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摘要低年级说话写话教学时，说的训练可从几个方面着手：巧妙运用字词训练成句并用补充句子的形式练习；巧用课文出现的“泡泡”小问题；合理使用课文的小插图。这样的写话教学，才能让低年级的学生真正在快乐中会说，在说中得到快乐。
关键词低年级；教学；“说写”训练；写话能力
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0060-03
基金项目2012年贵港市教育科学“十二五”规划B类课题课题编号：2012B25。
说话写话教学是小学低语段语文教学中非常重要的一环，也是教师感到最难教的一环。低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察和思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。我们老师应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地扶助他们一把，给他们创设一个宽松的说话环境，从而培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。
加强说话、写话训练，在平时的教学中做到让学生大胆地说，放手让学生写，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力和思维能力，促进智力发展，还能为今后的作文学习打下坚实的基础。那么在教学中如何“说”才能提高低年级学生的写话水平呢？
一、巧妙运用字词训练成句
在识字教学时，为了巩固所学汉字，我采取了这样的做法：用课堂上学的生字让学生先口头组词，再用组的词口头造句，然后将自己造的句子写出来。写句子时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。如在教学一年级上册识字一第2课，学生已经学会“木”这个字，先让学生口头组词“木头、树木”，让孩子们自己选择一个词口头造句，然后有不少学生说出这样完整的句子：1木材厂有很多木头。2我的床是用木头做的。3木头可以做成家具。4山上有许许多多的树木。5树木长着绿绿的叶子……在教学中，有意地选择这种拼音夹汉字、汉字带拼音的方式，孩子们很喜欢这种方式，写句的劲头也很大，不但巩固了所学的拼音和汉字，提高了一年级学生的造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
训练一年级的学生学会用词来说好、写好句子，除了组词的形式外，课本中也有不少的好句子可以用来做句子练习。如我在教学人教版语文第一册课文《四季》时，要求学生用文中的一个句式“我是……”来说话，学生发言积极，说出来的句子也较完整，如：1我是一年级的小学生。2我是一个聪明的孩子。3我是听话的乖孩子。4我是我们班的班长。5我是爱玩游戏的孩子。6我是很调皮的孩子……课后的作业也是训练学生说好写好句子的机会，我在教学人教版第一册第7课《小小的船》时，课文出现了这样的课后练习：“弯弯的月儿像小船。” 我让学生用“……像……”的句式练习说话，然后学生写下了这样的句子：“弯弯的月儿像眉毛。”“蓝蓝的天空像大海。”“圆圆的西瓜像皮球。”“长长的大桥像巨龙。”“一闪一闪的星星像眨着的小眼睛。”这样的训练，学生比较容易接受，也能很快地学会应用。
二、巧用课文出现的“泡泡”小问题
新课程标准改革后，我们的小学语文课本在课文中或课文后都出现了不少的“泡泡”小问题，这也是训练学生说话写话的最好形式。如我在教学人教版第二册课文《柳树醒了》一课时，课文结尾空白处出现了这样的“泡泡”小问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”孩子们的回答五花八门，有桃花、芒果树、小草、青蛙、乌龟、蛇……为了进一步激发和培养孩子们的口语表达和写话的能力，我接着问：“它们醒了以后会怎么样呢？”孩子们踊跃发言，然后在作业本写下了不少好句子：1春风跟桃花说话了，说着说着，桃花开了，桃花红了。2春雨给草地浇水了，浇着浇着，小草冒出来了，小草绿了。3春雷吵醒了青蛙，它从洞里爬出来，蹦蹦跳跳地去捉虫子了。4春雷也吵醒了我家的小乌龟，小乌龟伸长脖子，找我要吃的呢。这样的说话写话训练，激起了孩子们极大的说话兴趣。
我在教学第二册《春雨的色彩》时，课文结尾的“泡泡”小问题是：“春雨到底是什么颜色的呢？”孩子们根据课文的内容，都知道春雨不只有一种颜色，它是五颜六色的。我在教学中让孩子们模仿课文的句子，说一说校园的色彩。孩子们七嘴八舌地说开了：春雨是五颜六色的，落到榕树上，榕树的叶子绿了，落到玉兰花上，玉兰花也白了，落到迎春花上，迎春花也黄了。孩子们会说，写起来就不难了。其实孩子们的模仿能力是靠老师平时一点一滴去培养的，循序渐进的训练下，他们的写话能力才会慢慢提高。
三、合理使用课文的小插图
课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生说话，更能用来培养学生的语言表达能力和想象能力。因此在教完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如在教学第一册第20课《小熊住山洞》时，在教完课文内容后，我让学生选择一幅自己喜欢的课文插图，根据课文内容，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，然后说一说自己看到了什么，画面上没有的，还可以加上自己合理的想象。孩子们想象的翅膀打开了：1春天，我走进美丽的大森林，看到树上长满了绿绿的叶子，小草绿油油的，各种各样的野花开了，有红的，有白的，有紫的，有黄的，可好看了。2夏天，我走进大森林，看到树上开满了红红的花儿，地上的小草长得更茂密了，凉凉的风吹过来，真舒服。3秋天，我走进森林，看到树上结满了红红的果子，一片片树叶飘落下来，满地都是。4冬天，我走进森林，地上盖着厚厚的白雪，小朋友们在雪地上滑雪，真好玩。孩子们的说话能力得到了训练，写起来也就容易多了。
不仅课文中有插图，语文园地也有不少的插图，这些插图的安排，有助于学生对知识点的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生说话。如教学第一册语文园地三的第二题“看看读读”，此题的要求是让学生懂得数量词的搭配使用，我在学生掌握此题的数量词搭配后，让学生仔细观察此题的插图，按照从上到下的顺序，用所学的数量词短语，进行以下练习：1天上有什么？2小河里有什么？3草地上有什么？根据插图，JP2孩子们纷纷举手：1天上有一朵白云在飘来飘去。2小河里有一条木船，两只鸭子在河面上游来游去。3草地上开着几朵野花，一只小狗在追蝴蝶。只要学生乐于表达，学习的热情就会很高。
总之，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，开拓他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就一定会得到大幅度提高。
参考文献：
1杨会彦.浅谈初中语文课中的写作与训练J.青年文学家，20107.
2王洪涛.关于提高大学生写作能力的思考J.今日科苑，20067.
关键词低年级；教学；“说写”训练；写话能力
中图分类号G623
文献标识码A
文章编号2095-3712201308-0060-03
基金项目2012年贵港市教育科学“十二五”规划B类课题课题编号：2012B25。
说话写话教学是小学低语段语文教学中非常重要的一环，也是教师感到最难教的一环。低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察和思考能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。我们老师应像父母呵护刚学走路的孩子一样，大胆地扶助他们一把，给他们创设一个宽松的说话环境，从而培养他们的写话兴趣，激发和保护他们写话的热情与愿望，激发兴趣，陶冶热爱生活的情趣，提高认识生活的能力。
加强说话、写话训练，在平时的教学中做到让学生大胆地说，放手让学生写，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力和思维能力，促进智力发展，还能为今后的作文学习打下坚实的基础。那么在教学中如何“说”才能提高低年级学生的写话水平呢？
一、巧妙运用字词训练成句
在识字教学时，为了巩固所学汉字，我采取了这样的做法：用课堂上学的生字让学生先口头组词，再用组的词口头造句，然后将自己造的句子写出来。写句子时，会写的、学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。如在教学一年级上册识字一第2课，学生已经学会“木”这个字，先让学生口头组词“木头、树木”，让孩子们自己选择一个词口头造句，然后有不少学生说出这样完整的句子：1木材厂有很多木头。2我的床是用木头做的。3木头可以做成家具。4山上有许许多多的树木。5树木长着绿绿的叶子……在教学中，有意地选择这种拼音夹汉字、汉字带拼音的方式，孩子们很喜欢这种方式，写句的劲头也很大，不但巩固了所学的拼音和汉字，提高了一年级学生的造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文起步奠定了良好的基础。
训练一年级的学生学会用词来说好、写好句子，除了组词的形式外，课本中也有不少的好句子可以用来做句子练习。如我在教学人教版语文第一册课文《四季》时，要求学生用文中的一个句式“我是……”来说话，学生发言积极，说出来的句子也较完整，如：1我是一年级的小学生。2我是一个聪明的孩子。3我是听话的乖孩子。4我是我们班的班长。5我是爱玩游戏的孩子。6我是很调皮的孩子……课后的作业也是训练学生说好写好句子的机会，我在教学人教版第一册第7课《小小的船》时，课文出现了这样的课后练习：“弯弯的月儿像小船。” 我让学生用“……像……”的句式练习说话，然后学生写下了这样的句子：“弯弯的月儿像眉毛。”“蓝蓝的天空像大海。”“圆圆的西瓜像皮球。”“长长的大桥像巨龙。”“一闪一闪的星星像眨着的小眼睛。”这样的训练，学生比较容易接受，也能很快地学会应用。
二、巧用课文出现的“泡泡”小问题
新课程标准改革后，我们的小学语文课本在课文中或课文后都出现了不少的“泡泡”小问题，这也是训练学生说话写话的最好形式。如我在教学人教版第二册课文《柳树醒了》一课时，课文结尾空白处出现了这样的“泡泡”小问题：“在春天里，还有什么醒了呢？”孩子们的回答五花八门，有桃花、芒果树、小草、青蛙、乌龟、蛇……为了进一步激发和培养孩子们的口语表达和写话的能力，我接着问：“它们醒了以后会怎么样呢？”孩子们踊跃发言，然后在作业本写下了不少好句子：1春风跟桃花说话了，说着说着，桃花开了，桃花红了。2春雨给草地浇水了，浇着浇着，小草冒出来了，小草绿了。3春雷吵醒了青蛙，它从洞里爬出来，蹦蹦跳跳地去捉虫子了。4春雷也吵醒了我家的小乌龟，小乌龟伸长脖子，找我要吃的呢。这样的说话写话训练，激起了孩子们极大的说话兴趣。
我在教学第二册《春雨的色彩》时，课文结尾的“泡泡”小问题是：“春雨到底是什么颜色的呢？”孩子们根据课文的内容，都知道春雨不只有一种颜色，它是五颜六色的。我在教学中让孩子们模仿课文的句子，说一说校园的色彩。孩子们七嘴八舌地说开了：春雨是五颜六色的，落到榕树上，榕树的叶子绿了，落到玉兰花上，玉兰花也白了，落到迎春花上，迎春花也黄了。孩子们会说，写起来就不难了。其实孩子们的模仿能力是靠老师平时一点一滴去培养的，循序渐进的训练下，他们的写话能力才会慢慢提高。
三、合理使用课文的小插图
课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生说话，更能用来培养学生的语言表达能力和想象能力。因此在教完课文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如在教学第一册第20课《小熊住山洞》时，在教完课文内容后，我让学生选择一幅自己喜欢的课文插图，根据课文内容，同时辅以图片资料、幻灯录像等手段，然后说一说自己看到了什么，画面上没有的，还可以加上自己合理的想象。孩子们想象的翅膀打开了：1春天，我走进美丽的大森林，看到树上长满了绿绿的叶子，小草绿油油的，各种各样的野花开了，有红的，有白的，有紫的，有黄的，可好看了。2夏天，我走进大森林，看到树上开满了红红的花儿，地上的小草长得更茂密了，凉凉的风吹过来，真舒服。3秋天，我走进森林，看到树上结满了红红的果子，一片片树叶飘落下来，满地都是。4冬天，我走进森林，地上盖着厚厚的白雪，小朋友们在雪地上滑雪，真好玩。孩子们的说话能力得到了训练，写起来也就容易多了。
不仅课文中有插图，语文园地也有不少的插图，这些插图的安排，有助于学生对知识点的理解，教师不仅要在上课时发挥其作用，更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生说话。如教学第一册语文园地三的第二题“看看读读”，此题的要求是让学生懂得数量词的搭配使用，我在学生掌握此题的数量词搭配后，让学生仔细观察此题的插图，按照从上到下的顺序，用所学的数量词短语，进行以下练习：1天上有什么？2小河里有什么？3草地上有什么？根据插图，JP2孩子们纷纷举手：1天上有一朵白云在飘来飘去。2小河里有一条木船，两只鸭子在河面上游来游去。3草地上开着几朵野花，一只小狗在追蝴蝶。只要学生乐于表达，学习的热情就会很高。
总之，学生的学习与生活中有许多训练说话写话的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，开拓他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写话水平就一定会得到大幅度提高。
参考文献：
1杨会彦.浅谈初中语文课中的写作与训练J.青年文学家，20107.
2王洪涛.关于提高大学生写作能力的思考J.今日科苑，20067.