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【摘 要】 在初中英语教学中，教师要利用金字塔理论实施教学，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，提高学生的学习质量和效率。
【关键词】 学习金字塔理论 初中英语 运用
学习金字塔图式是指在教学过程中，学生根据不同的学习方法吸收内化的知识量百分比纵向排列图。金字塔包括七层，从上到下依次是，根据听讲获得的知识留存率为5%，阅读为10%，视听结合为20%，演示为30%，讨论为50%，实践为75%，教授给他人为90%。不难看出，学生通过讨论、实践和教授他人获得的知识留存率相对较高，这说明这三种学习方法的效果最好，而听讲、阅读、视听、演示知识留存率较低，这说明这四种学习方法效果不理想，在一定程度上来说是在浪费教学时间和教学资源。
根据分析金字塔的组成结构，上面四层属于被动学习范畴，而下面三层属于主动学习范畴，这直接说明了主动学习在学习过程中所起的作用，也告诉广大教学工作者促进学生主动学习的重要性。因此，在初中英语教学中，教师要利用金字塔理论实施教学，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，提高学生的学习质量和效率。
1. 讨论学习
讨论学习的知识留存率为50%，就是说学生通过讨论交流记住的知识在所学知识中占50%。讨论学习包括教师与学生之间的讨论，以及学生与学生之间的讨论，它的直接作用是帮助学生巩固知识，查漏补缺，让学生对自己的错误有新的认识和记忆。
比如，在学习过去时态的语法知识时，学生对used to与be used to的区别不是很清楚，这时就可以寻求教师的帮助，而教师要与学生保持平等对话的姿态，通过交流沟通来达到教学的目的。教师可以用例句作为引导，如：Mother used to take a walk. 表示“妈妈过去常常散步。”这说明used to是表示“过去常常”而现在已经不存在的动作或者状态，而be used to是指“对……感到习惯”，如：Mother is used to taking a walk. 表示“妈妈习惯散步。”
讨论学习的关键在讨论交流的气氛，如教师与学生的交流就需要教师放下架子和足够的耐心，让学生没有隔阂感，而学生与学生的交流就需要和谐融洽的相处，在这一点上也需要教师从旁协调，避免不必要的矛盾产生。
2. 实践学习
实践学习强调的是学生的主观活动，是以学生为主导的教学思想的集中体现，它包括通过实践来拓展知识，以及培养学生应用知识的能力。因此，教师在教学过程中就要注意合理安排实践活动，让实践表现出它的优势。
比如，在学习《Films》这一单元时，教师可以在课堂上展开观影活动，选取比较有代表性的英文电影供学生观看，因为电影对学生有很强的吸引力，学生的注意力就会集中到课堂上来。在电影播放结束后，可以让学生用口头表述或者写作的形式表达自己对电影的看法。比较优秀的学生选择口头表述，阐述电影的故事情节，描述人物的个性特点，而另外的学生可以选择写作，有足够的时间可以思考。虽然口头和写作的形式不同，但目的都是一样的，即让学生在实践中拓展和应用知识。
又比如，在学习《Wild animals》时，教师可以组织一次动物园的郊游活动，让学生亲眼见一见书本中的wild animals，可以用英语与学生交流，也可以让学生用英语向游客介绍这些动物，并让学生就自己所看到的，说一说动物现实与课本中的区别，在游园活动结束后，让学生完成一篇活动总结，说一说自己的感想。
实践学习的目的就是让学生应用知识，在用英语表达自己和与人交流的过程中形成语感，让说英语成为日常生活中的一个良好习惯。
3. 教授学习
教授学习指的是学生在拥有一定知识基础的前提下，帮助其他学生学习的过程，在这个过程中被帮助的学生学习知识，而实施帮助的学生可以通过自己对知识的表达对知识进行二度，甚至是三度的重新理解，直到自己能够顺利的表达出来，让知识真正成为自己的东西。是以，教授学习在金字塔理论中是最有效的学习方法。
比如，在学习《Detective stories》这一单元时，学生对课文有套自己的学习方法，如先熟悉单词，了解基本句式，再进行整体阅读，重新梳理知识脉络，进行第二次课文精读，最后对词汇和句子进行加强记忆。学生在教授其他学生学习的时候，可以告诉他们对课文不必死记硬背，单词和句子可以先在课文的阅读中留下印象，通过对课文的了解在整体上把握记忆轮廓，最后稍微加强一下就能获得很好的学习效果。在这个教学过程中，学生学习得到了良好的学习方法，而学生对课文会有更进一步的认识，让知识成为属于自己的东西。
[1] 韩安银. 有关当前初中英语有效教学的相关探讨[J]. 科教新报（教育科研）， 2010（27）.
[2] 陈平. 浅谈新课程下初中英语有效课堂的构建[J]. 华章， 2010（32）.
[3] 束素红. 初中英语有效教学的实施与探究[J]. 中学英语之友（下旬） ， 2010（08）.
【关键词】 学习金字塔理论 初中英语 运用
学习金字塔图式是指在教学过程中，学生根据不同的学习方法吸收内化的知识量百分比纵向排列图。金字塔包括七层，从上到下依次是，根据听讲获得的知识留存率为5%，阅读为10%，视听结合为20%，演示为30%，讨论为50%，实践为75%，教授给他人为90%。不难看出，学生通过讨论、实践和教授他人获得的知识留存率相对较高，这说明这三种学习方法的效果最好，而听讲、阅读、视听、演示知识留存率较低，这说明这四种学习方法效果不理想，在一定程度上来说是在浪费教学时间和教学资源。
根据分析金字塔的组成结构，上面四层属于被动学习范畴，而下面三层属于主动学习范畴，这直接说明了主动学习在学习过程中所起的作用，也告诉广大教学工作者促进学生主动学习的重要性。因此，在初中英语教学中，教师要利用金字塔理论实施教学，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动学习，提高学生的学习质量和效率。
1. 讨论学习
讨论学习的知识留存率为50%，就是说学生通过讨论交流记住的知识在所学知识中占50%。讨论学习包括教师与学生之间的讨论，以及学生与学生之间的讨论，它的直接作用是帮助学生巩固知识，查漏补缺，让学生对自己的错误有新的认识和记忆。
比如，在学习过去时态的语法知识时，学生对used to与be used to的区别不是很清楚，这时就可以寻求教师的帮助，而教师要与学生保持平等对话的姿态，通过交流沟通来达到教学的目的。教师可以用例句作为引导，如：Mother used to take a walk. 表示“妈妈过去常常散步。”这说明used to是表示“过去常常”而现在已经不存在的动作或者状态，而be used to是指“对……感到习惯”，如：Mother is used to taking a walk. 表示“妈妈习惯散步。”
讨论学习的关键在讨论交流的气氛，如教师与学生的交流就需要教师放下架子和足够的耐心，让学生没有隔阂感，而学生与学生的交流就需要和谐融洽的相处，在这一点上也需要教师从旁协调，避免不必要的矛盾产生。
2. 实践学习
实践学习强调的是学生的主观活动，是以学生为主导的教学思想的集中体现，它包括通过实践来拓展知识，以及培养学生应用知识的能力。因此，教师在教学过程中就要注意合理安排实践活动，让实践表现出它的优势。
比如，在学习《Films》这一单元时，教师可以在课堂上展开观影活动，选取比较有代表性的英文电影供学生观看，因为电影对学生有很强的吸引力，学生的注意力就会集中到课堂上来。在电影播放结束后，可以让学生用口头表述或者写作的形式表达自己对电影的看法。比较优秀的学生选择口头表述，阐述电影的故事情节，描述人物的个性特点，而另外的学生可以选择写作，有足够的时间可以思考。虽然口头和写作的形式不同，但目的都是一样的，即让学生在实践中拓展和应用知识。
又比如，在学习《Wild animals》时，教师可以组织一次动物园的郊游活动，让学生亲眼见一见书本中的wild animals，可以用英语与学生交流，也可以让学生用英语向游客介绍这些动物，并让学生就自己所看到的，说一说动物现实与课本中的区别，在游园活动结束后，让学生完成一篇活动总结，说一说自己的感想。
实践学习的目的就是让学生应用知识，在用英语表达自己和与人交流的过程中形成语感，让说英语成为日常生活中的一个良好习惯。
3. 教授学习
教授学习指的是学生在拥有一定知识基础的前提下，帮助其他学生学习的过程，在这个过程中被帮助的学生学习知识，而实施帮助的学生可以通过自己对知识的表达对知识进行二度，甚至是三度的重新理解，直到自己能够顺利的表达出来，让知识真正成为自己的东西。是以，教授学习在金字塔理论中是最有效的学习方法。
比如，在学习《Detective stories》这一单元时，学生对课文有套自己的学习方法，如先熟悉单词，了解基本句式，再进行整体阅读，重新梳理知识脉络，进行第二次课文精读，最后对词汇和句子进行加强记忆。学生在教授其他学生学习的时候，可以告诉他们对课文不必死记硬背，单词和句子可以先在课文的阅读中留下印象，通过对课文的了解在整体上把握记忆轮廓，最后稍微加强一下就能获得很好的学习效果。在这个教学过程中，学生学习得到了良好的学习方法，而学生对课文会有更进一步的认识，让知识成为属于自己的东西。
[1] 韩安银. 有关当前初中英语有效教学的相关探讨[J]. 科教新报（教育科研）， 2010（27）.
[2] 陈平. 浅谈新课程下初中英语有效课堂的构建[J]. 华章， 2010（32）.
[3] 束素红. 初中英语有效教学的实施与探究[J]. 中学英语之友（下旬） ， 2010（08）.