关键词：校长专业标准
　　关键词解读
　　2015年1月10日，教育部制定印发了《普通高中校长专业标准》《中等职业学校校长专业标准》《幼儿园园长专业标准》。这三个专业标准沿用了《义务教育学校校长专业标准》的体例，均由办学理念、专业要求、实施意见三部分内容构成。其中，专业标准把“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学（领导保育教育）、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”6项专业职责具体细化为60条专业要求。每条专业要求包括专业理解与认识（3条）、专业知识与方法（3条）和专业能力与行为（4条）三个维度。
　　案例分析
　　办党和政府放心、人民群众满意的教育，学校校长必须走专业发展之路。这三个专业标准的出台，可谓是给校长定了规矩：一是明确了校长专业化理念，校长不是普通教育工作者，也不是一般行政管理人员，而应该是一个懂教育、善管理的专业型、专家型教育管理人才；二是制定了校长标准化规则，从专业化角度明晰了各类校长该具备什么、该干什么、不该干什么；三是蕴涵了学校办学方向性引导，幼儿园、普通中学、普通职中的各自方向是什么；四是为基础教育领域突出问题以及学校管理现实问题的解决，提出了一些具体思路。这样，校长（园长）可以依据专业标准，一门心思地放在学校管理上，从而实现了由“职务”向“职业”的转变。
　　就专业标准本身来看，它更多的还是一个方向性、原则性的标准，各地教育行政部门可以依据专业标准制定符合本地实情的实施意见。2015年7月，安徽省合肥市庐阳区开始试点校长职级制改革，校长不再以行政级别来定等级，而是以个人综合能力定等级；11月，合肥市教育局决定启动市属学校校长职级制改革。校长们的任用条件将有“门槛”，会按照事业单位领导人员基本任职条件和资格，建立健全市属普通高中和中等职业学校的校长专业标准。其中，从副校长提任校长原则上必须有副校长岗位2年至3年以上任职经历，注重选拔优秀专业技术人才到副校长岗位任职；重视培养选拔党外干部、女干部和年轻干部，积极选配符合条件的党外代表性人士担任校长（副校长）。在考核评价机制方面，全市将建立校长（副校长）“做事档案”，其考核评价将作为校长们任免、解聘的重要依据。
　　对于校长如何“领导课程教学”，合肥市教育局解释说：为了提升校长（副校长）业务能力，今后，还将要求校长（副校长）深入教学一线，适当兼课或参与一线教育教学相关活动，每周听课不少于1节，分管教学副校长每周听课不少于2节；校长（副校长）应针对学校教育教学热点、难点问题和办学中存在的主要问题每学年开展不少于1次的专题研讨。
　　当然，这三个不同标准还突出了各自学段的特点与特色。譬如对教学改革要求的强调：普通高中校长要落实高中学生综合素质评价制度，加强学生职业生涯规划指导；中等职业学校校长要落实中等职业学校专业教学标准，合理设置课程，落实综合实训、顶岗实习等实践教学的有关要求；幼儿园园长要坚持以游戏为基本活动，防止和克服幼儿园教育“小学化”倾向。华东师范大学教育管理学系博士生蒿楠：这给校长的专业提升提供了很好的参考，有助于校长在理解国家教育改革发展总体要求的基础上，就个人以及所在学校的实际情况，有针对性地制定自己的专业提升计划，并在工作和学习中，不断参照“标准”去挖掘更大的专业提升空间。
　　本刊点评
　　无规矩不成方圆。三个标准，分别从指导思想、办学理念、教师道德和学生心理健康教育等诸多方面做了硬性规定，把各类教育机构的应有之义、应尽之责都“关进了制度的笼子里”，对于规范当前教育中的某些乱象具有积极影响。教育部中学校长培训中心主任代蕊华指出：这些标准的出台，不仅成为校长职业成熟的重要标志，成为校长管理制度的重要依据，而且成为校长专业发展的指导纲要，必将对推进校长的专业成长发挥重要的作用。