城乡接合部小学英语口语现状
　　我校城乡接合部小学英语口语水平研究课题小组通过开展大量的工作，对目前城乡接合部小学英语口语现状进行了调研，以下是制约城乡接合部小学英语口语水平提高的因素分析。
　　城乡接合部小学生源情况
　　城乡接合部地区居民结构复杂，多由城镇人口、农村人口和外来务工人口构成。我校课题组对我校学生家庭情况统计发现，学生父母大约有69%在小型企业打工，如超市、工厂、建筑工地等，20%从事废品回收，11%从事个体摊贩等，其经济水平、文化程度、思想观念以及生活习惯等都存在差异，自身学历较低，多为小学或初中文化，综合素质较低，家庭文化氛围不浓，使学生难以养成良好的学习习惯。因学生生源情况复杂，在学习英语的过程中，学习适应性不良。由于外来务工流动人口较多，有的学生在三四年级插班入学，因地域差异，个别学生甚至没接触过英语。学生学习基础参差不齐，城里的孩子在幼兒园期间就接触过英语，有一定的英语口语基础，而农村的学生大部分没有接触过英语，基础薄弱。
　　城乡接合部师资力量现状
　　近几年，虽然城乡接合部地区的经济发展较快、教育经费投入较多、硬件条件完善，但由于交通不便、信息短缺，学校的教学条件相对城区学校存在一定差距，城乡接合部小学一般都存在师资队伍短缺、专业知识相对薄弱、英语学科教学理论知识较少、教研和反思能力较薄弱、自我发展意识淡薄及缺乏主动性等问题，且师资力量不稳，一些教师流向城市学校的比例较大，给学校的教研管理和教学质量带来消极影响。我校课题组统计发现，我校3～6年级学习英语课程的学生共有502人，但英语教师仅4人，一个英语教师需带3～4个班，教学任务重，工作量大，师资严重短缺，无法开展小班制英语教学。由于师资力量限制，只能进行大班教学，即每班超过40个学生，这给英语教师组织口语训练带来很大的困难，无法和每个孩子进行直接的互动和交流，学生的英语口语发展受到影响。
　　提高城乡接合部小学英语口语水平对策
　　随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，加强英语口语表达能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高外语教学质量的努力方向。我校课题组英语教师通过在教学实践中积极探索，在了解城乡接合部小学英语口语现状的基础上提出了提高城乡接合部小学生英语口语水平的教学对策。
　　提高学生学习兴趣和自信心，营造良好的英语语言环境
　　处于城乡接合部的小学生兼有城市和农村学生的优点和缺点，他们多数在入校前没有接触过英语，但是他们容易对新事物产生好奇心，因此会对英语教师流利的口语、简单的英文歌曲、图文并茂的小故事等产生兴趣。英语教师要把握住小学生的心理，在课堂教学中切忌用填鸭式、注入式的教学方法，这种机械单一式的传统教学方法会让他们感到索然无味，失去学习兴趣。在学生学习英语初期，要多采用情景表演、自由对话、唱英语歌曲、做游戏等口语教学方法指导学生模仿和理解语言。此外，教师在教学时要尽量贴近城乡接合部学生的实际生活，通过多种激励方式鼓励腼腆、害羞的学生大胆使用英语表达，积极参与体验和实践，从心理上消除学生对英语的陌生感，提高学习英语的自信心。英语教师和学生之间要建立和谐平等的师生关系，创造良好的课堂语言环境，使学生一进入英语课堂就想和教师进行英语对话。此外，要逐步培养学生的语感，使学生慢慢熟悉教师的语言，鼓励学生主动与教师、同学进行英语对话、交流个人信息、表达感受和情感等，营造一个良好的学习英语的氛围，以在轻松愉快的语言环境中提高学生的口语水平。
　　加强城乡接合部师资队伍建设，提高英语口语教学质量
　　实施教育均衡政策，用制度和法律来切实保障城乡接合部师资队伍建设，是解决城乡接合部师资队伍人心不稳、素质不高、水平参差不齐等问题的根本途径。通过提高教师工资待遇和学历层次、加大教师培训力度、鼓励教师参加各种教学技能大赛以及与城市小学建立交流合作机制等多种措施来稳定、提高、优化城乡接合部小学师资队伍，促使教师全身心地投入教学工作。
　　结语
　　由于城乡接合部特殊的地理及人文环境，因此许多因素制约着城乡接合部小学英语口语水平的提高。但是，只要我们认真分析各方面的不良因素，针对性地改进，掌握学生学习英语的情况和心理特点，采用先进合理的教学方法提高教学质量，密切联系家长，共同为学生营造良好的英语学习环境，就能激发学生学习英语的兴趣，养成良好的英语口语学习习惯。城乡接合部小学英语口语教学是一个循序渐进的教学过程，我校课题组英语教师经过几年的城乡接合部小学英语教学实践，证明本文所阐述的提高城乡接合部学生英语口语水平的对策是有效的。