随着教育现代化的深入发展，现代教育技术媒体越来越广泛地被教师们接受，电教媒体进入了课堂教学，它创造的声形并茂地课堂情境，激发了学生地学习兴趣，有效地提高了语文课堂教学效率。
　　一、 激趣导入，提高学生学习积极性
　　精彩的导入能引起学生地注意力，能激发学生地求知欲，能活跃课堂的学习气氛，是一堂课成功的关键，因此，在导入新课时，我运用电教媒体，每节课我都仔细推敲，反复思考。如：我在讲授中学语文第二册《土地的誓言》一文时，首先播放充满浓浓思乡之情地歌曲《我的家在松花江上》，让学生在深沉、优美地音乐中感受东北人民在沦陷候地悲惨的命运。然后课件显示我国东北丰富的物产和典型景物。通过对这些劲舞的媒体创设，让学生在轻松愉快的氛围中明白了歌曲中所体现的东北人民之所以如此热爱家乡，是因为我们的祖国不仅山河壮丽，而且地大物博。最后，教师讲：像演唱这首歌曲的那些东北人民一样，这节课我们来感受一位作家的而思乡、爱国之情！接着板书课题《土地的誓言》。这样，即引出了课题，激发了学生的爱国热情，又道出了课文的重点，为下一步学习打下了很好地基础。
　　二、 强化视听，培养学生整体感知课文的能力
　　传统的语文教学过于注重知识的条分缕析，是学生只见局部，不见整体，不能从整体上把握课文的主旨、意蕴和情趣，如何走出这一误区呢？我认为极为重要的一点是培养学生整体感知课文的能力。教学中，如能充分运用电教媒体，加强学生对课文的直观感受，有利于学生更好地理解课文，整体地把握课文。如让学生边听《背影》的朗读视频，边观看银幕上映出的父亲的形象，学生便能感知课文字里行间洋溢的浓浓父子情；边听《最后一次演讲》的视频朗读，边观看放映出的闻一多先生的形象，学生便能感知闻一多先生蔑视白色恐怖、视死如归的英雄气概。诸此种种，学生即听朗读，又受到形象的感染、自然会产生强烈地审美感知力，以至于对此篇课文地主旨、意蕴、情趣等有更全面的认识，更鲜明地感受，更透彻的把握。
　　三、 学生对系统对比，激发课文知识的内化
　　学生对知识的理解是循序渐进的，因此，语文教科书地编排注重知识的系统性。要真正把握知识的系统性，使学生系统地掌握所学的知识，还得从心理学地角度加以考虑，也就是要引导学生在学习新知识之前引起对旧知识的回忆，让学生学会把所学知识梳成“一条辫子”自行消化，而运用电教媒体，就打破了旧的教学模式，是实现这一目标的有效途径。如：学习《孔乙己》一文时，就是这样安排的：把中学低年级学的《社戏》、中高年级学的《故乡》、《孔乙己》按照课题、主要人物形象、性格特征、主题思想制成表格式幻灯片：
　　然后用投影放映。师生一起系统对比学习，这样激发了学生对课文知识的内化，教学效果比预期效果好多了。
　　四、 条理归纳，培养学生的组织能力
　　归纳总结是语文教学不可缺少的内容，有条理地归纳能给学生一个加强记忆的机会。我在设计总结时，也充分运用电教媒体充分发动学生参与。如：《老王》一课，我让学生把自己对课文内容的理解总结出来的语句，在电子白板上书写出来，真是出乎我的意料，有的即简练有清楚，有的极具创新意识，这样经过多次反复的训练，学生的组织能力大大的提高了。
　　实践证明，通过运用现代教育技术媒体优化课堂教学，学生学习即积极、主动，又轻松、活泼，确实起到“减负”的作用，提高了教学的效率。