌曲中蕴含的西方饮食健康知识，也是值得我们了解的。
4.在课外活动中渗透文化知识。在英语语言文化学习的过程中，除了在课堂教学中进行隐性的融入和体验外，还可以在课外活动中渗透语言文化的知识。如：在节日中渗透语言文化知识，遇万圣节、圣诞节、感恩节等传统节日当天，给学生介绍英语国家的传统节日习俗，或者课外与伙伴、家人体验外国传统节日的乐趣，不仅能扩展学生的视野、提高学习兴趣、丰富语言文化知识；而且提高学生辩证认识中西方传统节日文化的意识，不崇洋媚外，弘扬爱国主义传统精神。又如在讲My family 时，主情景图由复活节引入，正好可以给学生介绍复活节，学生对制作复活节彩蛋都很感兴趣。过后，也确实如此，孩子们做的复活节彩蛋都活灵活现，通过自己动手制作对节日感受也会比较深刻。再比如开展课外主题活动，感受文化魅力。如布置文化园地，组织学生通过各种渠道收集有关异国文化的各种资料在集体中相互介绍，丰富学生的人文知识。
英语文化知识的导入对小学英语教学的重要性不言而喻，要想真正学习一门语言，不仅仅只是语言上的学习，更是对该结合语言实际的教学，并渗透于英语课堂教学的全过程，使学生能够正确掌握了解所学语言的文化内涵，将英语学习得更加规范更加地道。
参考文献：
[1]杜春英.英语教学中的文化教育[J].中小学英语教学与研究， 1997（2）.
【关键词】语言 英语教学 文化知识 渗透
一、新课程标准对英语语言文化学习的要求
小学英语新课程标准明确提出：基础教育阶段英语课程的任务之一是：帮助学生了解世界和西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。我们现在所用的新版PEP小学英语教材非常强调文化的重要性，旧版教材在每个单元的C部分都用一个独立板块来介绍中西文化。2013年新改编的教材编者更是在每个单元精心设计中西语言文化的知识，而不用独立板块呈现，达到语言文化教育渗透在词汇、对话、篇章、歌曲、故事等中无痕教育，教师可以灵活支配，在英语教学中同时进行文化教学，而不是将语言与文化割裂开来学习。
二、小学英语教学中文化知识渗透的途径
1.在词汇教学中渗透文化知识。词汇是语言中最基本的组成部分，更是必不可少的一部分，正所谓无词不成句，因此在平时教学中应注意介绍英语词汇所蕴含文化意义。
人教版PEP四年级上册第五单元Dinner’s ready中学习英语国家饮食和餐具的词汇，bread， milk， beef等常常是他们餐桌上的主食，而noodles， rice， chicken等是我们常接触的主食，其中所蕴含的文化差异，通过在课堂教学词汇中渗透文化知识，增加学生对词汇的认识，从而更好地合理地运用词汇。在餐具上，英语国家常用的是fork， knife，而我们常用的是chopsticks， spoon，其中文化差异也是非常明显的。又如，字母I的含义和用法，独立字母成词，I是唯一一个，也是唯一一个在任何情况下都大写的单词或字母，这无不体现了西方语言背后的价值观和思维方式甚至文化传承。如此之多的文化渗透，学生在学习英语语言的过程中也了解了其国家文化，为实现语言交际能力奠定基础。
2.在对话教学中渗透文化知识。对话具有一定的完整性。通过对话的学习我们可以较为具体地看到中西方迥然不同的思维方式、行为习惯以及处事态度。
汉语中询问他人年龄：How old are you？是一件很普遍的事情，若了解了西方英语国家文化的差异：注重个人隐私，认为询问他人年龄特别是女士会被视为一种不礼貌的行为，会让我们减少在语言交际中出现不文明礼貌行为，达到得体规范用语目的。
再有人教版PEP四年级下册第三单元Weather， Mark和Sarah在电话中交流纽约和北京的天气，其中Mark说：26 degrees！ That’s cold！而Sarah则说：No， it’s not. It’s warm！其中学生必会困惑，为什么Mark说的26度，很冷，中国学生肯定会赞同Sarah说的：不，是暖和的。因为中国用的是摄氏度来表示天气温度，而美国则是用华氏度来表示天气温度，给学生介绍这一文化差异，学生便恍然大悟，清楚地理解Mark 和Sarah 之间的对话。
3.在歌曲教学中渗透文化知识。在小学英语课堂中有许多曲调活泼、稚气横生、节奏鲜明的歌曲都蕴含了当地有关的风土人情和历史地理的人文背景。因此，适当地补充歌曲背后的人文背景会对帮助学生了解英语国家文化起到重要的作用。
人教版PEP四年级上册第六单元Meet my family中的歌曲“We wish you a Merry Christmas”，我们在教学歌曲的时候，同时可以讲解西方的圣诞节，孩子对这个也是熟悉不过的，可以对比中国的农历新年一起讲解，了解中西方节日的习俗，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。又如三年级下册的第五单元 Do you like pears？中“An apple a day keeps the doctor away”歌曲中蕴含的西方饮食健康知识，也是值得我们了解的。
4.在课外活动中渗透文化知识。在英语语言文化学习的过程中，除了在课堂教学中进行隐性的融入和体验外，还可以在课外活动中渗透语言文化的知识。如：在节日中渗透语言文化知识，遇万圣节、圣诞节、感恩节等传统节日当天，给学生介绍英语国家的传统节日习俗，或者课外与伙伴、家人体验外国传统节日的乐趣，不仅能扩展学生的视野、提高学习兴趣、丰富语言文化知识；而且提高学生辩证认识中西方传统节日文化的意识，不崇洋媚外，弘扬爱国主义传统精神。又如在讲My family 时，主情景图由复活节引入，正好可以给学生介绍复活节，学生对制作复活节彩蛋都很感兴趣。过后，也确实如此，孩子们做的复活节彩蛋都活灵活现，通过自己动手制作对节日感受也会比较深刻。再比如开展课外主题活动，感受文化魅力。如布置文化园地，组织学生通过各种渠道收集有关异国文化的各种资料在集体中相互介绍，丰富学生的人文知识。
英语文化知识的导入对小学英语教学的重要性不言而喻，要想真正学习一门语言，不仅仅只是语言上的学习，更是对该结合语言实际的教学，并渗透于英语课堂教学的全过程，使学生能够正确掌握了解所学语言的文化内涵，将英语学习得更加规范更加地道。
参考文献：
[1]杜春英.英语教学中的文化教育[J].中小学英语教学与研究， 1997（2）.