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【摘 要】当前，研究性学习是教育界研究的重点课题，互联网的兴起与发展，为研究性学习提供了便利。本文基于对研究性学习的教学实践，通过对研究性学习方式的重要性和互联网特性进行分析，初步探讨了如何利用互联网更好地开展小学语文研究性学习。
【关键词】互联网；网络信息；研究性学习
在我国传统的教育教学中，接受性学习一直占据着支配地位。在这种传统的教学模式中，教师强调得多，学生始终处于被动接受地位，缺乏主动性与积极性，更谈不上创造性。当前，随着社会的进步与发展，社会舆论对素质教育关注度的提升，公众对学生动手能力、创新能力提出了更高的要求。如何改进教学模式，发挥学生的主观能动性，全面提高学生素质，成为当前国内教育界讨论的重点话题。
一、研究性学习方式的重要性
（一）研究性学习方式的定义
2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》给出了研究性学习方式的定义，即学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出，研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。
百度百科对研究性学习的定义是：以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计，作品设计与制作等为基础的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法，获得的丰富且多方面的体验，获得的科学文化知识为基本内容，以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基础的教学形式的课程。
（二）研究性学习的特点
1. 重过程。相比传统教育模式注重学习结果而言，研究性学习更加注重学习的过程。在研究性学习的过程中，学生是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。也就是说，研究性学习本身就是教学所追求的结果。
2. 重应用。研究性学习注重所学知识、技能在实际中的应用，而不在于掌握知识量的多少。从认知心理学的角度来看，学习可以分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系；三是问题解决的学习，即运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三个层次的学习。在学习形式上，研究性学习也具有发现、探究的特点，但在学习内容上，其侧重点在于问题解决，更接近于人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学生的实践能力。
3. 重体验。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。现代学校教育不仅有文化传递的功能，还需要发展人的个性；提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创新意识和创新精神包括了对未知事物的好奇心理；对固有观念的质疑批判意识；尊重事实坚持真理的科学精神以及勇于探索不断进取的人格力量和价值取向等。学生只有在体验、内化的基础上，才能逐步形成自觉创造的个人的观念体系。
4. 重创造。每个学生都有不同的创造潜能，研究型学习注重创造发挥学生创造力的宽松的环境，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，如果引导得好的话，还可深入到学生情感世界，使他们更关注社会、人类的深层次问题，进而树立正确的世界观，培养对社会的责任感。从深层意义来看，学生在获得知识的同时，还塑造了多种优秀品质和积极的情感态度。
（三）研究性学习在当前语文教育中的意义
研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性学习。
在小学语文教学中，通过研究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的接收者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。《语文课程标准（实验稿）》也强调，语文学科致力于学生语文素养的形成和发展，应让学生更多地直接接触语文材料。这就要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文学科作为小学科目中的一项，相较于强调逻辑性、准确性的数学等理科科目，更加强调的是学生知识面广、应用力强。是最便于开展研究性学习的学科。研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系。
二、互联网的特性
（一）即时性
互联网作为在报纸、广播、电视之外的第四媒体，即时性是其信息传播最重要的特点。特别是随着互联网技术的发展，微博、微信等即时信息传播平台相继推出，极大地加快了信息传播速度，公众在第一时间即可获知千里之外发生的事情。
（二）海量性
网络信息的海量性。一是体现在信息不仅局限在某省、某国，而是涵盖全球性信息；二是体现在网络强大的检索功能及易复制、易存储等特点。谷歌、百度等专业搜索引擎及一些网站自有的检索工具，使网上查找新闻变得十分便捷，公众可以通过拷贝粘贴、下载、收藏、打印网页等方式复制、存储所需资料。然而，海量的信息另一方面也造成了信息的“鱼龙混杂”，各种真实的、虚假的信息均可在互联网上发布，这就需要公众自己来判断信息的真实性，确定接受或是拒绝信息。
（三）互动性 网络信息传播是媒体与受众，受众与受众之间的多向性、互动性传播。互动性又称交互性，包含“一对一、一对多、多对一、多对多”的传播方式。QQ、MSN、微信等更加强调互动性信息传播的媒介，使得网络信息传播结合了大众传播和人际传播两种传播特点，更加便于公众获取信息。
三、如何利用互联网开展研究性学习
（一）利用网络资源激发学生学习兴趣
与较为单调的语文课堂不同，互联网里有大量与语文相关的文字、图片、音乐和影像等资料，它们直观、生动、形象，能变抽象为具体；能超越时空的限制，认识那些未曾感知和不易感知的事物，从而增加语文知识学习的趣味性。
如教学《桂林山水》这一课，教师可以筛选与桂林山水有关的图片、音频、视频以及网站，将这些资源按照自己的思路重新整合，并带到课堂与全班同学分享交流自己的理解和体验。如此一来，学生通过自己上网查找，更加直观地感受到“桂林山水甲天下”，更容易理解所学内容，从而激发学生进一步去学习的兴趣和欲望。
（二）利用网络资源扩展课堂内容
丰富的网络资源可以拓展语文课本内容，学生通过在网上查找相关信息，了解更多知识背景，更容易理解所学内容，降低阅读难度，提高阅读效率。比如在教学古诗的时候，老师可以要求学生在上课之前，上网查阅相关资料，把古诗的作者，历史背景，历史的事件发生的前因后果，有关的文字的不同解释和它所表达的情感做个大致的了解，并拿到课堂上分享，让学生在学习之前先克服了一些障碍。
（三）注重培养学生自主学习能力和主动判断能力
由于网络信息具有海量性的特点，学生在网上获取的信息未必都能与所学内容有很大关联，也未必都是正确的信息，特别是随着微信、微博等个人媒体的兴起，网上会有各种信息传播。这就要求教师在引导学生主动上网搜索学习的同时，能够更加理性的思考搜索到的信息是否是有价值的，是否是正确的。如教学《圆明园的毁灭》一文时，老师可以要求学生利用网络搜索相关信息，展开辩论，学生在网上搜索到的各种各样的信息中，有些是准确的史实，有些可能只是谣传，通过一个搜索、整理、辩论的过程培养他们自我判断的能力。
参考文献
[1]张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究，2001（10）.
[2]李文光，杨开城.信息技术环境下的现代教育技术观念[J].中国电化教育，2001.
[3]扈中平.现代教育理论[M].北京：北京高等教育出版社，2000.
[4]李彬.大众传播学[M].北京：清华大学出版社，2009.
【关键词】互联网；网络信息；研究性学习
在我国传统的教育教学中，接受性学习一直占据着支配地位。在这种传统的教学模式中，教师强调得多，学生始终处于被动接受地位，缺乏主动性与积极性，更谈不上创造性。当前，随着社会的进步与发展，社会舆论对素质教育关注度的提升，公众对学生动手能力、创新能力提出了更高的要求。如何改进教学模式，发挥学生的主观能动性，全面提高学生素质，成为当前国内教育界讨论的重点话题。
一、研究性学习方式的重要性
（一）研究性学习方式的定义
2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》给出了研究性学习方式的定义，即学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。
苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出，研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和应用知识的一种学习方式。
百度百科对研究性学习的定义是：以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计，作品设计与制作等为基础的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法，获得的丰富且多方面的体验，获得的科学文化知识为基本内容，以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基础的教学形式的课程。
（二）研究性学习的特点
1. 重过程。相比传统教育模式注重学习结果而言，研究性学习更加注重学习的过程。在研究性学习的过程中，学生是否掌握某项具体的知识或技能并不重要，关键是能否对所学知识有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。也就是说，研究性学习本身就是教学所追求的结果。
2. 重应用。研究性学习注重所学知识、技能在实际中的应用，而不在于掌握知识量的多少。从认知心理学的角度来看，学习可以分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系；三是问题解决的学习，即运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三个层次的学习。在学习形式上，研究性学习也具有发现、探究的特点，但在学习内容上，其侧重点在于问题解决，更接近于人们的生活实际和社会实践，因而更有利于培养学生的实践能力。
3. 重体验。研究性学习不仅重视学习过程中的理性认识，还十分重视感性认识，即学习的体验。现代学校教育不仅有文化传递的功能，还需要发展人的个性；提高人的素质，包括培养创造能力和实践能力。创新意识和创新精神包括了对未知事物的好奇心理；对固有观念的质疑批判意识；尊重事实坚持真理的科学精神以及勇于探索不断进取的人格力量和价值取向等。学生只有在体验、内化的基础上，才能逐步形成自觉创造的个人的观念体系。
4. 重创造。每个学生都有不同的创造潜能，研究型学习注重创造发挥学生创造力的宽松的环境，充分挖掘学生的智慧潜能，激发学生的创造力，如果引导得好的话，还可深入到学生情感世界，使他们更关注社会、人类的深层次问题，进而树立正确的世界观，培养对社会的责任感。从深层意义来看，学生在获得知识的同时，还塑造了多种优秀品质和积极的情感态度。
（三）研究性学习在当前语文教育中的意义
研究性学习的目的在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习习惯，培养创新精神和实践能力，发展学生的个性学习。
在小学语文教学中，通过研究性学习，在教师和学生之间建立一种新的关系，在这种新型的师生关系里，教师不再作为知识的权威将预先的知识传递给学生，而是从传授者为研究性学习的指导者和参与者，学生也不再只是作为知识的接收者，被动地听从教师的指令，而是由被动地接受学习转向主动的探究性学习，成为学习上的主人。《语文课程标准（实验稿）》也强调，语文学科致力于学生语文素养的形成和发展，应让学生更多地直接接触语文材料。这就要培养语文的实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文学科作为小学科目中的一项，相较于强调逻辑性、准确性的数学等理科科目，更加强调的是学生知识面广、应用力强。是最便于开展研究性学习的学科。研究性学习为学生学习语文提供一种崭新的学习方式，它能够充分利用现实生活中语文资源，优化语文学习的环境，努力构建课内外联系，学科间融合的语文教育体系。
二、互联网的特性
（一）即时性
互联网作为在报纸、广播、电视之外的第四媒体，即时性是其信息传播最重要的特点。特别是随着互联网技术的发展，微博、微信等即时信息传播平台相继推出，极大地加快了信息传播速度，公众在第一时间即可获知千里之外发生的事情。
（二）海量性
网络信息的海量性。一是体现在信息不仅局限在某省、某国，而是涵盖全球性信息；二是体现在网络强大的检索功能及易复制、易存储等特点。谷歌、百度等专业搜索引擎及一些网站自有的检索工具，使网上查找新闻变得十分便捷，公众可以通过拷贝粘贴、下载、收藏、打印网页等方式复制、存储所需资料。然而，海量的信息另一方面也造成了信息的“鱼龙混杂”，各种真实的、虚假的信息均可在互联网上发布，这就需要公众自己来判断信息的真实性，确定接受或是拒绝信息。
（三）互动性 网络信息传播是媒体与受众，受众与受众之间的多向性、互动性传播。互动性又称交互性，包含“一对一、一对多、多对一、多对多”的传播方式。QQ、MSN、微信等更加强调互动性信息传播的媒介，使得网络信息传播结合了大众传播和人际传播两种传播特点，更加便于公众获取信息。
三、如何利用互联网开展研究性学习
（一）利用网络资源激发学生学习兴趣
与较为单调的语文课堂不同，互联网里有大量与语文相关的文字、图片、音乐和影像等资料，它们直观、生动、形象，能变抽象为具体；能超越时空的限制，认识那些未曾感知和不易感知的事物，从而增加语文知识学习的趣味性。
如教学《桂林山水》这一课，教师可以筛选与桂林山水有关的图片、音频、视频以及网站，将这些资源按照自己的思路重新整合，并带到课堂与全班同学分享交流自己的理解和体验。如此一来，学生通过自己上网查找，更加直观地感受到“桂林山水甲天下”，更容易理解所学内容，从而激发学生进一步去学习的兴趣和欲望。
（二）利用网络资源扩展课堂内容
丰富的网络资源可以拓展语文课本内容，学生通过在网上查找相关信息，了解更多知识背景，更容易理解所学内容，降低阅读难度，提高阅读效率。比如在教学古诗的时候，老师可以要求学生在上课之前，上网查阅相关资料，把古诗的作者，历史背景，历史的事件发生的前因后果，有关的文字的不同解释和它所表达的情感做个大致的了解，并拿到课堂上分享，让学生在学习之前先克服了一些障碍。
（三）注重培养学生自主学习能力和主动判断能力
由于网络信息具有海量性的特点，学生在网上获取的信息未必都能与所学内容有很大关联，也未必都是正确的信息，特别是随着微信、微博等个人媒体的兴起，网上会有各种信息传播。这就要求教师在引导学生主动上网搜索学习的同时，能够更加理性的思考搜索到的信息是否是有价值的，是否是正确的。如教学《圆明园的毁灭》一文时，老师可以要求学生利用网络搜索相关信息，展开辩论，学生在网上搜索到的各种各样的信息中，有些是准确的史实，有些可能只是谣传，通过一个搜索、整理、辩论的过程培养他们自我判断的能力。
参考文献
[1]张家全.利用现代信息技术促进教学过程的改善[J].教育研究，2001（10）.
[2]李文光，杨开城.信息技术环境下的现代教育技术观念[J].中国电化教育，2001.
[3]扈中平.现代教育理论[M].北京：北京高等教育出版社，2000.
[4]李彬.大众传播学[M].北京：清华大学出版社，2009.