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目前的初中英语教学和复习存在诸多需要改进的地方，如教学重点仍然以考试为中心，复习工作以考试为出发点，使学生硬背知识点、死背知识点，造成了“哑巴英语、书面英语”，使英语失去了作为语言学科的魅力和使用价值。如何培养学生的英语思维，降低学生对英语恐惧心理，使复习不打题海战术，使学生愿意主动学习、勤用英语，将英语的使用和学习变成一种习惯，这样的中考才有意义，才不做学生心里的拦路虎。
一、打好基础 缓解复习紧张气氛
基础知识是学生自信的来源，一些学生不敢说、不敢做导致英语成绩不理想，甚至对中考产生了一定的恐惧心理，根本原因是这部分学生的英语基础不好，使他们觉得英语太难了，学不会，考不好。与其花时间去提升学生自信，不如从狠抓学生基础知识，使其重新认识英语、掌握英语，重拾对英语的学习的信心。这种方法可以应用于英语教学的各个阶段，尤其是英语总复习阶段。
首先根据不同学校的教学进度，中考复习期为3到5个月不等，总复习涵盖了初中各年级的英语内容，并根据教学大纲将其进行提炼和汇总，总结出知识主干，合理编入考卷中，这为学生的复习提供了主线。其次中考总复习计划正是将大量英语基础知识点进行总结，并且将其简化。如there be句式、spend...on/ （in） doing something、see/hear somebody do（doing） something、比较级、过去式、名词单复数变化、重点词汇等全方位的内容。并通过习题加以巩固以及延伸，使学生能够灵活应用。
二、活学活用 提高英语实用频率
英语思维绝不可被局限，英语源于生活就应该发展于生活，将中考作为鞭策自己的动力而不应是英语学习的唯一目的。教育应从兴趣入手，这是初中教学课标的总要求。教师将过多的精力投入在引导学生对知识点的梳理、英语单词的理解和背诵，不同阅读材料、不同写作题目的练习，但这些教学方法真正走进学生心里了吗？中考在他们面前仍然是一张写满油墨字迹的白纸，英语仍然如死水一般等待有人来拨动。
将英语融入到生活中去，可以放松学生紧张的神经，提高英语灵活应用能力，降低学生对考试的紧张心理和抵触情绪，增强学习兴趣，提高英语使用频率，从而达到自主、自发学习英语的目的，进而提升英语成绩，使英语活起来。这一过程中教师应该起到引导作用，如在操场见到学生时：Who is the boy that is running？在课堂上：Please help me to take the dictionary from the office，the tickest one.使学生养成自觉交流的习惯，在交流中增加词汇的难度、提升语速、增加知识点的插入量、增加语句的长度和复杂性等。另外可以背诵教学过程中经典对话，并且鼓励学生在日常生活实用，一来提高了英语的使用频率，二来增加了学生的英语素材，使英语“活”起来，成为一种使用习惯，敢想、敢说。
三、开阔思维 坚持英语为我所用
英语首先是一门语言，其次才是一门学科，教学中应该先以英语实用性、认知性、交流性、影响性、宽泛性为切入点，使学生认识到学习英语是一件很了不起、很有意思的事情，能够学会英语我将会很兴奋、开心，从而引发学生的学习热情。在复习教学中，教师可以在课堂初始，如突然用英语开课：Hello everybody，I want to tell you a story， the story comes from a movie called 《Forrest Gump》， what tells a people with mental retardation how to use his kind change the people.没有学生会知道这就是《阿甘正传》，教师用中文点醒学生，引发学生兴趣，在讲述时教师应显出从容不迫的自信，为学生树立榜样，展现英语交流的魅力。可以说榜样教学也是一种较为有效的教学手段，因为初中生的心理状态正处于模仿阶段，所以一个正面的积极的学习榜样可以成为其英语学习的动力。
教师继续：You know？ There is the Kennedy， Chinese table tennis， and anther many other scenarios in that movie.And it won the Oscar for best picture.Do you want to watch the movie？许多学生会回答Yes，之后将话题延伸：Now tell me why？利用学生兴趣引发话题，辅助学生利用英语进行交流，但在整个交流期间学生都不会意识到，自己在与教师对话的过程中已经将某市中考阅读题说了出来，并且使用了过去式、there be句式、主从句、复合句等主要知识点。将完形填空、阅读理解等重点题型合理分解到课堂中，由教师主导，充分调动起学生的积极性，不仅提高了学生听和说的能力，而且培养了学生英语思维，拓展了英语思维，在交流中建立语系、形成语感，提高综合运用能力，这种动态的教学方式可比单纯的做题要有效许多。而且这种轻松愉快的教学氛围更适合初中生。
总之，在教学和复习过程中教师应该正视中考、正视教育，使中考成为提升英语技能的平台，使教育从英语本身的趣味性、实用价值入手，深挖其教学意义，在课内外常用英语、活用英语，建立英语思维，使学生活学英语、使教育活起来，不怕考试，最终才能考出好成绩。
一、打好基础 缓解复习紧张气氛
基础知识是学生自信的来源，一些学生不敢说、不敢做导致英语成绩不理想，甚至对中考产生了一定的恐惧心理，根本原因是这部分学生的英语基础不好，使他们觉得英语太难了，学不会，考不好。与其花时间去提升学生自信，不如从狠抓学生基础知识，使其重新认识英语、掌握英语，重拾对英语的学习的信心。这种方法可以应用于英语教学的各个阶段，尤其是英语总复习阶段。
首先根据不同学校的教学进度，中考复习期为3到5个月不等，总复习涵盖了初中各年级的英语内容，并根据教学大纲将其进行提炼和汇总，总结出知识主干，合理编入考卷中，这为学生的复习提供了主线。其次中考总复习计划正是将大量英语基础知识点进行总结，并且将其简化。如there be句式、spend...on/ （in） doing something、see/hear somebody do（doing） something、比较级、过去式、名词单复数变化、重点词汇等全方位的内容。并通过习题加以巩固以及延伸，使学生能够灵活应用。
二、活学活用 提高英语实用频率
英语思维绝不可被局限，英语源于生活就应该发展于生活，将中考作为鞭策自己的动力而不应是英语学习的唯一目的。教育应从兴趣入手，这是初中教学课标的总要求。教师将过多的精力投入在引导学生对知识点的梳理、英语单词的理解和背诵，不同阅读材料、不同写作题目的练习，但这些教学方法真正走进学生心里了吗？中考在他们面前仍然是一张写满油墨字迹的白纸，英语仍然如死水一般等待有人来拨动。
将英语融入到生活中去，可以放松学生紧张的神经，提高英语灵活应用能力，降低学生对考试的紧张心理和抵触情绪，增强学习兴趣，提高英语使用频率，从而达到自主、自发学习英语的目的，进而提升英语成绩，使英语活起来。这一过程中教师应该起到引导作用，如在操场见到学生时：Who is the boy that is running？在课堂上：Please help me to take the dictionary from the office，the tickest one.使学生养成自觉交流的习惯，在交流中增加词汇的难度、提升语速、增加知识点的插入量、增加语句的长度和复杂性等。另外可以背诵教学过程中经典对话，并且鼓励学生在日常生活实用，一来提高了英语的使用频率，二来增加了学生的英语素材，使英语“活”起来，成为一种使用习惯，敢想、敢说。
三、开阔思维 坚持英语为我所用
英语首先是一门语言，其次才是一门学科，教学中应该先以英语实用性、认知性、交流性、影响性、宽泛性为切入点，使学生认识到学习英语是一件很了不起、很有意思的事情，能够学会英语我将会很兴奋、开心，从而引发学生的学习热情。在复习教学中，教师可以在课堂初始，如突然用英语开课：Hello everybody，I want to tell you a story， the story comes from a movie called 《Forrest Gump》， what tells a people with mental retardation how to use his kind change the people.没有学生会知道这就是《阿甘正传》，教师用中文点醒学生，引发学生兴趣，在讲述时教师应显出从容不迫的自信，为学生树立榜样，展现英语交流的魅力。可以说榜样教学也是一种较为有效的教学手段，因为初中生的心理状态正处于模仿阶段，所以一个正面的积极的学习榜样可以成为其英语学习的动力。
教师继续：You know？ There is the Kennedy， Chinese table tennis， and anther many other scenarios in that movie.And it won the Oscar for best picture.Do you want to watch the movie？许多学生会回答Yes，之后将话题延伸：Now tell me why？利用学生兴趣引发话题，辅助学生利用英语进行交流，但在整个交流期间学生都不会意识到，自己在与教师对话的过程中已经将某市中考阅读题说了出来，并且使用了过去式、there be句式、主从句、复合句等主要知识点。将完形填空、阅读理解等重点题型合理分解到课堂中，由教师主导，充分调动起学生的积极性，不仅提高了学生听和说的能力，而且培养了学生英语思维，拓展了英语思维，在交流中建立语系、形成语感，提高综合运用能力，这种动态的教学方式可比单纯的做题要有效许多。而且这种轻松愉快的教学氛围更适合初中生。
总之，在教学和复习过程中教师应该正视中考、正视教育，使中考成为提升英语技能的平台，使教育从英语本身的趣味性、实用价值入手，深挖其教学意义，在课内外常用英语、活用英语，建立英语思维，使学生活学英语、使教育活起来，不怕考试，最终才能考出好成绩。