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摘要：本文就高三政治复习备考中学生学习兴趣不高，复习效率低下，课堂气氛沉闷作为切入点，探讨教师如何探索课堂新意，激发学生学习兴趣，提高政治复习课课堂教学的有效性。
关键词：政治复习有效教学
创新是发展的灵魂，是进步的动力。作为一名中学的政治老师不断进行教学创新，探索课堂新意，是教学成熟的重要途径也是培养学生创新思维能力，提高课堂教学有效性的重要手段，本文就个人在高三政治复习备考中的一些粗浅的做法进行了反思和总结。
进入高三以后，政治课基本上已处于全面复习阶段，在复习授课的过程中有很大一部分同学在课堂上缺少学习的热情和激情，导致课堂气氛沉闷，复习效率低下，影响教学效果。究其原因，一是学生的问题，学生对以往学过的旧知识已逐渐丧失新鲜感，学习兴趣不高；二是教师方面，一些教师在复习课中教学方法单一，陈旧，复习中只注重对课本知识点进行逐一重复，灌输和说教，和学生无思维的碰撞。随着复习任务的加重和进程的加快，使学生丧失了对政治课的复习兴趣，继而学生在复习中疲惫不堪，严重影响了课堂复习效果。如何解决这些问题，我认为关键在于教师。教师要依靠教学创新提高课堂复习效率。
一、复习课要求教师要培养自身较高的创新素质。
真正的教学新意，必须在教学实践中体现出来，它是教师综合素质高的充分体现。因此教师必须不读那提高自己的教学素质和教学能力。
1、教师要有强烈的事业心，热爱自己的政治专业和学生，有饱满的工作热情和良好的心理素质。试想，一个对政治知识毫无兴趣的人，怎么可以教别人对政治课感兴趣并且学得很好呢？政治教师的言谈举止对学生有潜移默化的影响，教师的世界观、人生观、价值观、和个性、风度、气质、情绪等对学生的情感的形成有重要作用。
2、努力学习、掌握扎实的专业知识，对新教材的内容要了如指掌。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”教材是教与学的最重要的依据。熟练掌握、深刻领会教材内容，是教师上好课的基础和前提。教学的新意也源自课本，因此对教材要深入钻研，课堂教学中不放过书中的每一段材料、每一个链接、每一段专家点评、每一次教学探究。事实上，严谨治学的教师常常对教材每读一次都会有新的体会。
“教学新意”也是一种灵感。灵感的迸发需要以知识、经历、经验的积累为基础。只有那些知识面广、教学经验丰富的教师才常有非一般的教学举措。
3、具有政治敏锐性，善于关注社会热点问题，又能恰到好处地引导学生将教科书与现实生活中的热点敏感问题结合起来思考。政治科教学与考试具有很强的时政性，它既要反映当前国家意志，同时又要反映国际时政，所以政治教师必须时刻关心政治，引导学生积极关注时政热点，思想应与时俱进，应及时把党和政府的重大决策及国际时事向学生宣讲，在大是大非的问题上要有清晰而正确的见解。同时能够把课本知识与时政结合起来，与学生一起分析、讨论，还要根据相关的结合点设计精当的思考题、讨论题、辨析题、课后实践。
二、努力开辟教学的新资源，新手法。新途径。
1、在教学中关注学生的“现实生活”，尽量避免使用教材中的滞后材料。通常要以课本上的材料为载体，通过材料来说明、表现。今天虽然学生选用的新教材可读性强，教材引用的材料丰富、有利于学生阅读，但随着时间的推移不可避免的存在材料滞后性的问题。再加上学生在高一和高二时已多次接触书本材料，到了高三再次使用，就有热剩饭的味道。所以教师在复习备课过程中不妨仔细思考一下现实生活中哪些事例可以作为复习教学的铺垫，一旦教师将生活实践与书本知识结合起来，在学生眼里理论与实际的距离就会缩小，学生就有可能感受到学习书本知识的意义与作用，就有可能增强学习的兴趣和动机。
2 、在知识归纳上注重知识体系的构建，切忌对课本观点的简单重复。把握知识点之间的内在联系已成为今天政治科高考的重要能力要求。在学习新课时，老师是按照课本编写的先后顺序进行教学。单元之间、课时之间的内在联系关注不够，学生掌握的知识是点状的，条块分割的，难以达到融会贯通的程度。因此复习课就应将以往分散的相对孤立的知识串联起来，形成准确、简明、清晰的知识网络，从而构建知识体系，便于学生从宏观上有效掌握课本主干观点。
3、 对课本知识的理解应不断深化、扩展和推移。这种深化、扩展和推移表现在：一方面，教师应引导学生将以往学过但未能理解的、易混淆、易出错的基本概念、基本原理加以分析对比，真正弄明白。如，商品价值量与劳动时间、劳动生产率的关系；稳定物价及刺激消费的措施；主次矛盾和矛盾主次方面的区别；民主监督的方式和民主决策的方式；矛盾分析法等；另一方面，教师还应引导学生将课本上的主干观点与当前国际国内时政有效进行对接，能较以前更紧密联系社会经济生活、政治生活和文化生活的实际问题。如，能用课本相关知识对中美汇率之争、楼市调控、天宫神州太空交会、弘扬雷锋精神等时政问题进行多角度思考。
4、 教学手法上应不断推陈出新，突出学生主体地位。复习备考中，教师更应转变教学的观念，积极探索在复习课中如何贯彻启发式教学原则的方法，以调动学生的学习兴趣。教学中可以将讨论式、讲授式、讲练结合式、学生上台讲课等方式结合起来。同时还应充分运用电脑多媒体等教学手段加大课堂容量，提高复习教学有效性。
5、 强化训练，训练题注重实效性。强化训练是提高学生能力的重要手段。通过练习可以提高学生审题能力，培养学生规范答题的习惯。但是高考试题新背景新材料数不胜数，因此，训练题也要紧跟形势。所用模拟卷题型要新，背景材料要新，要有助于提高学生能力。教师在使用以前套题的同时，自己也应该努力提高命题的技巧，注意变换命题角度，要根据自己学生的实际多在网络上资料上剪切组题，强化对学生进行考前训练。
依靠课堂创新是追求政治复习课效果的重要途径，课堂教学中引领学生这样做，有助于提高学生思维的灵活性、开放性、也会增强课堂的趣味性从而实现政治复习课的有效教学。
关键词：政治复习有效教学
创新是发展的灵魂，是进步的动力。作为一名中学的政治老师不断进行教学创新，探索课堂新意，是教学成熟的重要途径也是培养学生创新思维能力，提高课堂教学有效性的重要手段，本文就个人在高三政治复习备考中的一些粗浅的做法进行了反思和总结。
进入高三以后，政治课基本上已处于全面复习阶段，在复习授课的过程中有很大一部分同学在课堂上缺少学习的热情和激情，导致课堂气氛沉闷，复习效率低下，影响教学效果。究其原因，一是学生的问题，学生对以往学过的旧知识已逐渐丧失新鲜感，学习兴趣不高；二是教师方面，一些教师在复习课中教学方法单一，陈旧，复习中只注重对课本知识点进行逐一重复，灌输和说教，和学生无思维的碰撞。随着复习任务的加重和进程的加快，使学生丧失了对政治课的复习兴趣，继而学生在复习中疲惫不堪，严重影响了课堂复习效果。如何解决这些问题，我认为关键在于教师。教师要依靠教学创新提高课堂复习效率。
一、复习课要求教师要培养自身较高的创新素质。
真正的教学新意，必须在教学实践中体现出来，它是教师综合素质高的充分体现。因此教师必须不读那提高自己的教学素质和教学能力。
1、教师要有强烈的事业心，热爱自己的政治专业和学生，有饱满的工作热情和良好的心理素质。试想，一个对政治知识毫无兴趣的人，怎么可以教别人对政治课感兴趣并且学得很好呢？政治教师的言谈举止对学生有潜移默化的影响，教师的世界观、人生观、价值观、和个性、风度、气质、情绪等对学生的情感的形成有重要作用。
2、努力学习、掌握扎实的专业知识，对新教材的内容要了如指掌。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”教材是教与学的最重要的依据。熟练掌握、深刻领会教材内容，是教师上好课的基础和前提。教学的新意也源自课本，因此对教材要深入钻研，课堂教学中不放过书中的每一段材料、每一个链接、每一段专家点评、每一次教学探究。事实上，严谨治学的教师常常对教材每读一次都会有新的体会。
“教学新意”也是一种灵感。灵感的迸发需要以知识、经历、经验的积累为基础。只有那些知识面广、教学经验丰富的教师才常有非一般的教学举措。
3、具有政治敏锐性，善于关注社会热点问题，又能恰到好处地引导学生将教科书与现实生活中的热点敏感问题结合起来思考。政治科教学与考试具有很强的时政性，它既要反映当前国家意志，同时又要反映国际时政，所以政治教师必须时刻关心政治，引导学生积极关注时政热点，思想应与时俱进，应及时把党和政府的重大决策及国际时事向学生宣讲，在大是大非的问题上要有清晰而正确的见解。同时能够把课本知识与时政结合起来，与学生一起分析、讨论，还要根据相关的结合点设计精当的思考题、讨论题、辨析题、课后实践。
二、努力开辟教学的新资源，新手法。新途径。
1、在教学中关注学生的“现实生活”，尽量避免使用教材中的滞后材料。通常要以课本上的材料为载体，通过材料来说明、表现。今天虽然学生选用的新教材可读性强，教材引用的材料丰富、有利于学生阅读，但随着时间的推移不可避免的存在材料滞后性的问题。再加上学生在高一和高二时已多次接触书本材料，到了高三再次使用，就有热剩饭的味道。所以教师在复习备课过程中不妨仔细思考一下现实生活中哪些事例可以作为复习教学的铺垫，一旦教师将生活实践与书本知识结合起来，在学生眼里理论与实际的距离就会缩小，学生就有可能感受到学习书本知识的意义与作用，就有可能增强学习的兴趣和动机。
2 、在知识归纳上注重知识体系的构建，切忌对课本观点的简单重复。把握知识点之间的内在联系已成为今天政治科高考的重要能力要求。在学习新课时，老师是按照课本编写的先后顺序进行教学。单元之间、课时之间的内在联系关注不够，学生掌握的知识是点状的，条块分割的，难以达到融会贯通的程度。因此复习课就应将以往分散的相对孤立的知识串联起来，形成准确、简明、清晰的知识网络，从而构建知识体系，便于学生从宏观上有效掌握课本主干观点。
3、 对课本知识的理解应不断深化、扩展和推移。这种深化、扩展和推移表现在：一方面，教师应引导学生将以往学过但未能理解的、易混淆、易出错的基本概念、基本原理加以分析对比，真正弄明白。如，商品价值量与劳动时间、劳动生产率的关系；稳定物价及刺激消费的措施；主次矛盾和矛盾主次方面的区别；民主监督的方式和民主决策的方式；矛盾分析法等；另一方面，教师还应引导学生将课本上的主干观点与当前国际国内时政有效进行对接，能较以前更紧密联系社会经济生活、政治生活和文化生活的实际问题。如，能用课本相关知识对中美汇率之争、楼市调控、天宫神州太空交会、弘扬雷锋精神等时政问题进行多角度思考。
4、 教学手法上应不断推陈出新，突出学生主体地位。复习备考中，教师更应转变教学的观念，积极探索在复习课中如何贯彻启发式教学原则的方法，以调动学生的学习兴趣。教学中可以将讨论式、讲授式、讲练结合式、学生上台讲课等方式结合起来。同时还应充分运用电脑多媒体等教学手段加大课堂容量，提高复习教学有效性。
5、 强化训练，训练题注重实效性。强化训练是提高学生能力的重要手段。通过练习可以提高学生审题能力，培养学生规范答题的习惯。但是高考试题新背景新材料数不胜数，因此，训练题也要紧跟形势。所用模拟卷题型要新，背景材料要新，要有助于提高学生能力。教师在使用以前套题的同时，自己也应该努力提高命题的技巧，注意变换命题角度，要根据自己学生的实际多在网络上资料上剪切组题，强化对学生进行考前训练。
依靠课堂创新是追求政治复习课效果的重要途径，课堂教学中引领学生这样做，有助于提高学生思维的灵活性、开放性、也会增强课堂的趣味性从而实现政治复习课的有效教学。