“以学生为中心”并不仅仅是一种模式上、方法上的改革，而是一种哲学观念、思维方式的根本变革，为了配合这种从未有过的思想大变革，我们需要教学设计、教学课堂和教学方法等方面一系列的全方位的改革。
　　一、哲学观念的转变
　　哲学上的客观主义对应的是语文教学的应试教育。客观主义关心的是事物的终极目标，从而要求统一的标准答案，应试教育于是应运而生。所以，以往的中考、高考考题以客观题居多，即便是作文也有着近似于八股式的“潜规则”，如怎样开头，怎样结尾，中间如何展开，都有着一套大致统一的写作与批改“要求”。所以，作文与应用文无异，与文学也无关了。
　　主观主义是对客观主义的颠覆。客观主义割裂了主客观世界，将人与客观世界对立了起来，表现在语文教学中，就成了语文教师与学生对立，学生与知识与生活对立。主观主义恰恰弥补了客观主义的这些不足。主观主义关心被客观主义忽略的人和人的感受。在主观主义光芒的照耀下，语文教师和学生都以活生生的人的形式而存在，语文教师也把学生当作有血有肉的人去看待、去关心，不仅关心学习的能力，更关心学生作为人所具有的思想、情感和审美体验。所以，语文教学的根本目的是学生的全面发展，而不是应试，应试只是语文教学的副产品。只要把握了这个根本目的，我们就能正确地开展各项工作。
　　二、思维方式的转变
　　哲学观念的转变必然带来思维方式的转变。面对着新课改，我们首先应该做的事情是停下来认真思考，深刻反思，破除头脑里的框框，用变化和发展的眼光看待问题。应试教育下思维方式是聚合的，单方向的，不可逆的。所以，应试教育下的语文教师“传道”“授业”，教师是权威，把持着话语权，学生则只是被动接收，是接收知识的垃圾桶。由于聚合与单方向、不可逆这两个原因，学生失去了发挥主观能动性的土壤，学生的创造性也因此被窒息。这是中国教育失败的根源之所在。
　　课改则倡导发散、开放的思维。问题的答案不只一个，我们也可以从很多不同的角度看问题。语文教师若能在语文教学实践中做到这一点，学生的头脑便真正得到解放，体验思考的快乐和学习的快乐。我们把话语权交给学生就是真正在“以学生为中心”。因此，语文课堂不再战战兢兢，语文课堂成了思想表达和情感抒发的殿堂；学生不再是课堂的奴隶，而个个都变成了思接千载、文如泉涌的大诗人、大作家。如此，学生便成了语文课堂的主人，教师便做到了“以学生为中心”。
　　三、语文课堂的变奏
　　在主观主义哲学和发散、开放的思维方式的指导下，语文课堂不再枯燥乏味，不再成为可有可无的点缀品。课改下的语文教学是充实、愉快而丰富多彩的。
　　首先，语文课堂应该体现出强烈的审美性。语文与真善美息息相关。语文又由于其文学性而凸显了美的重要性。语文教学是美育不可分割的一部分。语文不仅以其语言美感染人，也以其诗文所营造的画面给人以美的享受。一个语文教师如果不会营造情境，不能把学生引入文学作品情境中是不合格的。语文还具有独特的情感性，语文教师一定要有激情。
　　其次，语文课堂必须为思想者提供一方沃土。如果说情感与美让人的心底流淌着音乐的话，那么思想与理智则为人们立下了丰碑，让人带着希望去奋斗。好的文学作品不仅是饱含感情的良药，更为人们提供了丰富的精神食粮，让人在彷徨中、迷惘中获得足够的勇气。因此，好的语文课堂教学，乃是思想者的殿堂，是作家与学生与老师思想的沟通与碰撞。
　　再次，语文课堂应该是师生互动的课堂。语文教师营造情境并不是为灌输而做准备，而是为了让学生更大胆更开放地思考与表达创造条件。因此，情境并不是为话题设定界线，而是诱导思考萌发的沃土。浓郁的氛围孕育了丰富的思想，在语文教学当中，教师就是要去呵护并培育思想的健康成长。
　　因此，课改昭示着哲学观念和思维方式的转变。要让学生成为语文教学的中心，教师必须要尊重学生，尊重学生的意见，把学生看成活生生的人，充分发挥学生的能动性，培育学生的主体性。随着主观主义哲学观念的转变，语文教学思路也必须从单向不可逆的思维方式转变为双向甚至多向可逆的思维方式。这种思维方式能够开阔学生的视野，开拓教学的层次，提高学生解决实际问题的能力。在这种哲学观念和思维方式的指导下，语文课堂应该在强烈的审美和思想氛围中使师生充分地互动，使师生在思想和情感的感染下共同成长。（作者单位：江苏省南京市公园路中学）
　　责任编辑：王 江