论文部分内容阅读
摘 要：语文教学需要逐渐提升学生的学习能力，发展学生良好的学习习惯，让学生形成正确的学习思维，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，在小学语文阅读教学中教师应该重视学生自主阅读训练，拓展阅读渠道，通过组织各种主题阅读，培养学生良好的阅读习惯，从而提高学生阅读素养。本文主要针对核心素养的培养来分析阅读教学策略。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
新课程改革成为一种全新的趋势，素质教育深入每个小学语文教学的心中。阅读是学生们对基础知识进行深化和提高自身语文核心素养的重要手段。小学语文阅读教学不仅包括要培养学生们的感知能力，还包括了要全面提高学生们的鉴赏水平，在阅读教学中巧妙地融入进核心素养教育元素，鼓励小学生们的全面个性化发展，这也是小学基础教育的本质和核心。那么在小学语文阅读教学中，如何开展阅读教学来提升学生的核心素养呢？
一、 重视阅读训练，提高学生们的精确阅读水平
出声朗读是一种常用的阅读方式，也是学生对课文进行理解的一種重要手段。通过朗读有利于培养学生的智力和熏陶其思想感情，能够对学生进行思想传递，让其与文章的作者在思想上产生共鸣。为此，小学语文教师在语文阅读教学过程中要善于应用朗读训练方法，让学生自主地全身心地体验阅读过程。比如让学生自己读书和提问其他同学等，通过这种方法来让学生形成一种独特的感受，这是学生主动发展和充分、全面发展的要求。
二、 鼓励学生自主阅读，养成阅读的好习惯
小学语文新课标要求教师要鼓励学生自主合作式的学习，培养和提高学生的自主合作学习精神与竞争意识，培养学生善于和人合作，与他人进行交流的良好学习习惯，促使学生在合作中获得知识。阅读教学过程中，语文老师要结合课本的学习，引导学生们对阅读方向进行选择并选择合作小组，将自己所收集整理的资料和书籍分享给小组的讨论成员，组织大家进行专题阅读。学生们通过这样的一种自主阅读方式，积累了大量的语言材料，让每个学生都体验到了自主学习的趣味，感受到自主合作成功的快力。慢慢地也逐渐提升了孩子们的交流和合作能力，有利于其更好地与他人进行相处。
三、 开拓阅读渠道，培养学生的阅读兴趣
小学语文教师对学生进行阅读教学引导的过程中，要引导学生有意识地进行创意朗读，鼓励学生带着自己的语感和思考去体会和感悟课文，同时引导学生们大胆地对文章中描述的场景和内容进行想象，教师还要善于抓住文章关键处的扩展空间，以课文为基础，引导学生们进行合理想象。进而拓展学生们的思维，让其产生更加富有新意和独特的语言，使其感受到我国经典汉语文化的魅力。
在传统的小学语文阅读教学中，当教师安排作业时，他们一般会安排简单的机械任务，供学生复制、口述、背诵等。这种形式学生早已经见过，学习兴趣一点点被消灭，完成作业的过程往往都是敷衍的、应付的态度，教学内容的作用根本没有扩展，核心素养更难以继续。因此，教师应认真设计教学内容，以更丰富，更灵活的方式逐步提高学生的学习能力，丰富学生的情感。例如，在学习《老人和海鸥》一课程时，老师没有采用传统的方式安排家庭作业。相反，让学生寻求文章中描述热心于公益事业、让世界更加美好，然后在班级中进行沟通与交流，逐渐激发学生的学习兴趣，培养人与自然和谐相处的理念。因此，在小学语文教学中，教师应认真设计作业，使其更加丰富和灵活。这种形式为学生提供了一个改善自身能力，丰富情感和培养核心素养的好机会。
四、 组织教学活动，培养学生的思想情感
小学语文教学活动，每节课只有40分钟，教师要把握住这40分钟，让学生具有丰富的情感体验，保证学生核心素养的提升。教师要对教学内容进行深入的分析，结合学生的实际情况，对阅读教学的过程进行把握，对教学互动进行精心设计，保证阅读教学具有良好的教学效果。例如，在学习《詹天佑》这篇文章的时候，教师在完成教学活动时候，引导学生进行深入阅读、理解、体会的基础上，对学生进行启发，用问题激发学生的求知欲望，“本文对詹天佑的评价是怎么样的？”“为什么对他有这样高的评价？“是在什么样的社会形势下开始修建铁路的？”“遇到了什么困难，又是怎么解决的？”经过问题的层层深入，一点点抽丝剥茧，培养学生对祖国的热爱之情，逐渐发展学生的核心素养。
五、 组织多种形式的主题活动
在小学语文阅读教学中，教师可以组织多种形式的主题活动，让学生得到锻炼，促进学生获得更多的实践机会，培养学生丰富的情感、敏捷的思维以及较高的学习能力，逐渐培养核心素养。如网络时代的博客、微信、微博等信息传播载体把阅读教学带进了自媒体时代，自媒体传播信息比较自由，学生每个人都可以成为信息的主要传播者，信息传播的及时性、交互性成为学生们最为喜欢的一种学习模式。学生们通过各种各样的自媒体形式，在空间、朋友圈当中把自己的情感和认知表达出来，所以阅读教学也需要适当地引入自媒体的阅读特点进行改革。例如，在学习人教版第六册第八组课文之后，教师可以组织学生搜集世界非物质文化遗产的相关知识，让学生感受民族悠久的文化，激发学生的爱国之情，在学些《少年闰土》《鲁滨
孙漂流记》等文章之后，组织名著阅读活动，让学生感受文化的独特魅力，激发学生的豪情壮志。
总之，知识核心时代在当前已经逐步过渡到了核心素养的时代。阅读逐渐成了我们日常生活当中的一部分，我们每一位小学语文老师要明白自己的教育责任，除了要将考试需要掌握的知识教授给学生以外，还要教给孩子们从小培养起喜欢阅读、享受阅读的好习惯，在语文阅读教学过程中重视孩子们的阅读体验，通过阅读来培养孩子们的核心素养，促使其更加健康地发展。
参考文献：
[1]马勇.小学语文教学中如何在“阅读教学”中培养学生的核心素养[J].中外交流，2017（35）.
[2]周淑红.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].学周刊，2018（12）.
[3]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47.
作者简介：何应刚，甘肃省白银市，甘肃白银会宁县河畔镇冯家堡教学点。
关键词：小学语文；阅读教学；核心素养
新课程改革成为一种全新的趋势，素质教育深入每个小学语文教学的心中。阅读是学生们对基础知识进行深化和提高自身语文核心素养的重要手段。小学语文阅读教学不仅包括要培养学生们的感知能力，还包括了要全面提高学生们的鉴赏水平，在阅读教学中巧妙地融入进核心素养教育元素，鼓励小学生们的全面个性化发展，这也是小学基础教育的本质和核心。那么在小学语文阅读教学中，如何开展阅读教学来提升学生的核心素养呢？
一、 重视阅读训练，提高学生们的精确阅读水平
出声朗读是一种常用的阅读方式，也是学生对课文进行理解的一種重要手段。通过朗读有利于培养学生的智力和熏陶其思想感情，能够对学生进行思想传递，让其与文章的作者在思想上产生共鸣。为此，小学语文教师在语文阅读教学过程中要善于应用朗读训练方法，让学生自主地全身心地体验阅读过程。比如让学生自己读书和提问其他同学等，通过这种方法来让学生形成一种独特的感受，这是学生主动发展和充分、全面发展的要求。
二、 鼓励学生自主阅读，养成阅读的好习惯
小学语文新课标要求教师要鼓励学生自主合作式的学习，培养和提高学生的自主合作学习精神与竞争意识，培养学生善于和人合作，与他人进行交流的良好学习习惯，促使学生在合作中获得知识。阅读教学过程中，语文老师要结合课本的学习，引导学生们对阅读方向进行选择并选择合作小组，将自己所收集整理的资料和书籍分享给小组的讨论成员，组织大家进行专题阅读。学生们通过这样的一种自主阅读方式，积累了大量的语言材料，让每个学生都体验到了自主学习的趣味，感受到自主合作成功的快力。慢慢地也逐渐提升了孩子们的交流和合作能力，有利于其更好地与他人进行相处。
三、 开拓阅读渠道，培养学生的阅读兴趣
小学语文教师对学生进行阅读教学引导的过程中，要引导学生有意识地进行创意朗读，鼓励学生带着自己的语感和思考去体会和感悟课文，同时引导学生们大胆地对文章中描述的场景和内容进行想象，教师还要善于抓住文章关键处的扩展空间，以课文为基础，引导学生们进行合理想象。进而拓展学生们的思维，让其产生更加富有新意和独特的语言，使其感受到我国经典汉语文化的魅力。
在传统的小学语文阅读教学中，当教师安排作业时，他们一般会安排简单的机械任务，供学生复制、口述、背诵等。这种形式学生早已经见过，学习兴趣一点点被消灭，完成作业的过程往往都是敷衍的、应付的态度，教学内容的作用根本没有扩展，核心素养更难以继续。因此，教师应认真设计教学内容，以更丰富，更灵活的方式逐步提高学生的学习能力，丰富学生的情感。例如，在学习《老人和海鸥》一课程时，老师没有采用传统的方式安排家庭作业。相反，让学生寻求文章中描述热心于公益事业、让世界更加美好，然后在班级中进行沟通与交流，逐渐激发学生的学习兴趣，培养人与自然和谐相处的理念。因此，在小学语文教学中，教师应认真设计作业，使其更加丰富和灵活。这种形式为学生提供了一个改善自身能力，丰富情感和培养核心素养的好机会。
四、 组织教学活动，培养学生的思想情感
小学语文教学活动，每节课只有40分钟，教师要把握住这40分钟，让学生具有丰富的情感体验，保证学生核心素养的提升。教师要对教学内容进行深入的分析，结合学生的实际情况，对阅读教学的过程进行把握，对教学互动进行精心设计，保证阅读教学具有良好的教学效果。例如，在学习《詹天佑》这篇文章的时候，教师在完成教学活动时候，引导学生进行深入阅读、理解、体会的基础上，对学生进行启发，用问题激发学生的求知欲望，“本文对詹天佑的评价是怎么样的？”“为什么对他有这样高的评价？“是在什么样的社会形势下开始修建铁路的？”“遇到了什么困难，又是怎么解决的？”经过问题的层层深入，一点点抽丝剥茧，培养学生对祖国的热爱之情，逐渐发展学生的核心素养。
五、 组织多种形式的主题活动
在小学语文阅读教学中，教师可以组织多种形式的主题活动，让学生得到锻炼，促进学生获得更多的实践机会，培养学生丰富的情感、敏捷的思维以及较高的学习能力，逐渐培养核心素养。如网络时代的博客、微信、微博等信息传播载体把阅读教学带进了自媒体时代，自媒体传播信息比较自由，学生每个人都可以成为信息的主要传播者，信息传播的及时性、交互性成为学生们最为喜欢的一种学习模式。学生们通过各种各样的自媒体形式，在空间、朋友圈当中把自己的情感和认知表达出来，所以阅读教学也需要适当地引入自媒体的阅读特点进行改革。例如，在学习人教版第六册第八组课文之后，教师可以组织学生搜集世界非物质文化遗产的相关知识，让学生感受民族悠久的文化，激发学生的爱国之情，在学些《少年闰土》《鲁滨
孙漂流记》等文章之后，组织名著阅读活动，让学生感受文化的独特魅力，激发学生的豪情壮志。
总之，知识核心时代在当前已经逐步过渡到了核心素养的时代。阅读逐渐成了我们日常生活当中的一部分，我们每一位小学语文老师要明白自己的教育责任，除了要将考试需要掌握的知识教授给学生以外，还要教给孩子们从小培养起喜欢阅读、享受阅读的好习惯，在语文阅读教学过程中重视孩子们的阅读体验，通过阅读来培养孩子们的核心素养，促使其更加健康地发展。
参考文献：
[1]马勇.小学语文教学中如何在“阅读教学”中培养学生的核心素养[J].中外交流，2017（35）.
[2]周淑红.小学语文教学中如何培养学生核心素养[J].学周刊，2018（12）.
[3]李金玉.基于学生核心素养培养的小学语文阅读教学研究[J].考试周刊，2017（78）：47.
作者简介：何应刚，甘肃省白银市，甘肃白银会宁县河畔镇冯家堡教学点。