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[摘要]合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。合作学习能促进每个参与者积极动手操作、激发思维、虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼与提高。
[关键词]美术教育；合作性学习；综合能力
[中图分类号]G633．955 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0095-01
合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识。合作学习还能促进每个参与者积极动手操作、激发思维、虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼与提高。同时，也为了配合课程改革体系在教学实践中的贯彻实施，因此，在本学年我对新入学的初一新生中抽取了两个班进行了合作性学习的教学实验，从几个方面开展了合作性学习的教学研究。
一、小组合作学习存在的问题
(一)学生的参与度不均衡。通过尝试观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，困难学生成了听众。往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
(二)学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。
(三)评价和奖赏重整体、轻个体。教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。我在观察中发现这一问题比较普遍。当然，研究者知道小组合作学习只是一种形式，它是为学生个性的全面发展服务的。问题是：教师怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关系呢?
(四)班级人数过多，不利于分组活动。众所周知，我国学校班级人数较多，一般都在50人左右，这给小组合作学习带来了一定困难。一般来讲，班级人数在50人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不太好管理。
二、开展合作性学习的建议与措施
(一)教师要充分做好自身的准备工作
1．明确教师的作用。每节课教师都必须做出一个选择，即做“讲台上的智者”，还是做“一旁的引导者”。教师的任务不是把学习资料一股脑儿地灌输给学生，而是让学生自发的学习，因此，教师必须要明确自己在课堂上的作用，这是合作性教学取得成功的关键。
2．指定教学目标。在上课前，教师需要明确两类教学目标，即显性目标和隐性目标(即学生的社会性发展)。显性目标必须根据学生的水平而定，而且要与教学任务和教学水平相符；隐性目标要求教师在课堂上详细讲解那些需要加强训练的人际交往技巧。面对刚人中学的学生，老师对他们原有的学习基础很不了解，同学师生之间也不很熟悉。根据以上情况，第一节美术课我制定了这样的教学目标：显性目标：学生向大家介绍自己小学里的美术学习情况，使老师能了解自己的学生的学习状况，隐性目标：学生用自我介绍的方式互相认识。有了教学目标，在上课时根据目标的不同分别讲述和练习，让学生在学习知识的同时又学会了如何与陌生人交往。
(二)教师合理地构建好合作学习小组的框架
1．合作小组规模大小对学习效果的影响。小组成员过多，成员间就会相互依赖，积极活动的学生就会减少；小组成员过少，对所提出的思想和观点的丰富性以及补充意见的多样性不利，所以，在分组中应以3--4人为一组，这样的合作效果是最好的。
2．学生分小组要考虑各方面的因素。教师应把能力水平各不相同的学生分为一组，同一个学习小组里有好、中、差3个层次的学生，这样，不仅能够锻炼能力，又能提高学习成绩。美术课上，把好学生、中等学生和差学生分在一组，让好学生帮助、带动中等生和差学生，共同复习、共同对话、在实际操作时共同练习。
(三)针对美术学科的特点，展开具体的合作性学习的方式
1．以合作学习为重要形式组织课堂教学。学习新知识时，先在小组内部展开观察、讨论、争议、分析、实验等活动，同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。整个课堂气氛紧张热烈，小组与小组之间展开了竞争，很好的促进了学生的创新思维和合作能力。
2．把合作性学习贯彻于上课工具的准备中。本学期的美术新教材(人美版)内容丰富，内容多元化多样化，并且贴近学生生活，受到了学生的欢迎，但同时也带来了一个不可避免的问题，就是学生要为上美术课所准备的工具太多了。有的在一节课当中所需要使用的工具就多达数十种，例如就《面具设计制作》一课中，如果不分组合作，那么一个学生上课必须要带的工具就有：各色卡纸、剪刀、胶水、美工刀、颜料、水粉笔、水杯、水、调色盘等等，要求每个学生自己准备齐全，很容易造成学生的攀比心理消耗学生过多精力。而合作性的准备使用工具，就可以避免这些情况，可以物尽其用、合理节约的使用。
3．在各项课后活动中渗透合作性学习。美术有很多的课外活动，如黑板报的设计制作、班级活动海报设计制作、班级小报的刊头、插图的设计制作等活动，都要求学生采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。合作学习已成为学生普遍喜爱、减轻负担、乐于参与的一种学习方式。
(四)保证合作学习效果的措施
1．要监督学生的学习。在合作学习过程中，我随时观察学生的学习情况，找出他们合作过程中出现的问题。通过合作学习，学生会把内隐的思维过程外显，并接受老师的检查和评比。
2．评估学习效果和评定学生合作情况。课程要结束时，老师可以总结要点。先让学生回忆课程的主旨，并学会分析综合；然后教师再归纳总结。在评价学生学习的质和量时，利用形式多样的测验方法，检查学生学习效果；并找出不足，加以弥补。最后是评估小组合作效果。
总之半年来的教学改革实验使我认识到，要想培养学生发散性和创造性思维时，期望学生有高质量的学习效果时，希望学生能活泼愉快的学习时，就应该使用合作性学习方法。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，但是需要我们不断探索、努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。
[关键词]美术教育；合作性学习；综合能力
[中图分类号]G633．955 [文献标识码]A [文章编号]1671-1270(2011)04-0095-01
合作性学习是指学生在小组或团队中为了完成共同任务，有明确的责任分工的互助学习。在合作学习中，通过组员之间相互支持与配合，特别是学生之间面对面的促进性互动，并有效进行沟通交流，个人必须积极承担共同任务中的个人责任，这些因素都有助于形成小组成员之间的信任感与责任感，有助于培养团队合作精神和竞争意识。合作学习还能促进每个参与者积极动手操作、激发思维、虚心听取他人意见、大胆发表自己的见解、集思广益，从而使参与者的综合能力得到锻炼与提高。同时，也为了配合课程改革体系在教学实践中的贯彻实施，因此，在本学年我对新入学的初一新生中抽取了两个班进行了合作性学习的教学实验，从几个方面开展了合作性学习的教学研究。
一、小组合作学习存在的问题
(一)学生的参与度不均衡。通过尝试观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，困难学生成了听众。往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
(二)学生间的合作不够主动。小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，这会影响合作学习的顺利开展。
(三)评价和奖赏重整体、轻个体。教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。我在观察中发现这一问题比较普遍。当然，研究者知道小组合作学习只是一种形式，它是为学生个性的全面发展服务的。问题是：教师怎样才能处理好小组合作与个体发展之间的关系呢?
(四)班级人数过多，不利于分组活动。众所周知，我国学校班级人数较多，一般都在50人左右，这给小组合作学习带来了一定困难。一般来讲，班级人数在50人以下，比较容易分组且易于管理；人数过多，不太好管理。
二、开展合作性学习的建议与措施
(一)教师要充分做好自身的准备工作
1．明确教师的作用。每节课教师都必须做出一个选择，即做“讲台上的智者”，还是做“一旁的引导者”。教师的任务不是把学习资料一股脑儿地灌输给学生，而是让学生自发的学习，因此，教师必须要明确自己在课堂上的作用，这是合作性教学取得成功的关键。
2．指定教学目标。在上课前，教师需要明确两类教学目标，即显性目标和隐性目标(即学生的社会性发展)。显性目标必须根据学生的水平而定，而且要与教学任务和教学水平相符；隐性目标要求教师在课堂上详细讲解那些需要加强训练的人际交往技巧。面对刚人中学的学生，老师对他们原有的学习基础很不了解，同学师生之间也不很熟悉。根据以上情况，第一节美术课我制定了这样的教学目标：显性目标：学生向大家介绍自己小学里的美术学习情况，使老师能了解自己的学生的学习状况，隐性目标：学生用自我介绍的方式互相认识。有了教学目标，在上课时根据目标的不同分别讲述和练习，让学生在学习知识的同时又学会了如何与陌生人交往。
(二)教师合理地构建好合作学习小组的框架
1．合作小组规模大小对学习效果的影响。小组成员过多，成员间就会相互依赖，积极活动的学生就会减少；小组成员过少，对所提出的思想和观点的丰富性以及补充意见的多样性不利，所以，在分组中应以3--4人为一组，这样的合作效果是最好的。
2．学生分小组要考虑各方面的因素。教师应把能力水平各不相同的学生分为一组，同一个学习小组里有好、中、差3个层次的学生，这样，不仅能够锻炼能力，又能提高学习成绩。美术课上，把好学生、中等学生和差学生分在一组，让好学生帮助、带动中等生和差学生，共同复习、共同对话、在实际操作时共同练习。
(三)针对美术学科的特点，展开具体的合作性学习的方式
1．以合作学习为重要形式组织课堂教学。学习新知识时，先在小组内部展开观察、讨论、争议、分析、实验等活动，同中求异、异中求同，进而归纳、总结规律形成小组结论；然后，全班交流，相互补充、修正，达成共识。整个课堂气氛紧张热烈，小组与小组之间展开了竞争，很好的促进了学生的创新思维和合作能力。
2．把合作性学习贯彻于上课工具的准备中。本学期的美术新教材(人美版)内容丰富，内容多元化多样化，并且贴近学生生活，受到了学生的欢迎，但同时也带来了一个不可避免的问题，就是学生要为上美术课所准备的工具太多了。有的在一节课当中所需要使用的工具就多达数十种，例如就《面具设计制作》一课中，如果不分组合作，那么一个学生上课必须要带的工具就有：各色卡纸、剪刀、胶水、美工刀、颜料、水粉笔、水杯、水、调色盘等等，要求每个学生自己准备齐全，很容易造成学生的攀比心理消耗学生过多精力。而合作性的准备使用工具，就可以避免这些情况，可以物尽其用、合理节约的使用。
3．在各项课后活动中渗透合作性学习。美术有很多的课外活动，如黑板报的设计制作、班级活动海报设计制作、班级小报的刊头、插图的设计制作等活动，都要求学生采用合作完成的方式，提供给学生丰富的合作学习机会，让组员们相互影响与督促，先进带动后进，从而达到良好的学习效果。合作学习已成为学生普遍喜爱、减轻负担、乐于参与的一种学习方式。
(四)保证合作学习效果的措施
1．要监督学生的学习。在合作学习过程中，我随时观察学生的学习情况，找出他们合作过程中出现的问题。通过合作学习，学生会把内隐的思维过程外显，并接受老师的检查和评比。
2．评估学习效果和评定学生合作情况。课程要结束时，老师可以总结要点。先让学生回忆课程的主旨，并学会分析综合；然后教师再归纳总结。在评价学生学习的质和量时，利用形式多样的测验方法，检查学生学习效果；并找出不足，加以弥补。最后是评估小组合作效果。
总之半年来的教学改革实验使我认识到，要想培养学生发散性和创造性思维时，期望学生有高质量的学习效果时，希望学生能活泼愉快的学习时，就应该使用合作性学习方法。小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，但是需要我们不断探索、努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。