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【摘 要】美術绘画教学是幼儿园的一门重要课程，对培养学生审美情趣、艺术情操及掌握一定的绘画技能有着积极意义。因此，新课标下，幼儿园要思考并尝试采取积极有效的措施来进行美术绘画教学，从而解放幼儿的想象力，不断提高幼儿美术课程教学质量。本文主要探讨分析了幼儿美术绘画教学策略。
【关键词】幼儿；美术绘画；教学
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出了生活教育和游戏对3～6岁儿童学习与发展的独特功能和特殊意义，并强调幼儿美术是一种可以给幼儿表达与交流的语言，而不仅仅只是涂涂画画，更是关系幼儿多方面能力的发展，比如幼儿的空间思维能力、颜色审美和搭配能力，同时还可以对幼儿进行艺术熏陶，简言之，美术绘画活动能够让幼儿表达自己、感受生活、想象创造。所以，幼儿园在教学过程中必须高度重视对幼儿美术绘画的教学。
一、动手绘画与绘画欣赏相结合以丰富经验开拓幼儿思路
组织幼儿进行绘画欣赏，也是一种教学活动，欣赏并非表象的去观看，而是要用心去感受、用脑去思考，感受别人绘画的特点，思考别人的绘画技巧，在这个过程中，幼儿的感官会受到撩拨和触动，因此说这个过程也是审美的心理活动过程。所以，为丰富幼儿的经验，开拓幼儿的思路，幼儿园老师要组织幼儿多接触大自然、感受和欣赏大自然的魅力，比如去参观名胜古迹、游玩景色秀美的园林，培养幼儿的观察力，细化到对植物根、茎、叶的观察，在绘画植物类时就会表现得更为栩栩如生。除了欣赏自然景观外，条件允许的话还可以组织幼儿参观民间艺术和地方民俗文化活动等人文景观，并引导幼儿用自己的语言、动作等来描述他们的美，比如颜色、形状、形态等方面。在欣赏活动过程中，其实也是幼儿知识、经验、审美能力的一种积淀，可以让幼儿更加直接形象的感知绘画语言中的形、光、色、结构等审美感染力表象符号。欣赏与绘画的相结合，可以有效地激发幼儿的发散性思维和创新能力。
二、主题与情景相结合启发构思拓展想象
主题与情景相结合，指的是根据一定的主题内容进行想象而完成的情景绘画。在某些情况，想象力比知识更重要，因为想象力概括了所有一切事物，美术活动是一种创造活动，更是需要发挥想象力的着力点作用。所以，在幼儿美术绘画教育活动中，教师可以通过主题式交流来启发幼儿思维空间，启发幼儿进行构思活动。在进行《叶子》绘画教学中，先让幼儿掌握叶子的基本形态结构，如何构图，然后再开展主题式讨论，讨论叶子的经络像什么、叶子的形状像什么... ...有些幼儿会说叶子经络像胡须，有的会说想玉米须，有人说叶子像杯子，又说叶子像扇子……幼儿们无拘无束自由地发挥想象力，各抒己见，教师边听可以边补充和引导。此外，在启发构思时，还可以引导幼儿从平时的生活经验中摘取一些与绘画主题相关的片段展开想象，进行创作。
三、范画与演示相结合 积累图形储备
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，在对幼儿进行艺术领域的教学时不宜完全采用让幼儿依照范画绘画的教学方式，这种建议的目的是为了避免过多地干预幼儿的自主表达创作。如果在幼儿绘画时，总是给他们提供范画，一旦习惯了，只要没给他们提供范画，他们就会无所适从，不敢大胆在纸上涂涂画画。而适当地不给范画作参考，鼓励他们按照自己的想象自由去涂画，则有助于他们自主能力和创造能力的培养。所以，在实践教学中，我们要尝试开展范画与演示相结合的教学方式，用范画激发幼儿的绘画兴趣，用演示来示范新技能。幼儿的天性是模仿力比较强，用范画的目的是为了引导幼儿进行模仿，因为模仿是创造的第一步。所以，教师提供的范画要根据实际教学需求来选择，一般选择含有尽可能多的图形、映像符号，能够突出物像重点，引发幼儿联想的范画。范画数量不能过多，适当就可，以免让幼儿失去想象和思考的空间而导致画出来的画千篇一律。而在演示时，要做到以下几点：把握好演示难度，以既能激发幼儿学习兴趣和能给幼儿带来成就感为宜；演示连续性，对于幼儿已经掌握的部分要点到为止，将重点放在新技法的示范上；演示的启发性，演示要能够给幼儿足够的个性化发展空间，更多的引导鼓励幼儿进行个性化发展。就这样从演示和范画中吸收不同元素，然后通过重组创造与自己的作品。
四、自评与互评相结合
评价是教学活动的关键环节，因为评价可以起到导向效果，正确的评价不但能够提升幼儿绘画兴趣，调动幼儿的创作热情，还能提高有幼儿的绘画水平。因此，在美术绘画评价过程中可以采用自评和互评相结合的方式。自评，就是让幼儿自我介绍自己的绘画作品，对自己的绘画进行评价，让孩子学会向大家介绍自己的绘画构思过程和如何画出来的，在这个过程中孩子是一个自我认识的过程。互评，就是让其他孩子或是老师来评，这是一个集思广益、人人参与发表看法的过程，每次绘画完之后可以将班里的作品展示出来，让大家来进行欣赏、观察，并就其中的优缺点展开交流、探讨、评价，一起说谁的颜色搭配好，谁的构思比较有特色，谁的话新鲜有趣，谁的画存在哪些不足。通过自评与互评的相结合，幼儿间就能相互借鉴、取长补短，从而让幼儿的创造性得到发展，绘画技能和审美情趣等都能得到提升 。
五、结束语
幼儿美术绘画教学不应当被理解为简单的涂涂画画，而是要正确地认识到美术绘画还对幼儿的思维能力、创新能力、个性发展等综合能力的发展有着促进作用。由于幼儿知识储备少、社会生活阅历不足、美术绘画技能缺乏，因此，在美术绘画教学过程中，教师要巧妙应用教学策略引导幼儿进行有效地绘画学习，以培养幼儿的绘画能力、审美情趣和艺术情趣，促进幼儿综合能力的提高。
作者简介：李慧（1983-），女，黑龙江省七台河市茄子河区茄子河中心幼儿园，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]苏朝晶.对幼儿美术绘画基本功培训浅析[J].未来英才，2015（16）：32
[2]符沉.综合材料绘画：一种新颖的幼儿美术活动[J].上海教育科研，2012（03）：17
【关键词】幼儿；美术绘画；教学
《3～6岁儿童学习与发展指南》明确指出了生活教育和游戏对3～6岁儿童学习与发展的独特功能和特殊意义，并强调幼儿美术是一种可以给幼儿表达与交流的语言，而不仅仅只是涂涂画画，更是关系幼儿多方面能力的发展，比如幼儿的空间思维能力、颜色审美和搭配能力，同时还可以对幼儿进行艺术熏陶，简言之，美术绘画活动能够让幼儿表达自己、感受生活、想象创造。所以，幼儿园在教学过程中必须高度重视对幼儿美术绘画的教学。
一、动手绘画与绘画欣赏相结合以丰富经验开拓幼儿思路
组织幼儿进行绘画欣赏，也是一种教学活动，欣赏并非表象的去观看，而是要用心去感受、用脑去思考，感受别人绘画的特点，思考别人的绘画技巧，在这个过程中，幼儿的感官会受到撩拨和触动，因此说这个过程也是审美的心理活动过程。所以，为丰富幼儿的经验，开拓幼儿的思路，幼儿园老师要组织幼儿多接触大自然、感受和欣赏大自然的魅力，比如去参观名胜古迹、游玩景色秀美的园林，培养幼儿的观察力，细化到对植物根、茎、叶的观察，在绘画植物类时就会表现得更为栩栩如生。除了欣赏自然景观外，条件允许的话还可以组织幼儿参观民间艺术和地方民俗文化活动等人文景观，并引导幼儿用自己的语言、动作等来描述他们的美，比如颜色、形状、形态等方面。在欣赏活动过程中，其实也是幼儿知识、经验、审美能力的一种积淀，可以让幼儿更加直接形象的感知绘画语言中的形、光、色、结构等审美感染力表象符号。欣赏与绘画的相结合，可以有效地激发幼儿的发散性思维和创新能力。
二、主题与情景相结合启发构思拓展想象
主题与情景相结合，指的是根据一定的主题内容进行想象而完成的情景绘画。在某些情况，想象力比知识更重要，因为想象力概括了所有一切事物，美术活动是一种创造活动，更是需要发挥想象力的着力点作用。所以，在幼儿美术绘画教育活动中，教师可以通过主题式交流来启发幼儿思维空间，启发幼儿进行构思活动。在进行《叶子》绘画教学中，先让幼儿掌握叶子的基本形态结构，如何构图，然后再开展主题式讨论，讨论叶子的经络像什么、叶子的形状像什么... ...有些幼儿会说叶子经络像胡须，有的会说想玉米须，有人说叶子像杯子，又说叶子像扇子……幼儿们无拘无束自由地发挥想象力，各抒己见，教师边听可以边补充和引导。此外，在启发构思时，还可以引导幼儿从平时的生活经验中摘取一些与绘画主题相关的片段展开想象，进行创作。
三、范画与演示相结合 积累图形储备
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出，在对幼儿进行艺术领域的教学时不宜完全采用让幼儿依照范画绘画的教学方式，这种建议的目的是为了避免过多地干预幼儿的自主表达创作。如果在幼儿绘画时，总是给他们提供范画，一旦习惯了，只要没给他们提供范画，他们就会无所适从，不敢大胆在纸上涂涂画画。而适当地不给范画作参考，鼓励他们按照自己的想象自由去涂画，则有助于他们自主能力和创造能力的培养。所以，在实践教学中，我们要尝试开展范画与演示相结合的教学方式，用范画激发幼儿的绘画兴趣，用演示来示范新技能。幼儿的天性是模仿力比较强，用范画的目的是为了引导幼儿进行模仿，因为模仿是创造的第一步。所以，教师提供的范画要根据实际教学需求来选择，一般选择含有尽可能多的图形、映像符号，能够突出物像重点，引发幼儿联想的范画。范画数量不能过多，适当就可，以免让幼儿失去想象和思考的空间而导致画出来的画千篇一律。而在演示时，要做到以下几点：把握好演示难度，以既能激发幼儿学习兴趣和能给幼儿带来成就感为宜；演示连续性，对于幼儿已经掌握的部分要点到为止，将重点放在新技法的示范上；演示的启发性，演示要能够给幼儿足够的个性化发展空间，更多的引导鼓励幼儿进行个性化发展。就这样从演示和范画中吸收不同元素，然后通过重组创造与自己的作品。
四、自评与互评相结合
评价是教学活动的关键环节，因为评价可以起到导向效果，正确的评价不但能够提升幼儿绘画兴趣，调动幼儿的创作热情，还能提高有幼儿的绘画水平。因此，在美术绘画评价过程中可以采用自评和互评相结合的方式。自评，就是让幼儿自我介绍自己的绘画作品，对自己的绘画进行评价，让孩子学会向大家介绍自己的绘画构思过程和如何画出来的，在这个过程中孩子是一个自我认识的过程。互评，就是让其他孩子或是老师来评，这是一个集思广益、人人参与发表看法的过程，每次绘画完之后可以将班里的作品展示出来，让大家来进行欣赏、观察，并就其中的优缺点展开交流、探讨、评价，一起说谁的颜色搭配好，谁的构思比较有特色，谁的话新鲜有趣，谁的画存在哪些不足。通过自评与互评的相结合，幼儿间就能相互借鉴、取长补短，从而让幼儿的创造性得到发展，绘画技能和审美情趣等都能得到提升 。
五、结束语
幼儿美术绘画教学不应当被理解为简单的涂涂画画，而是要正确地认识到美术绘画还对幼儿的思维能力、创新能力、个性发展等综合能力的发展有着促进作用。由于幼儿知识储备少、社会生活阅历不足、美术绘画技能缺乏，因此，在美术绘画教学过程中，教师要巧妙应用教学策略引导幼儿进行有效地绘画学习，以培养幼儿的绘画能力、审美情趣和艺术情趣，促进幼儿综合能力的提高。
作者简介：李慧（1983-），女，黑龙江省七台河市茄子河区茄子河中心幼儿园，民族：汉，职称：二级教师，学历：本科。研究方向：学前教育。
参考文献：
[1]苏朝晶.对幼儿美术绘画基本功培训浅析[J].未来英才，2015（16）：32
[2]符沉.综合材料绘画：一种新颖的幼儿美术活动[J].上海教育科研，2012（03）：17