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摘 要：数学应用意识就是指运用数学知识、思想方法的心理倾向性，即基于对数学的广泛性特点和应用价值的认识，每遇到一个现实问题就产生用数学知识、方法、思想尝试解决的冲动，并且能够很快地搜寻到一种较佳的数学方法来解决它，体现运用数学的观念、方法解决现实问题的主动性。
关键词：小学生数学 应用意识 培养
在数学知识的应用方面，现行的小学数学教材并没有收集大量的实际材料，更多要靠教师结合学生实际和具体的教学内容加以发挥，寻找生活中的实际例子，让学生明白数学是来源于现实世界，又反过来应用于现实世界的道理。培养学生的数学应用意识，才能使数学的教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。
一、精心设计课前活动
就小学生来说，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。教师应充分利用这一特点，在教学有关数学知识之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，真正体会到“数学有用、要用数学”，从而激发学生的学习兴趣，同时也为学生知识的构建积累必要的经验。精心设计课前活动，让学生在课前感受数学知识的来源，是培养小学生数学应用意识的重要环节。例如六年级的小学生在生活中，较少涉及到储蓄问题，教师在教学数学《利息》一课前，发动学生亲自到银行去，把自己的压岁钱存起来。学生在存钱的过程中，对本金、利息、利率等概念有一个初步的接触，从而产生思考：什么是“本金”、“利率”、“利息”？怎样计算利息？学生带着自己在生活中发现的问题，主动地寻找答案。通过这样的课前活动，学生真正感受到数学就在身边，体验到学习《利息》一课的意义和作用，从而增强了学习数学的兴趣。
二、开阔学生视野
在小学数学教学中培养学生的应用意识，需要以知识、实践、能力的培养为基础。由于小学生的生活经验不足，对数学的应用价值不会有很全面的了解。在教学过程中，教师不应仅关注学生对于数学基础知识、基本技能以及思想方法的掌握，还应开阔学生视野，了解数学对于人类发展的价值，特别是它的应用价值。教师一方面应该主动地把有关资料介绍给学生，展示现实生活中数学的广泛应用；另一方面，应该介绍查找资料的途径，如介绍通过网络、图书馆查找资料的方法等，鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学知识应用的具体案例，并互相交流。学生的视野开阔了，更多地了解数学的应用价值，不仅可以让学生感受到数学的发展，体会数学的有用性，激发学好数学的兴趣和信心，更可以引导学生领悟数学知识的应用过程。
三、鼓励学生应用数学观察事物
事物的存在形式千姿百态，我们无法直接看到它们背后隐藏的数学知识，而需要我们自己去深入观察和探索。从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的现象，进一步去探究其中规律，是主动应用数学的知识和方法的重要环节。在教学过程中，教师除了鼓励学生从数学的角度观察、分析周围事物和现象外，还应为学生提供尽可能多的具有原始背景的数学问题，让学生从中去寻找相关的数学信息，并用数学语言表达出来，提出解决问题的方案。例如，在秋游活动中，教师可以鼓励学生从数学的角度去描述身边的事物，鼓励学生发现活动中的一些数学问题，鼓励学生用数学方法解决诸如如何根据出行的人数与价格合理租车、合理租船等数学问题。
四、创设问题情境引导学生加以解决
现行小学数学高年级教材中的应用题，大多条件充分、解题方向明确，答案唯一，现实背景高度简化，不利于培养学生的应用意识。所以，教师在备课时，要认真挖掘学生所学的数学知识在社会生活、生产以及相关学科中的应用，精心设计问题情境，创造条件让学生运用所学知识解决实际问题，让学生体验数学的应用价值。例如，小学五年级的学生学习了“比例”以后，教师让他们运用所学的数学知识，测算校园中的一棵树木的高度。学生们运用所学的数学知识，解决了以前几乎不可能完成的任务，体验到了数学的应用价值。在这一过程中，教师创设了问题情境，学生亲历了数学知识的应用过程，体验到数学的用处，培养了数学应用意识。
五、重视开展课外实践活动
培养小学生数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲身实践。数学课外实践活动，是学与做的结合，学生在数学实践活动中认识数学的价值，逐渐形成数学应用意识。例如，在学完《长方体的表面积》后，教师设计了这样一项实践活动：要求学生以小组为单位，计算粉刷我们这间教室最少需要多少钱。这一实践活动，对于五年级的学生来说是一项具有挑战性的任务，一方面，是因为课室的表面并不全是在课本上学过的规则图形，这就需要学生综合运用所学的数学知识来解决这个问题；另一方面，进行市场调查，对于学生来说也是一个挑战，需要学生查找大量有关市场的资料，灵活地运用一些数学知识来进行方案设计。要解决问题，学生需要通过自己查阅各种资料、搜集信息、处理数据、进行小组讨论等方式进行自主学习，在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，从而提高了学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]吴洪健等：《小学生的数学应用意识及其促进研究综述》.科学教育，2004（6）
[2]赵启泰等：《小学数学应用题教学研究》.长春：东北师范大学出版社，2000
[3]马芯兰：《小学数学能力的培养与实践》.济南：山东教育出版社，2001
关键词：小学生数学 应用意识 培养
在数学知识的应用方面，现行的小学数学教材并没有收集大量的实际材料，更多要靠教师结合学生实际和具体的教学内容加以发挥，寻找生活中的实际例子，让学生明白数学是来源于现实世界，又反过来应用于现实世界的道理。培养学生的数学应用意识，才能使数学的教学过程少一些纯数学问题，多一些实际应用问题，潜移默化地感染学生，使学生逐步形成数学应用意识。
一、精心设计课前活动
就小学生来说，在生活中形成的常识、经验是他们学习数学的基础。教师应充分利用这一特点，在教学有关数学知识之前，精心设计课前活动，让学生在课前活动中寻找生活中的数学，了解数学知识的来龙去脉，真正体会到“数学有用、要用数学”，从而激发学生的学习兴趣，同时也为学生知识的构建积累必要的经验。精心设计课前活动，让学生在课前感受数学知识的来源，是培养小学生数学应用意识的重要环节。例如六年级的小学生在生活中，较少涉及到储蓄问题，教师在教学数学《利息》一课前，发动学生亲自到银行去，把自己的压岁钱存起来。学生在存钱的过程中，对本金、利息、利率等概念有一个初步的接触，从而产生思考：什么是“本金”、“利率”、“利息”？怎样计算利息？学生带着自己在生活中发现的问题，主动地寻找答案。通过这样的课前活动，学生真正感受到数学就在身边，体验到学习《利息》一课的意义和作用，从而增强了学习数学的兴趣。
二、开阔学生视野
在小学数学教学中培养学生的应用意识，需要以知识、实践、能力的培养为基础。由于小学生的生活经验不足，对数学的应用价值不会有很全面的了解。在教学过程中，教师不应仅关注学生对于数学基础知识、基本技能以及思想方法的掌握，还应开阔学生视野，了解数学对于人类发展的价值，特别是它的应用价值。教师一方面应该主动地把有关资料介绍给学生，展示现实生活中数学的广泛应用；另一方面，应该介绍查找资料的途径，如介绍通过网络、图书馆查找资料的方法等，鼓励学生自己通过多种渠道搜集数学知识应用的具体案例，并互相交流。学生的视野开阔了，更多地了解数学的应用价值，不仅可以让学生感受到数学的发展，体会数学的有用性，激发学好数学的兴趣和信心，更可以引导学生领悟数学知识的应用过程。
三、鼓励学生应用数学观察事物
事物的存在形式千姿百态，我们无法直接看到它们背后隐藏的数学知识，而需要我们自己去深入观察和探索。从数学的角度观察周围事物，找出其中与数学有关的现象，进一步去探究其中规律，是主动应用数学的知识和方法的重要环节。在教学过程中，教师除了鼓励学生从数学的角度观察、分析周围事物和现象外，还应为学生提供尽可能多的具有原始背景的数学问题，让学生从中去寻找相关的数学信息，并用数学语言表达出来，提出解决问题的方案。例如，在秋游活动中，教师可以鼓励学生从数学的角度去描述身边的事物，鼓励学生发现活动中的一些数学问题，鼓励学生用数学方法解决诸如如何根据出行的人数与价格合理租车、合理租船等数学问题。
四、创设问题情境引导学生加以解决
现行小学数学高年级教材中的应用题，大多条件充分、解题方向明确，答案唯一，现实背景高度简化，不利于培养学生的应用意识。所以，教师在备课时，要认真挖掘学生所学的数学知识在社会生活、生产以及相关学科中的应用，精心设计问题情境，创造条件让学生运用所学知识解决实际问题，让学生体验数学的应用价值。例如，小学五年级的学生学习了“比例”以后，教师让他们运用所学的数学知识，测算校园中的一棵树木的高度。学生们运用所学的数学知识，解决了以前几乎不可能完成的任务，体验到了数学的应用价值。在这一过程中，教师创设了问题情境，学生亲历了数学知识的应用过程，体验到数学的用处，培养了数学应用意识。
五、重视开展课外实践活动
培养小学生数学应用意识的最有效的办法是让学生有机会亲身实践。数学课外实践活动，是学与做的结合，学生在数学实践活动中认识数学的价值，逐渐形成数学应用意识。例如，在学完《长方体的表面积》后，教师设计了这样一项实践活动：要求学生以小组为单位，计算粉刷我们这间教室最少需要多少钱。这一实践活动，对于五年级的学生来说是一项具有挑战性的任务，一方面，是因为课室的表面并不全是在课本上学过的规则图形，这就需要学生综合运用所学的数学知识来解决这个问题；另一方面，进行市场调查，对于学生来说也是一个挑战，需要学生查找大量有关市场的资料，灵活地运用一些数学知识来进行方案设计。要解决问题，学生需要通过自己查阅各种资料、搜集信息、处理数据、进行小组讨论等方式进行自主学习，在这个过程中，学生不仅体验到数学在实际生活中的作用，而且品尝到应用数学知识解决实际问题的成功喜悦，从而提高了学习数学的兴趣。
参考文献：
[1]吴洪健等：《小学生的数学应用意识及其促进研究综述》.科学教育，2004（6）
[2]赵启泰等：《小学数学应用题教学研究》.长春：东北师范大学出版社，2000
[3]马芯兰：《小学数学能力的培养与实践》.济南：山东教育出版社，2001